1、 部部编初中语文教科书编初中语文教科书七七年级编写说明年级编写说明 关键词一：关键词一：立德树人立德树人关键词二：关键词二：语文素养语文素养关键词三：关键词三：阅读体系阅读体系关键词四：关键词四：精打细磨精打细磨四个关键词立德树人立德树人立德树人1234社会主义社会主义核心价值观核心价值观革命传统革命传统教育教育传统文化传统文化国家主权与国家主权与海洋海洋意识意识语文学习语文学习整体规划、有机融入、自然渗透整体规划、有机融入、自然渗透语文素养学习学习策略策略学习习惯学习习惯学习学习方法方法积积累累理解理解扬扬弃弃积积累累口口语语写写作作整合整合探究探究文化文化传传承承表表达达语言与思维语言与思
2、维语文素养语文素养策略方法策略方法诵读诵读品味品味梳理梳理理解理解心得心得 阅读与鉴赏阅读与鉴赏A 教读教读B 课内自读课内自读C 课外自读课外自读D 整本书阅读整本书阅读 阅读体系 每单元推荐每单元推荐3535篇篇 教读课文教读课文2323课，自读课文课，自读课文1212课课 每册推荐每册推荐6部部 由由“教读教读”到到“自读自读”到到“课外阅读课外阅读”三位一体，课外阅读成为三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。阅读的结合。课内阅读课内阅读教读教读课文课文自读自读课文课文旁批旁批阅读
3、提示阅读提示预习预习课后练习课后练习读读写写读读写写精彩选篇课外古诗词非连续性文本其他构成其他构成内容，写法内容，写法激激趣，启发，准备趣，启发，准备思考探究思考探究积累拓展积累拓展科学化处理科学化处理书法范字书法范字精要指导精要指导延伸阅读延伸阅读准确有用准确有用指向指向关键关键导向语言导向语言深度深度思考思考语言简明语言简明课外阅读课外阅读自主阅读推荐 每册推荐4部课外自主阅读名著自读课本 紧密配合单元课文，精选优秀文本，突出可读性拓展延伸篇目 每单元至少有一两课提供拓展、延伸篇目综合性学习 自主搜集资料，进行文本阅读，完成综合性学习任务精编精校 延续人延续人教版教科书严谨、科学的编写风格
4、，调动各方面力量，精细教版教科书严谨、科学的编写风格，调动各方面力量，精细打磨打磨教材教材 编辑人员建立统一的编校规范编辑人员建立统一的编校规范 审查委员以审助编，以审促编审查委员以审助编，以审促编 邀请专家进行专题审校（文言、科学等）邀请专家进行专题审校（文言、科学等）邀请一线教师通读教材，确保适切适用邀请一线教师通读教材，确保适切适用 两两次大范围试教试用，保证教学适用性次大范围试教试用，保证教学适用性结构体系1.1.读写配合读写配合2.2.阅阅 读：双线组元读：双线组元3.3.写写 作：独立专题作：独立专题4.4.综合性学习：三个系列综合性学习：三个系列5.5.名著导读：聚焦读书方法名著
5、导读：聚焦读书方法6.6.课外古课外古诗词诵读：诗词诵读：7.7.补补 白：知识补给站白：知识补给站板块聚焦板块聚焦读写配合双线组元双线组元人文人文主题主题一课一得一课一得记叙记叙语文语文要素要素一般写作一般写作能力能力描写描写抒情抒情阅读阅读写作写作配合配合巩固巩固阅读：双线组元 四季美景 动物与人 科幻探险 人生之舟 想象之翼 生活哲理 修身正己 至爱亲情 学习生活 群星闪耀 凡人小事 热爱祖国人与自然人与自然人与社会人与社会人与自我人与自我维度之一：人文主题维度之一：人文主题阅读：双线组元阅读方法阅读方法七年级上册七年级下册维度之二：语文要素维度之二：语文要素阅读：双线组元七年级上册七年
6、级上册品味精彩语句体会思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心发挥联想想象七年级下册七年级下册把握人物特征掌握叙事角度和详略了解抒情方式感受文章风格学有心得学会思考质疑阅读策略维度之二：语文要素维度之二：语文要素写作：独立专题小小 活活 动动技巧点拨技巧点拨实例分析实例分析一般写作一般写作要求要求思路要清晰思路要清晰如何突出中心如何突出中心发挥联想和想象发挥联想和想象文从字顺文从字顺怎样选材怎样选材语言简明语言简明记事写人记事写人能力能力学会记事学会记事写人要抓住写人要抓住特点特点写出人物的精神写出人物的精神抓住细节抓住细节学习抒情学习抒情写作指导写作指导写作实践写作实践综合性学习：三个系
7、列文学部落文学部落我的语文生活我的语文生活有朋自远方来有朋自远方来天下国家天下国家少年正是读书时少年正是读书时孝亲敬老，从我孝亲敬老，从我做起做起传统文化传统文化专题专题语文生活语文生活专题专题综合实践综合实践专题专题七年级综合性学习细目表七年级综合性学习细目表册次册次专题专题主要活动主要活动能力培养点能力培养点口语交际口语交际类别类别七上七上有朋自远方来专题资料搜集，讨专题资料搜集，讨论会，自我介绍论会，自我介绍继承和发扬传统文化；资料搜继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能集与研读能力；介绍和讲述能力力介绍介绍传统文化类传统文化类少年正是读书时主题活动：读书问主题活动：读书问
