1、皇帝的新装皇帝的新装第2课时1.体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。2.改编课本剧，体会想象和夸张在作品中所起的作用。3.发挥联想与想象，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。学习目标学习目标本节重点问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入本节重点改编课本剧需要我们分析人物、解析作品，才能帮助小演员们更好地塑造舞台形象，诠释作品主题。下面就请大家一起来品析人物，结合以下问题提示理解作品主题吧！合作合作探究探究探究任务问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题提示：（1）为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？（2）小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意
2、？（3）如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？（4）这篇童话讽刺了什么？过程安排 角色品析任务单：小组成员一起勾画文中描写人物的语句，揣摩这个人物形象的特点。做好角色品析记录。小组成员结合给出的问题提示，讨论分享，总结课文主题。每组选派一位代表分享一位人物；之后全班一起探讨提示的问题。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入 “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成，我决不能让人知道我看不见布料。”老大臣虚伪、阿谀奉承“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的
3、眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”虚伪、愚昧成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。官员狡猾、善钻空子、行骗有术 他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣
4、服。他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。虚伪、愚昧、阿谀奉承骗子成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入 站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。百姓天真无邪、敢说真话“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。“上
5、帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。胆小怕事、人云亦云孩子成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入 在故事里，大人都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作不称职的、愚蠢的人，因此都撒谎说看见了新衣。而孩子是天真无邪的，没有这样的心理负担，所以敢于说真话。看法1：看法2：为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？因为统治者的虚荣、愚蠢，整个社会在他的统治下，说真话就等于挑战了统治者的权威。迫于压力，没有人敢揭穿统治者的愚蠢，所以只能配合统治者演戏，整个社会都染上了装腔作势的毛病。而孩子是天真的，他无所畏惧。纯真的“童心”是最宝贵的，只有它具有戳破掩盖真相的薄纸的力量。成果展示问题探究课堂小结拓
6、展延伸布置作业课程导入 因为统治者没有勇气承认真相，他们仍然装模作样，与敢说真话的小孩形成对比，显得更为可笑、腐朽。小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？这样的情节安排，能凸显作者的立场，使讽刺意味更加浓厚。因为我也怕被认为是愚蠢的，我怕成为“出头鸟”遭皇帝迫害，因为有担心和害怕的东西，我可能会人云亦云，跟着一起说谎，虽然我知道这不对。生活中类似的现象有很多，比如成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入不会。只要我真的看不见，哪怕被嘲笑，我也会实话实说。因为我觉得诚实是极其宝贵的品质，在很小的时候，父母、老师就教育我们要诚实，社会需要敢说真话的人。如
7、果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？会。你能结合自身生活体验说一说吗？成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入这篇童话讽刺了什么？无情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性。应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，做一个诚实的人。合作合作探究探究经过学习，我们对这则童话有了更深入的认识。为了更好地理解这篇童话故事，我们将课文改编为课本剧，请同学们发挥想象，补写人物的言行、心理。探究任务问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入合作合作探究探究过程安排 班级划分为若干组，根据剧情设计剧本的人物角色。抓住文中的细节描写，揣摩人物的言
8、行、心理，在课文中做好批注。在前两个步骤的基础上，设计符合人物形象的对话和动作，将课文改编为剧本。组内分配角色，演员为自己的角色做朗读设计和动作设计。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入 大臣受骗 老大臣上场。在皇宫内的织房里，那两个骗子正装模作样地织造并不存在的衣服。老大臣先在门外张望一阵，只见两人空手忙碌。老大臣：（自言自语）愿上帝可怜我吧！（又把门缝开大一些，用手揉了一下眼睛）我怎么什么东西也没有看见！骗子甲：（听见门外有声音，忙放下手中的活儿去开门，对大臣毕恭毕敬）尊敬的大臣，快请进。请您过目，这布料的花纹是不是很美丽？老大臣：（揉一
9、揉眼睛，还是看不见，惶恐地想）难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？哦，不，这一点绝对不能让别人知道。骗子乙：大人，您再看看这布料的色彩。老大臣：（十分镇定，满意地笑）哎呀，美丽极了！真是美极了！成果小结问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入演好一个人物走进人物的内心把握住人物思想、情感的本质 表演出来的一言一行，甚至一个眼神才是生动传神，最符合这个人物特点的。对本真的勇敢的对本真的勇敢的追求追求皇帝的新装皇帝的新装问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入大人撒谎孩子揭骗统治的腐朽 人性的弱点 推荐推荐阅读阅读推荐阅读安徒生童话问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入 浪漫而幽默的安徒生给世
10、界带来了许多美丽动人的童话故事，很多小孩的睡梦大都在安徒生童话里甜美愉快里度过的。在安徒生所处的时代，丹麦仍是一个君主专制主义社会。进入十九世纪以后，则出现一系列重大历史变动，拿破仑战争造成的国力虚耗，在挪威问题上的失败，20年代的经济轰退，国王由保皇立场转向独裁，中产阶级谨小慎微、委曲求全，这些都使社会基本处于政治压迫和文化愚昧状态。在安徒生的作品中，我们也处处感到这个时代的灰色和压抑。安徒生将童话作为一种现代表达方式来进行创作，他借用童话的“儿童”视角透视现代人的复杂生活。推荐推荐阅读阅读问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入 不同的年龄阶段读童话，会有不同的感悟，课下去阅读吧，也可以为你最喜欢的童话制作一份图文并茂的札记。安徒生童话的题材很广，在他众多的童话中，悲剧性故事占有相当份量，从他创作中期的海的女儿到其晚期创作的老约翰尼讲的故事，悲剧无所不在。然而在形形色色的悲剧人生中，读者却感受到这位伟大的作家用美的颜色，为悲惨的人生，痛苦的心灵印上一层柔美，隽永而典雅的色彩。课堂演练课堂演练问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入课后作业课后作业问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入
