1、资源信息表资源信息表 标标 题：题： 影响中和滴定准确性的因素分析（教学设计） 关键词：关键词： 酸碱中和滴定 实验误差分析 描述：描述： 本课时教学设计跳出了仅仅关注有哪些因素 影响中和滴定准确性以及造成结构的常见教学框 架，将教学重点放在用怎样的思维方式来分析影响 中和滴定准确性的因素，变重视结论为关注过程， 侧重于学生思维深刻性和有序性的培养。 学科：学科： 化学高中二年级第一学期试用本上科版第十章 第三节第四课时 作者：作者： 张国华 单单 位：位： 上海市徐汇区教师进修 学院 地址：地址： 上海市中山南二路 800 号 Email:Email: jyxyzhanggh 10.3 酸碱
2、滴定（共 4 课时） 影响中和滴定准确性的因素分析（第 4 课时） 设计思想 对于定量实验而言，衡量实验是否成功的标准就是实验结果是否准确。如果不准确， 偏差是多少？又是什么原因造成了实验的误差？造成了怎样的误差（偏高、偏低）？由此， 就引出了对实验结果进行分析时需要思考的两个问题： 实验结果是否正确？如何判断实验误 差的来源？ 要判断实验误差来源即进行影响中和滴定准确性的因素分析， 需要对中和滴定实 验各个环节联系起来重新审视，因此，通过本课内容的学习，可以对中和滴定各个环节有更 加深刻的认识。同时，因为造成误差的因素很多，要想全面分析，就必须对于各种因素进行 分类、归纳，这个过程有利于提升
3、思维的有序性。此外，在误差分析过程中，需要对细节给 与足够的关注，学生在此过程中可以深刻感受具备严谨求实的科学态度的重要性。 一教学目标 1知识与技能 （1）进行误差计算（C） 。 （2）概括技能（C） 。 2过程与方法 通过对影响中和滴定准确性的各种因素的分类归纳提升概括的思维能力。 3情感态度与价值观 通过对酸碱中和滴定实验过程细节的审视，感触精准、严谨的科学态度的重要性。 二教学重点和难点 教学重点和难点：形成影响中和滴定准确性因素的思维方法。 三教学用品 常规教学用品 四教学流程 1流程图 2流程说明 引入：在批阅学生实验报告的背景下提出课题。 师生活动 I：讨论实验结果的准确度，计算
4、实验误差。 学生活动 I：分小组讨论实验误差产生的可能原因。 师生讨论 II： 交流产生误差的原因并进行分类归纳。 教师活动 I：分析影响中和滴定准确性因素的思维方法 学生活动 III：依据思维方法对影响因素进行归类并补充完善 小结：进行误差分析的意义 五教学案例 1教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 说明 误差 计算 【引入】上一节课我们做了酸碱中和滴定实验， 现在大家根据老师公布的氢氧化钠溶液浓度的准 确值，检查自己实验的结果是否精确？如果有误 差，误差是多少？ 倾听、计算、交流结果。 分析自己做过 的实验，提高 兴趣 推测 影响 实验 准确 性的 因素 【提问】可以发现，几乎各组的
5、实验结果都有不 同程度的误差，有的偏高，有的偏低。这是什么 原因呢？大家可以根据自己的实验结果，结合自 己的实验过程分析一下。 分组讨论、思考 在方法指导前 先由学生自己 进行分析，既 调 动 学 生 参 与，又促使学 生产生方法指 导的需求。 【组织学生交流，并将各种因素分偏高、偏低两 类板书】 预测学生可能提出的因素： 滴定管水洗后没润洗即装盐酸（NaOH 溶 液） ； 锥形瓶用待测液润洗； 滴定时酸液溅出； 滴前滴定管内有气泡，滴后消失； 滴后滴定管尖嘴处悬有液滴； 滴定终点没控制好，酸加过量； 滴定时碱液溅出； 没有正确读取数据； 各组交流分析出来的因素，相 互补充，同时说明提出该因素
