1、1 1课时课时天上的街市问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸在100年前，郭沫若先生通过想象，对牛郎织女的故事又进行了颠覆性的创造，写了一首清新唯美的诗歌。牛郎织女1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。3.体会诗人对自由幸福生活的向往与追求。学习目标学习目标本节重点本节重点问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸郭沫若郭沫若（1892197818921978）原名郭开贞，四川乐山人。原名郭开贞，四川乐山人。了解作者诗 集女神星空问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸我国著名的学者、文学家、社会活动家。我国著名
2、的学者、文学家、社会活动家。历史剧屈原棠棣之花虎符等文学、艺术、历史、哲学、考古、翻译文学、艺术、历史、哲学、考古、翻译等。等。缥缈缥缈（）定定然然（）陈陈列（列（）闲闲游游（）字词检测问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸pio mio dng chn xin文字无言的美可以通过朗读表达出来，你能尝试着读出诗歌的美吗？1.自由朗读全诗，边读边标出本诗的重音和节奏，关注诗歌的用韵和用词情况。2.再读诗歌，尝试填写以下表格。自主自主探究探究探究方法问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务角度角度特点特点节奏用韵用词探究方法问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸
3、角度角度特点特点节奏用韵用词角度角度特点特点节奏用韵用词每句少则六字，多则十字。字数相近；除停留时间较短的停顿之外，每句三顿，顿数相同。探究示范成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸远 远 的 街 灯 明 了，好 像 闪 着 无 数 的 明 星。天 上 的 明 星 现 了，好 像 点 着 无 数 的 街 灯。我 想 那 缥 缈 的 空 中，定 然 有 美 丽 的 街 市。街 市 上 陈 列 的 一 些 物 品，定 然 是 世 上 没 有 的 珍 奇。/你 看，那 浅 浅 的 天 河，定 然 是 不 甚 宽 广。那 隔 着 河 的 牛 郎 织 女，定 能 够 骑 着 牛 儿 来
4、 往。我想他们此刻，定 然 在 天 街 闲 游。不 信，请 看 那 朵 流 星，是 他 们 提 着 灯 笼 在 走。/基本每句三顿每节的二、四句押韵运用叠词成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸角度角度特点特点节奏用韵用词每句少则六字，多则十字。字数相近；除停留时间较短的停顿之外，每句三顿，顿数相同。全诗音韵和谐悠扬和谐悠扬。每节的二、四句押韵，韵脚为“星”“灯”“市”“奇”“广”“往”“游”“走”。一、三节的韵脚响亮些，二、四节的低沉一些，两者错落有致、前后连贯，呈现出声调的抑扬起伏，具有缤纷缤纷回环、余味悠长回环、余味悠长的效果。运用叠词，如“远远的”“浅浅的”，读起来朗
5、朗上口朗朗上口。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸方法点拨你觉得应该要用怎样的感情基调来读出这样的画面之美呢？感情基调美好自在清新略带一丝忧郁恬静节奏不宜强声音不宜大速度不宜快柔和轻松舒缓这首诗描绘了一个想象中的情境，请同学们再次默读诗歌，勾画每小节中的关键名词，梳理一下，诗人是怎样一步步展开想象的？1.默读诗歌，圈画诗歌中的关键名词。2.将诗人由街灯依次想到的事物串联起来，梳理诗人是如何一步步展开想象的。3.运用以上的参考句式，润色语言，举手回答。自主自主探究探究探究方法问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务 发言参考句式：由_想到_，又由_想到_。成果展示问
6、题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸远 远 的 街 灯 明 了，好 像 闪 着 无 数 的 明 星。天 上 的 明 星 现 了，好 像 点 着 无 数 的 街 灯。远 远 的 街 灯远 远 的 街 灯 明 了，好 像 闪 着 无 数 的 明 星明 星。天 上 的 明 星明 星 现 了，好 像 点 着 无 数 的 街 灯街 灯。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸方法点拨“街灯”“明星”都是现实中存在的事物，这样由此想到彼的写作手法被称为什么呢？联想由一事物联想到另一事物，是在事物之间建立关联的一种心理活动。接近接近故宫三大殿北海白塔相似相似雪花梨花对比对比酷暑寒冬成果展示