8、题讨论会题讨论会非连续性文本阅读能力；倾听非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力能力；比较分析能力；内省力倾听倾听综合实践类综合实践类文学部落读书交流会，编辑读书交流会，编辑班刊班刊交流分享能力；组织策划能力；交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣；语言文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力文字运用能力发言发言语文生活类语文生活类七下七下天下国家故事会、朗诵会、故事会、朗诵会、展示会展示会继承和发扬传统文化；讲述能继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研力；朗诵能力；资料搜集与研读能力读能力讲述讲述传统文化类传统文化类孝亲敬老，从我做起主题活动：孝亲敬主题活
9、动：孝亲敬老月老月非连续性文本阅读能力；组织非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力策划能力；实用文写作能力发言与倾听发言与倾听综合实践类综合实践类我的语文生活调查访问；搜集整调查访问；搜集整理理拓展语文学习空间；梳理探究拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参与能力；当代文化参与提问与建议提问与建议语文生活类语文生活类 示例：少年正是读书时少年正是读书时表达交流表达交流语文实践语文实践 专题讨论会专题讨论会 -学会倾听学会倾听 -积极发言积极发言 信息共享信息共享 -分享个人经验分享个人经验 -借鉴别人成果借鉴别人成果 情境写作情境写作 问卷调查问卷调查 -分析问卷分析问卷 -发
10、现问题发现问题 -寻找解决途径寻找解决途径 文本阅读文本阅读 -非连续性文本阅读非连续性文本阅读 -混合文本阅读混合文本阅读 阅读方法梳理阅读方法梳理调查调查分析分析阅读阅读分享分享借鉴借鉴写作写作比较比较名著导读：聚焦阅读方法专题探究专题探究读书方法指导读书方法指导精彩选篇精彩选篇自主阅读推荐自主阅读推荐板块构成名著简介名著简介 围绕一部名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。结合专题探究和围绕一部名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。结合专题探究和精彩选篇，阅读全书，完成任务。精彩选篇，阅读全书，完成任务。自主阅读推荐自主阅读推荐旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。旨在照
11、顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。书目选择考虑两个因素书目选择考虑两个因素可读性与经典性相结合可读性与经典性相结合与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同七年级上册七年级上册七年级下册七年级下册主推荐名著朝花夕拾朝花夕拾西游记西游记骆驼祥子骆驼祥子海底两万里海底两万里阅读方法消除与经典的隔膜消除与经典的隔膜精读和跳读精读和跳读圈点批注圈点批注快速阅读快速阅读自主阅读推荐城南旧事城南旧事湘行散记湘行散记猎人笔记猎人笔记镜花缘镜花缘红岩红岩创业史创业史基地基地哈利哈利波特与死波特与死亡圣器亡
12、圣器注释注释导读导读简明有效提供背景精心撰写提供方法课外古诗词诵读：七上七下峨眉山月歌/李白秋词（其一）/刘禹锡竹里馆/王维 泊秦淮/杜牧江南逢李龟年/杜甫夜雨寄北/李商隐 春夜洛城闻笛/李白贾生/李商隐行军九日思长安故园/岑参十一月四日风雨大作（其二）/陆游逢入京使/岑参过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里夜上受降城闻笛/李益潼关/谭嗣同晚春/韩愈约客/赵师秀补白补白 语言知识 修辞知识 文学常识 文化知识词义词汇词类短语比喻比拟排比关于词关于律诗古代戏曲 谦称与敬称补白：知识补给站 尽量尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全
13、面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。洁、生动、好懂。2345第一单元第一单元 四季美景四季美景 第二单元第二单元 至爱亲情至爱亲情第三单元第三单元 学习生活学习生活第四单元第四单元 人生之舟人生之舟第五单元第五单元 动物与人动物与人学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意学习默读，学习圈
