1、小学科学教师说课要求 一、说课的定义 说课是指教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一课时打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析。二、说课与上课的区别 1、说课说课 在于说明对一个教学课题该怎么教，以及为什么这样教的分析、概括。上课上课 指教学设计及其分析的实施。2、说课说课 重在阐述、说明。上课上课 重在讲述、解疑。3、说课说课 属于教学研究的范畴。上课上课 属于课堂教学的范畴。4、说课说课 不受听课人数、场地的限制，花费时间较少。上课上课 则听课人数、场地有严格的限制，用时长。说课主要要抓住两个方面：1、教学内容打算如何上。2、为什么要这样上。说课比赛说课稿要求说课比赛说课稿要求
2、1.本届说课竞赛主题：学习方式的多元化，课堂教学的高效益。全体参赛教师在说课竞赛中，应充分重视以新课改理念为指导，践行全面实施素质教育的基本要求。要突出学习方式的多元化，进一步转变教与学方式，努力实现课堂教学的高效益。小学教师要充分体现“三性课堂”的要求，幼儿教师要根据儿童的特点设计教学。2.参赛时一律使用普通话（英语教师应用英语），说课时间一律不超过15分钟。超时说明：允许1分钟内，超过1-3分钟降等处理，超过3分钟不评等级奖。3.参赛教师将说课稿打印稿一式五份（用A4纸，标题小二号宋体，正文小四号宋体，行距1.5倍）于当日赛前交评委组组长，并将电子稿拷入赛场的电脑中存档。说课稿将纳入龙泉教
3、育课程资源库，优秀说课稿赛后将选编成册发到全区学校。请于赛后一周内将说课电子稿及说课反思发送到邮箱：。说课分值分配 总分100分：（1）教材分析(10分)：（2）学情分析(10分)：（3）目标确定(10分)：(具体明确)（4）教学过程（60分）：下页（5）板书设计（5分)（6）教师风采（5分）表格示例：（设计意图：设计理念、环节的衔接、前后照应）教学环节学生活动教师活动设计意图教学反思三、说课的基本要求阐述（一）教材分析（10分）本节课教学内容在教材中的地位、作用、前后联系，对本节课教材内容的取舍增删的理由，以及所需要的素材及器材。1、任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系
4、统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。2、分析教材的编写思路、结构特点。3、对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。示例：测量力折大小（五上）教材分析教材分析本课地位及作用本课设计环节教材设计意图提供阅读、提供阅读、观察资源，观察资源，和实践操作和实践操作平台，为学平台，为学生独立自主生独立自主探究学习提探究学习提供了强有力供了强有力的支持的支持承上启下，承上启下，通过对力通过对力的大小的的大小的测量，更测量
5、，更加深入准加深入准确地了解确地了解力的知识力的知识认识弹簧测力计1.让学生通过阅读与实物观察，了解弹簧测力计的结构、原理。2.让学生感受认识未知工具需要借助说明资料和自己的观察。测量物体的重力1.学生在使用提示和记录表格的提示下进行测量，并将测量结果进行汇报交流。2.学生通过动手实践和交流，检验自己的认知。3.培养学生实践能力；4.培养学生围绕主题进行交流与反思。制作橡筋测力计1.拓展认识测力计说课稿教材分析1、教材的地位、作用、前后联系：承上启下2、确定本课的学习重点及学习价值3、教材三部分内容的分析，理解编者的意图。4、教材内容的处理及其理由。（第三部分）5、老师在理解编者意图的基础上设
6、计教学环节（提供交流平台让学生检验学习成果，反思认识）二、学情分析（10分）学生已有知识、经验，思维水平，认知特征，学生间的差异等。1、年龄认知特点2、分析本班学生学情（学生的已有经验、学生的学习困难等）如：测量力的大小学情分析学情分析学前已有学前已有（需要老师的讲解和引导）（需要老师的讲解和引导）学后应有学后应有（根据需要自主寻找资源，（根据需要自主寻找资源，独立学习）独立学习）知道了“重力”等常见力的概念力的大小是可以测量的了解质量单位“克”、“千克”的概念知道力的单位是“牛”观察简单物体结构的能力能通过观察了解工具的工作原理能自主阅读文字利用阅读资料认识工具结构和原理，并使用。能在老师的
7、引导下动手实践的能力在使用方法的指导下实践，并思考正确使用方法的原因。基本交流能力，能阐述自己的实验方法和收集的数据。围绕主题进行要点交流，并根据交流情况调整自己的认识。并在交流中懂得民主与尊重。三、说教法和学法1、教法为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个活动所采取的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维”的原则。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。2
8、、说学法首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。四、确定目标（10分）即通过教与学的活动，学生应达到的理想状态，学生学习之后能够解决哪些问题？教学目标应根据课程标准和教学需要，可以是三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。（标注三性目标：学科性、教育性、创新性）本环节包括：教学目标 教学重、难点 教学准备案例：我们周围的空气 过程与方法：（1）了解空气的组成。（2）了解混
9、合物和纯净物的概念。（3）学会防止空气污染的一些方法。修改后修改后 过程与方法：（1）通过对“测定空气里氧气含量”试验的操作、观察与分析，了解空气的成分。（2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。（3）通过对空气污染情况的调查，知道污染空气的途径及污染的危害，学会一些简单的防治方法。五、教学过程（60分）说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常教学过程要说清楚下面四个问题：教学思路与教学环节安排。1
10、、说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。2、说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。3、对各个教学环节的时间有一个预设。4、在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（即设计意思,包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。说明教与学的双边活动安排。运用学案，写清教师活动（怎样导）和学生活动（怎样学）。说明重点与难点的处理。说明在教学过程中怎样突出重点和解决难点，解决难点运
11、用什么方法说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？六、板书设计（5分）1、在黑板上写出本课课题2、展示本课结束时，应在黑板上保留板书内容3、展示老师的粉笔字功夫。七、教师风采（5分）注意仪态、仪表。充满自信，有激情。对说课稿非常熟悉，尽量脱稿。普通话流畅。说课的方法和技巧1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”活动层次。体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。说课的基本原则 说理精辟，突出理论性 客观再现，具有可操作性 不拘形式，富有灵活性 走出误区，从本质上理解“说课”。误区之一：说课就是复述教案 误区之二：说课就是再现上课过程 误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范 误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段。但也要注意使用教学辅助课件时，起到突出本课的重点，降低本课难度，以突破难点的作用。谢谢！祝您成功！