6、 的依据。 引入 师生活动 II 学生活动 I 学生活动III 小结 教师活动 I 师生活动 I 【提问】根据大家的分析，现在列出了这么多因 素，有些是造成实验结果偏高的，有些是造成实 验结果偏低的，大家觉得这些因素已经很全面地 包括了所有影响因素了吗？如果要求大家把这些 影响因素和影响结果都记住，有困难吗？ 倾听、思考 预计回答： 可能不全。 有困难。 造成认知上的 困惑，促使产 生渴望方法指 导的迫切心情 【过渡】我们不能肯定是否已经全面地考虑了所 有的因素，也很难都记住这些因素。显然，从偏 高、偏低的角度对影响因素进行分类，没有为了 解和记忆提供帮助。 【设问】那么，从什么角度去分析，才
7、能比较全 面找出影响因素呢？ 观察目前已经列出的因素， 重新进行分类。 【小结】任何定量实验，都会受到来自仪器和操 作两大因素影响， 这两大因素是误差产生的根源。 【设问】从这两大因素出发分析，补充还没有发 现的影响因素。 【组织学生交流，补充板书】 思考、讨论 预测分类： 可以分为与仪器有关的、与操 作有关的 【小结】通过刚才的分析，我们可以发现，在转 换了分类的角度之后，我们可以推测影响实验结 果的因素了。这是因为根据偏高、偏低分类的实 质是从实验结论被影响的后果进行分类，只关注 实验结果，没有关注实验过程，也就是无法提供 推理预测的指导作用。而根据仪器和操作分类的 实质则是关注实验过程，
8、实验结果是在实验过程 中产生的，当然受到实验过程中诸因素的影响。 只有抓住问题的本质，才能正确的解决问题。 倾听，思考 思维方法指导 【设问】刚才我们讨论了实验误差的来源，也分 析了一部分影响因素造成的后果。要分析影响因 素造成的后果，依据是什么？ 思考、交流： 我们讨论的是实验的精确性 问题，所以还是应该从测定结 果的处理方法出发进行分析。 可以从数据处理计算式 c(NaOH) = c(HCl) V(HCl) V(NaOH) 出 发进行分析。 【小结】我们曾经用这样的方法分析了实验前滴 定管和锥形瓶的洗涤要求。由此看出，通过误差 分析，可以认清误差的来源及其影响，还可进一 步改进实验方案。在
9、实验中注意哪些是影响实验 精确度的主要方面，这对正确地组织实验方法、 正确评判实验结果和设计方案，从而提高实验的 精确性具有重要的指导意义。 明确学习本课 内容的意义 2主要板书 五、影响中和滴定准确性的因素分析 偏高 偏低 与 仪 器 有关 盛放酸液的滴定管水洗后没 润洗即装酸； 锥形瓶用待测液润洗； 滴前酸式滴定管内有气泡，滴 后消失； 盛放碱液的滴定管水洗后没 润洗即装碱； 滴前酸式滴定管无气泡，滴后 有气泡； 操作 滴定时酸液溅出， 滴后滴定管尖嘴处悬有液滴； 滴后仰视读数，滴前俯视读 数； 终点判断滞后； 滴定时碱液溅出； 滴后俯视读数；滴前仰视读 数； 终点判断超前； 滴时碱液溅到锥形瓶内壁上， 没冲洗到瓶内溶液中 六教学反思 影响中和滴定正确性的因素分析的教学， 常见的教学过程是将各种影响因素以及影响结 果都为学生罗列出来，让学生记忆。由于影响因素很多，而且影响因素与影响结果的关系部 分学生推导有困难，造成学生学习发生很大的困难。 为了改善这种教学现状， 在教学设计中改变了这种只关注结论的教学视角， 把教学的重 点转到了帮助学生形成影响中和滴定准确性因素的思维方法方面， 揭示结论的形成过程， 扫 除了学生的认知障碍，为学生分析问题和解决问题在方法上给与启示。
