1、导入导入：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符那些五线谱上的音符 ，这就是雨，它似歌、如诗、像画，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。滋润着万物也浸润着心灵。古人有很多写雨的诗句：古人有很多写雨的诗句：“好雨好雨知时节，当春乃发生。知时节，当春乃发生。”“”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦水光潋滟晴方好，山色
2、空蒙雨亦奇。奇。”“雨雨”，在古代诗人笔下，已经被写得如此之在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起走进这美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起走进这飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文雨的四季雨的四季。春雨春雨柔美柔美夏雨夏雨：猛烈：猛烈 秋雨秋雨：清凉：清凉冬雨冬雨冷静冷静 雨的四季雨的四季刘湛秋刘湛秋作者简介作者简介刘湛秋，男，刘湛秋，男，19351935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，译家，评论家，诗刊诗刊前副主编前副主编 ，中国散文诗学会副会长。，中国散文诗
3、学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗无题抒情诗获过中国新诗奖。他译的获过中国新诗奖。他译的普希金抒情诗选普希金抒情诗选、叶赛宁抒叶赛宁抒情诗选情诗选为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。部
4、编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)字词学习字词学习斗斗笠笠（l）吝吝啬（啬（ln）静静谧谧（m）高高邈邈（mio）莅莅临（临（l）洗洗淋淋淋淋（ln）畅畅快（快（chng）驱驱走（走（q）诱惑（诱惑（yuhu）粗粗犷犷（gung）漾漾出（出（yng）干干涩涩（s）掩饰掩饰（ynsh）绿绿茵茵茵（茵（yn）瓷瓷色（色（c）瓢瓢泼泼（p）淅沥淅沥（xl）花花苞苞（bo）咄咄咄咄逼人（逼人（dudu）睫睫毛（毛（ji）部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)词语集注词语
5、集注高邈高邈:高而远。邈，遥远。高而远。邈，遥远。造访：造访：拜访。多用于书面。拜访。多用于书面。掩饰：掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。遮盖修饰使人看不出真相。吝啬：吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。静谧：静谧：安静。谧，安宁、平静。安静。谧，安宁、平静。部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)莅临：莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。咄咄逼人：咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。形容气势汹汹、盛气凌人。淅
6、淅沥沥：淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。形容轻微的风声、雨声、落叶声等。争先恐后：争先恐后：争着向前，唯恐落后。争着向前，唯恐落后。迫不及待：迫不及待：紧迫得不容等待。紧迫得不容等待。部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)整体感知整体感知阅读课文，理清文章层次。阅读课文，理清文章层次。部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)第一部分第一部分（）：开门见山，作者直接表明对雨的情感（）：开门见山，作者直接表明对雨的情感喜欢喜欢。第二部分第二部分（）：作者按照）
7、：作者按照时间顺序时间顺序写出了雨在写出了雨在春夏秋冬春夏秋冬不不同季节的特点，表达了对雨的同季节的特点，表达了对雨的赞美赞美之情。之情。第三部分第三部分（、）：抒发对雨的（、）：抒发对雨的赞美赞美之情。之情。部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)研读研读第二部分：第二部分：诵读全文，分析四季的雨各有什么特点诵读全文，分析四季的雨各有什么特点？春雨：春雨：夏雨：夏雨：秋雨：秋雨：冬雨：冬雨：娇媚、美丽娇媚、美丽热烈、粗犷热烈、粗犷端庄、沉静端庄、沉静 自然、平静自然、平静部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)部编版
8、语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)在这在这2 2自然段中，作者是如何写春雨的？是直接描写自然段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？还是间接描写？间接描写。间接描写。这段文字通过描写万物经雨洗淋后这段文字通过描写万物经雨洗淋后的情态，从侧面的情态，从侧面烘托烘托了春雨的生机。了春雨的生机。部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)夏雨：夏雨：文章第三自然段的夏雨中文章第三自然段的夏雨中“别有一番风情别有一番风情”指的是哪些方指的是哪些方面的特点？面的特点？夏天的雨没有预告，说下就下；夏天的雨没有预告，说下就下；
9、光头浇雨，更有滋味；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？秋雨秋雨秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可
10、以纯净人的灵谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。魂。部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)品读品读 当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。，显得端庄而又沉静了。拟人：拟人：把把“雨雨”比作比作“出嫁生了孩子的妇人出嫁生了孩子的妇人”，表，表现了秋雨端庄而沉静的特点。现了秋雨端庄而沉静的特点。部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)部编版语文七年级上第3课雨的四季课
11、件共29张PPT)这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。冬雨冬雨部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)上文写雨多用上文写雨多用“她她”或或“它它”指称，为何这一段改指称，为何这一段改称称“你你”。品读第六段作者将作者将“雨雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨雨”的爱恋之情。
12、的爱恋之情。你便于抒发自己的情感，更加亲切自然便于抒发自己的情感，更加亲切自然（第二人称）（第二人称）部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)这一段在文章中有什么作用？品读第7自然段总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)结构梳理结构梳理春雨图春雨图美丽美丽 娇媚娇媚夏雨图夏雨图热烈热烈 粗犷粗犷秋雨图秋雨图端庄端庄 沉静沉静冬雨图冬雨图平静平静 自然自然绘雨绘雨赞雨赞雨喜雨喜雨雨的四季雨的四季由
13、衷喜爱由衷喜爱热情赞美热情赞美部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)1“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。丽。雨是大
14、自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。深入研讨，合作探究深入研讨，合作探究部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)部编版语文七年级上第3课雨的四季课件共29张PPT)2本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情。作者为什么以爱与赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季雨的四季”为题而不是以为题而不是以“四季的雨四季的雨”为题呢？为题呢？作者没有把笔墨局限于对作者没有把笔墨局限于对“雨雨”的描绘上，在表现四季的雨的的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示出不同风
15、格的美丽的四季图。以不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨雨的四季的四季”为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些些。深入研讨，合作探究深入研讨，合作探究3“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的柏呢？我会是一棵什么样的柏呢？”结合自己的感受，谈谈你对这结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。句话的理解。写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的这两个问句表达了作者对形形色
16、色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉。感慨，对自己的人生的审视与自勉。深入研讨，合作探究深入研讨，合作探究写作技法探究写作技法探究1技法运用技法运用(1)意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。粗犷、奔放，给人以美的享受。(2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面雨后
17、的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。(3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“也许，到冬天也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！来临，人们会讨厌雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的赞美了冬雨的“灵性灵性”和和“蜜情蜜情”。(4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的喜爱与喜爱与赞美之情外，在开头和结尾，直接
18、赞美之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的喜爱与赞美之抒发了自己的喜爱与赞美之情情。写作技法探究写作技法探究2语言运用语言运用生动优美的语言生动优美的语言。本文作者以诗本文作者以诗一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又典雅，特别注意语言的变化。另外，比画面，生动而又典雅，特别注意语言的变化。另外，比喻喻、拟人等修辞方法的运用，也使文章增添了许多魅力。、拟人等修辞方法的运用，也使文章增添了许多魅力。如如“水珠子从花苞里滴下来，水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇比少女的眼泪还娇媚媚”“”“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘半空中似乎总挂着透明的水雾的丝
19、帘”“”“雨，似雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了端庄而又沉静了”，这这些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。形象。语言运用 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。分析文章的语言特征 语言运用 树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。语言运用雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了 本句运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。