14、点勾画，理清作者思路学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路学习默读，学做摘录，把握文章中心学习默读，学做摘录，把握文章中心16第六单元第六单元 想象之翼想象之翼学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界文中的艺术世界单元介绍第一单元描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。学会朗读（重音和停连）声韵之美；进入情境；体会情感声韵之美；进入情境；体会情感 发挥联想和想象，获得情感体验 揣摩和品味作品语言 感受和品味语言之美感受和品味语言之美 通过品味语言，探情寻意通过品味语言，探情寻意 学习比喻和拟人等修辞手法 体会表达
15、效果体会表达效果 不做辞不做辞格的辨析格的辨析第一单元课课 文文要要 点点春/朱自清诵读揣摩，想象画面，体会情味诵读揣摩，想象画面，体会情味济南的冬天/老舍温晴、温情、温婉，写景手法（统一基温晴、温情、温婉，写景手法（统一基调、层次性、虚实等）调、层次性、虚实等）雨的四季/刘湛秋细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味，细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味，诗化的语言诗化的语言古代诗歌四首 观沧海观沧海/曹操曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白李白 次北固山下次北固山下/王湾王湾 天净沙天净沙秋思秋思/马致远马致远巩固诵读能力，发展理解能力；借助联巩固诵读能力，发展理解能力；借
16、助联想和想象，体会诗歌情境（设身处地）想和想象，体会诗歌情境（设身处地）第二单元写人记事的一组诗文。以情为核，情在事中，情在物中。以亲情为主，但不限于亲情 继续学习朗读 内部内部心理心理技能，包括技能，包括“情景再现情景再现”和和“把握情感基调把握情感基调”外部外部语音语音技能，包括重音技能，包括重音、停连、语气、停连、语气、节奏节奏 把握思想感情 情感显豁明了的情感显豁明了的 情感深沉含蓄的情感深沉含蓄的第二单元课课 文文要要 点点秋天的怀念/史铁生感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴散步/莫怀戚多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构多角度理解
17、文本内涵；小说笔法，精心营构散文诗二首 金色花金色花/泰戈尔泰戈尔 荷叶荷叶母亲母亲/冰心冰心比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维度作为支架。度作为支架。世说新语二则 咏雪咏雪 陈太丘与友期行陈太丘与友期行言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾是否失礼）门不顾是否失礼）第三单元一组有关童年学习生活的课文。回忆童年，童真童趣；寻觅旧影，人生感怀。学习默读，侧重保持感知的完整性 不出声，不分心
18、，不停顿，一气呵成读课文不出声，不分心，不停顿，一气呵成读课文 猜猜读法和跳读法读法和跳读法 把握基本内容，了解课文大意 抓要素抓要素 抓关键抓关键第三单元课课 文文要要 点点从百草园到三味书屋/鲁迅乐园之乐与书屋之趣；小鲁迅与大鲁迅；衔接与乐园之乐与书屋之趣；小鲁迅与大鲁迅；衔接与过渡；每个人心中都有一个百草园，也有一个充过渡；每个人心中都有一个百草园，也有一个充满复杂情绪的三味书屋满复杂情绪的三味书屋再塑生命的人/海伦凯勒感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命追寻心路历程，体会作者情感追寻心路历程，体会作者情感窃读记/林海音快乐与惧怕交织的矛盾心理，孩子的小心
19、思；好快乐与惧怕交织的矛盾心理，孩子的小心思；好学的精神，人间的关爱；精巧的布局谋篇（悬念、学的精神，人间的关爱；精巧的布局谋篇（悬念、顺叙与插叙、前后对照营造张力）顺叙与插叙、前后对照营造张力）论语十二章读书求学，修身立德；抓关键字，诵读揣摩读书求学，修身立德；抓关键字，诵读揣摩第四单元关于人生的一组课文。树立榜样，以形象动人；阐释经验，整体把握课文内容，理解人物精神、作者人生经验。继续学习默读，侧重圈点勾画 读书读书“三到三到”词句层面、理解层面、结构层面词句层面、理解层面、结构层面 理清作者思路 整体思路与局部思路整体思路与局部思路 梳理一些文章思路展开的模式梳理一些文章思路展开的模式第