7、问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸我 想 那 缥 缈 的 空 中，定 然 有 美 丽 的 街 市。街 市 上 陈 列 的 一 些 物 品，定 然 是 世 上 没 有 的 珍 奇。我 想 那 缥 缈 的 空 中，定 然 有 美 丽 的 街 市街 市。街 市 上 陈 列 的 一 些 物 品，定 然 是 世 上 没 有 的 珍 奇。你 看，那 浅 浅 的 天 河，定 然 是 不 甚 宽 广。那 隔 着 河 的 牛 郎 织 女，定 能 够 骑 着 牛 儿 来 往。你 看，那 浅 浅 的 天 河，定 然 是 不 甚 宽 广。那 隔 着 河 的 牛 郎 织 女牛 郎 织 女，定 能 够 骑
8、着 牛 儿 来 往。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸方法点拨“天上的街市”是作者创造出来的事物，那这样的写作手法称为什么呢？想象在已有的心理材料基础上创造出新的形象。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸活动小结中心意象天上的街市具体的、真实可感的情境天上的美好生活展开合理的联想将众多的形象组织起来想象丰富设喻奇特毫无散乱之感鲜明地呈现了主题郭沫若诗中所写的故事和我们课前分享的牛郎织女有什么不同？哪些是没有的？哪些有改变？郭沫若为何要这样写呢？合作合作探究探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务写作背景：写作背景：天上的街市写于1921年10月，此
9、时，五四运动的洪波已经消退，新的革命高潮尚未到来，中国处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。在灿烂星空的诱发下，作者写下了这首充满浪漫色彩的天上的街市。1.自由朗读诗歌，先重点关注诗歌的三四节，想象牛郎织女在郭沫若的笔下过着一种怎样的生活。2.组内交流讨论，将诗歌中的故事与传说中牛郎织女的故事进行对比，找出其中的不同点。3.对比完成后，组内成员结合写作背景，尝试体会诗歌的主题，把握诗歌的情感。4.结合小组结论，推选一人朗读，一人发表看法。过程安排问题探究课堂小结夯实基
10、础布置作业课程导入拓展延伸合作合作探究探究成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 磨难、鹊桥、孩子、王母、簪子。天河浅浅的、每天相遇，鹊桥变成了骑着牛儿。改变没有浅浅的浅浅的每天每天骑着牛儿骑着牛儿压迫压迫束缚的束缚的代表代表分离分离成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 诗人在诗歌中极力渲染牛郎织女自由自在的幸福生活表达对丑恶丑恶现实的不满不满和蔑视蔑视。抒发对理想理想的执着追求执着追求，对幸福幸福、自由自由、美好美好生活的热烈向往向往。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸朗读朗读诗歌诗歌体会体会了诗歌的音韵美了诗歌的音韵美理解理解语言语言体会
11、体会了诗人的了诗人的情思情思最杰出的艺术本领就是想象。黑格尔仰望星空以梦为马脚踏实地不负韶华问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸知识拓展知识拓展秋秋 夕夕杜牧杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。以牛郎织女一年一度的相会，反衬反衬永无相会可能的寂寞、痛苦。主要写失意宫女生活的孤寂幽怨孤寂幽怨。下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。朗读这些诗歌，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸七夕七夕李商隐李商隐鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞同。争将世上无期别，换得年年一度来。借牛郎织女悲欢离合的故事，歌颂坚贞诚挚坚贞诚挚的爱情，推出新意，以“便胜却人间无数”“又岂在朝朝暮暮”等诗句，歌咏了爱情的热烈、爱情的热烈、坚贞、美好坚贞、美好。从天上想到地下，从牛郎织女想到自己的爱情生活，语言精美，感情深厚，借景抒怀，诗意在诗人的想象中奔驰，充分表现了诗人悼念亡妻的悲痛悲痛心情。鹊桥仙鹊桥仙秦观秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？课堂演练课堂演练下面请跟着视频一起背一背吧！问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸课后作业课后作业问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸
