1、 .com2019-03-10新课改背景下英语学科素养的测评及教学策略 在国策背景和课标统领下，高考改革（含学考体系）将体现并基于核心素养理念。体现素养导向，做好与新课程标准理念的衔接，在高考目标 中适当适当体现核心素养的要求。“一核四层四翼”立德树服务选人材引导教学WHYWHATHOW基础性综合性应用性创新性四翼必备知识四关键能力 层学科素养核心价值英语试题重点考查考生的语用能力，试题内容考察注重基础知识，注重语言 能力的输出。凸显育人导向，增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培育 和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。关注中国优秀传统文化、讲好中国故事的话题；
2、关注人类命运共同体的话题；了解科学知识，养成科学精神和人怀关怀的话题都是未来英语全国卷考查的 核心话题。如阅读理解部分可能选取科技创新、环境保护、一带一路、遗产 保护等话题文章设计试题，引导学生在理解文章内容和作者观点态度的基础 上深入思考人与自然、社会的关系，体悟和谐发展之道。高考英语政策方向高考英语政策方向2019年高考英语以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学 习能力等方面的核心素养为基础，重点考查高中学生在特定的 问题情境中运用英语解决问题的能力和表现。2019高考英语将通过深度发掘语篇材料思想内涵，突出对综合 语言运用能力的考查，促进学生学习能力、交际能力、人文底 蕴的养成(促进培
3、育英语学科核心素养）。高考英语政策方向高考英语政策方向2019考试大考试大纲纲及考试说明动态及考试说明动态动态文字措辞考试说明书面表达考试大纲基本无变化试题将继续体现落实立德树人的根本教学任务，以英语学科核心素养为纲，体 现英语学科的基础性、工具性、交际性和思想性等，继续深化对英语综合语言 运用能力的考查。一二三英语学科核心素养的内涵解读高考英语全国卷复习备考策略目录目录指向英语学科核心素养的测评“标准”厅 通 高 中课 程 方 案英语课标准20 17 11:JJi)伞，(20 17 年版 中华人民A.I 亘.，响 rIf.AI.司 什么是核心素养？什么是核心素养？-核心素养是个体在解决复杂的
4、现实问题过程中表现出来的综合性能力。它是以学科知识和 技能为基础，是整合了情感、态度或价值观在内的能够满足特定现实需求的综合性表现。（林崇德，2016）什么是学科核心素养？什么是学科核心素养？-正确价值观念、关键成就和必备品格 学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习 一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的正确价值观念、关键成就和必备品格。-学科育人价值的集中体现。“学科核心素养是在反思学科本质观的基础上，对学科育人价值的凝练，是 学生在课程学习中形成的，能够灵活地整合学科观念、思维方式、探究模式和知 识体系，应对和解决各种复杂的、不确定的现实生活情境
5、的综合性品质”（杨向东，2018）什么是英语学科核心素什么是英语学科核心素养养？学生通过英语学习形成的能够适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。学会做人学会做事如何养成？如何培养？英语学科核心素养英语学科核心素养-语言能力语言能力-“语言运用的基本单位是语篇。”-“语言运用的基本方式/渠道可以概括为听、说、读、看、写”-语言结构性知识（语音、词汇、语法）与语言的运用性知识（语篇、语用）-结构性知识：基础代码（散点）-语音的表意能力-语义、词块等-语言形式意义的统一体-语篇知识：语篇是如何构成的和如何表达意义的知识，如语篇结构（平面）-语用知识：在口头和书面人际交往
6、中准确理解他人和得体表达自己的知识（立体）英语学科核心素英语学科核心素养养-文化文化意识意识对中外文化的理解和优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出来的跨文 化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识 的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体 意识，学会做人做事，成为有文明修养和社会责任感的人。英语学科核心素英语学科核心素养养-文化意识文化意识-文化可以分本土文化、外族文化和人类共性文化。帮助学生区分中外文化，然后根 据不同的文化，通过解读有关信息的背景，从历史或现实意义分析其价值取向。-例：“A friend in need
7、is a friend indeed”反映了一个共性的价值取向。-例：“Festivals around the world”民 俗 文 化，反 映 不 同 的 价值 取 向。修订课标所建议的“感知中外文化知识分析与比较；认同优秀文化赏析 与汲取；加深文化理解认知与内化”；形成文明素养行为与表征。通过一系 列从低到高的心智活动，把具体的文化知识内化到文化意识中，外化为文化行为。英语学科核心素英语学科核心素养养-思维品质思维品质-思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。-在英语学科中培养和发展学生的思维品质，就是通过引导学生观察观察语言与文化现 象，分析和比分析和比较较其
8、中的异同，归纳归纳语言及语篇特点，辨识辨识语言形式和语篇结构的 功能，分析和评价分析和评价语篇所承载的观点、态度、情感和意图等英语学习活动和实践 运用途径，帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价价、创新创新等思维方式，增强思维的逻辑性、批判性和创造性，提高思维品质。同时，思维品质的提升又有利于增强学生的英语语言能力、提高自主学习的效率。学科核心素养-思维晶质例如恩撞晶质*平二:(观富与比较)主动观察语言军 日 文 化 的各种现象，通过比较 a 识别各种信息之间的主决关系;(分割?与推断)根据不同的环境条件，窑洞分析各种信息之间的内
9、在关联相差异，井发现 产.差异的告种原因，从中推断出他们之间形成的逻辑关系;(归纳与建问)根据所获得的多种信患，归纳 共同要素，建何新的慨念，并通过演绎，用于解程、处理新的问题 a 从另一个视角认识世界;(批判与刨靳)针对所获取的各种观点，提出批判性的问题，辨析、判断观点和思想的价值，并形成自 己的 现 点，1.昕 力要 求 考 生 能 昕 陆 所 熟 悉 话 题 的 简 短 独 白 和 对 话。考 生 应 能 =(l )理 解 主 旨 要 义 z(2 )获 取 具 体 的 事 实 性 信 息 :(3)对 所 昕 内 容 做 出 推 断 :(4)理 解 说 话 者 的 意 图 、观 点 和 态
10、 度。2.阙 读要 求 考 生 能 读 懂 书 、报、杂 志 中 关 于 一 般 性 话 题 的 简 短 文 段 以 及 公 告、说 明 、广 告 等，并 能 从 中 获 取 相 关 信 息。考 生 应 能 :(l )理 解 主 旨 要 义 z(2 )理 解 文 中 具 体 信 息 z(3)根 据 上 下 文 推 断 单 词 和 短 语 的 含 义 1(4)做 出 判 断 和 推 理 z(5 )理 解 文 章 的 基 本 结 构 :(6)理 解 作 者 的 意 图、观 点 和 态 度。高考英语写作复习备考策略“英语学科能力及其表现研究”（王蔷、胡亚琳，2017）二二、指向英语学科核心素养指向英
11、语学科核心素养的的测评测评二二、指向英语学科核心素养指向英语学科核心素养的的测评测评英语学科能力表现指标英语学科能力表现指标体体系系能 力 要 亲内 涵 及 表 现 指 标A学 习理 解 能 力A-l 感 如 注 J在能 再 目 的 奋 计 划 地 关 注英i吾 语 言中的 吾音、i司 法、句 法 等 知 识 和 现 象 及 其 背 后 的 本 质 。能 结 合 即 时 性 情 境 对 存 堵 在 世 时 记 忆 中 的 英 语 语 吉 知 识 进 行 关 联 和 检 索 的 能 力 .A-2 记 忆 检 索能 通 过 识 别 词 语 和 句 义 抓 住 用 英 语 传 播 的 信 息 .在
12、目 前z 范 回 内 找 到 所 需 的 信 息 3 能 在 观 察 英 语 语 言 现 象 的 基 础 上，归 纳 慨 插 信 息 或 话 吉 规 伴 ，A.-3 提 取 陆 拍，-l 描 地 阐l 抨能 用 英 语 描 写 或 翻 述 国 表 程 序 I :步 骤 相 关 主 题 f 如 个 人 生 活 工作等 3 能 用 英 语 闸 怦 词 C 吾 句和 因 表 的 含 义 和 用 意 ，主 应 用 实 践 能 力能 根 据 语 言 明 鸪 州 l听 或 用 英i吾解主斤 吾 句 之 间、事 件 之 间 的 因 果 关 系 1 能 用 英 语 姑 合 事 实 和 道 回 来 证 明、阐
13、述 论 点 ，它 反 映 学 习 者 币。断 地 思 考 井 用 英 语 进 行 严 密 的 逻 辑 推 到 1 嘈 从 而 得 出 合 乎 事 理 规 伸 的 结 论 的 能 力 ，I午2 分 断 论 E能 根据i吾吉 N 间 所 提 供 的 话 境 篇.Q:蜡构、逻 辑 关 系 等 特 点 用 英i吾 最 统 地 组 织 比 合 并 及 蝙 持 信 息 =能 从 零散 的 信 息 中 搞 理 信 息 间 的 共 眠，井 能 使 用 整 合 手 段(如 写 作 呻 的 简 接 手 段 谋 篇 布 局 等 综 合 地 运用i吾育.B 3 整 合 运 用能 整 合i吾 吉 材 闽 中 的 战 索
14、 逻 精 四 果 关 系 等 多 重 复 杂 的 信 息 噜 推 导 出 未 知 内 容，如 根 据 上 下 文 推 测 词义 ，根 据 文 章 标 屈 推i页。主旨 噜 跟 据 已 知 信 息 合 理 推 断 人 物 关 系 、事 件 的 后 续 发 展、作 者 的 情 憨 态 度 等，井.lFJ 英 语 表 达 ，C-1 推 理 判H珩c迁;四创 新能 力C-2 创 造 想 象能 基 于 已 知 信 息 发 挥 想 骂 是 .衍 电 丰 富 、多 样 的 创 意 唔 如创精对话、提 出 新 的 解 决 方 案 为 开 的 武 故 事 结写 拮 局 等.能 进 行 批 判 性 思 雄 噜利用 理 据 展 开 论 证 和 评 别 唔 提 出 令 她 人 信 服 的 个 人 见 解 ，该 能 力 涉 及 英 语 学 习 者 的 认 知 立 场 、情 感 心 态、是 非 现 企 等 ，是 多 忡 心 智、多 聊 机 理 和 多 种 能 力 的 有 机 聚 合 噜 尾 结 合 素 质的 集 中 体 现 ，(-3 批 别 评 价一一(王蔷、胡亚琳 I 2017)注重能力考察，体现主题深度探究强调问题情境，考查分析解决问题能力突出诊断功能，指导英语教学有效改进指向英语学科素养的命题特点要点赋分向能力赋分转变谢谢聆听谢谢聆听THANKS.com