20、四单元课文课文要点要点纪念白求恩/毛泽东白求恩精神的现代价值；对比手法；品味语言特色；白求恩精神的现代价值；对比手法；品味语言特色；叙叙论论颂的结构颂的结构植树的牧羊人/让乔诺多角度理解牧羊人的精神；叙述前后相连的几件事多角度理解牧羊人的精神；叙述前后相连的几件事（顺序、衔接、详略）；先叙后评（顺序、衔接、详略）；先叙后评走一步，再走一步/莫顿亨特“迈出第一步迈出第一步”的意义；完整叙述一件事情（顺序、的意义；完整叙述一件事情（顺序、时空转换、伏笔与悬念）；事情演进与心理变化同步时空转换、伏笔与悬念）；事情演进与心理变化同步展开；由一般到普遍展开；由一般到普遍诫子书/诸葛亮当下教育价值；理解深
21、层意蕴；抓住关键词，理解其当下教育价值；理解深层意蕴；抓住关键词，理解其关系；先立论，再阐发，再正反论述；诵读中积累实关系；先立论，再阐发，再正反论述；诵读中积累实词、虚词词、虚词第五单元一组与动物有关的课文，表现人类与动物关系的方方面面。继续学习默读，侧重摘录。文笔精华文笔精华 关键信息关键信息 内涵语句内涵语句 文本细读，学会把握和概括中心思想 把握段意，抓中心句，关注特异之处把握段意，抓中心句，关注特异之处 理解作者情感理解作者情感第五单元课文课文要点要点猫/郑振铎得猫得猫养猫养猫失猫，三段经历，结构相同，却层失猫，三段经历，结构相同，却层层递进；理解作者的情感；对三只猫的描写层递进；理
22、解作者的情感；对三只猫的描写鸟/梁实秋理清作者思路：我爱鸟，爱的是鸟的自然形态，理清作者思路：我爱鸟，爱的是鸟的自然形态，爱鸟的声音，爱鸟的形体，但这个爱是单纯的，爱鸟的声音，爱鸟的形体，但这个爱是单纯的，不负载文化的信息，爱鸟同时也为鸟而悲。对鸟不负载文化的信息，爱鸟同时也为鸟而悲。对鸟的细腻描写；典雅精美的语言的细腻描写；典雅精美的语言动物笑谈/康拉德劳伦兹四个故事；抓关键词四个故事；抓关键词“逗笑逗笑”；作者科学研究的；作者科学研究的专注忘我、科学精神和科学思维；幽默风趣的语专注忘我、科学精神和科学思维；幽默风趣的语言言狼/蒲松龄人与动物关系的另一面；梳理交锋的经过；积累人与动物关系的另
23、一面；梳理交锋的经过；积累实词、虚词；中国狼文化的探究实词、虚词；中国狼文化的探究第六单元一组富有想象力的作品。有童话、神话、寓言、诗歌，想象是其特质。学习快速阅读。精神高度集中，快速大量摄取信息精神高度集中，快速大量摄取信息 线式阅读、面式阅读线式阅读、面式阅读 学会判断内容主次、摆脱字斟句酌的习惯学会判断内容主次、摆脱字斟句酌的习惯 每分钟每分钟400400字字 调动生活体验，发挥联想和想象，深入理解课文。体会课文的想象世界体会课文的想象世界 触发想象，拓展延伸触发想象，拓展延伸第六单元课文课文要点要点皇帝的新装/安徒生成人的两难选择；快速阅读能力培养；成人的两难选择；快速阅读能力培养；课
24、本剧编演课本剧编演诗二首 天上的街市天上的街市/郭沫若郭沫若 太阳船太阳船/吴望尧吴望尧体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和联想运行的线路；激发想象，理解想象和联想运行的线路；激发想象，发挥创造力发挥创造力女娲造人/袁珂女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事的拓展阅读故事的拓展阅读寓言四则 赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者/伊索寓言伊索寓言 蚊子和狮子蚊子和狮子/伊索寓言伊索寓言 穿井得一人穿井得一人/吕氏春秋吕氏春秋 杞人忧天杞人忧天/列子列子寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张
25、变形；以矛盾性营构故事）；联系生张变形；以矛盾性营构故事）；联系生活，多角度理解寓意；改造文本，产生活，多角度理解寓意；改造文本，产生新寓意新寓意解答一些问题 1.1.教材篇目数为什么比现行人教版教材少了？教材篇目数为什么比现行人教版教材少了？2.2.有些课文与现行教材比，为什么有些课文与现行教材比，为什么有些地方有些地方文本不同了？文本不同了？3.3.有的作者课下有注释，有的没有，是怎么考虑的？有的作者课下有注释，有的没有，是怎么考虑的？4.4.整套教材为什么没有书法教育的内容？整套教材为什么没有书法教育的内容？5.5.课后课后“读读写写读读写写”栏目为什么不能增加一些空白田字格栏目为什么不能增加一些空白田字格供学生供学生 练习练习书写？书写？6.6.有些版式设计与过去不同了，看起来有点不顺眼，能否做一点有些版式设计与过去不同了，看起来有点不顺眼，能否做一点调整？调整？7.7.课文特别是教读课文，排版上能否留一些空白给学生做笔记用？课文特别是教读课文，排版上能否留一些空白给学生做笔记用？8.8.七上七上3434页小贴士页小贴士伯牙绝弦伯牙绝弦中的中的“锺子期锺子期”，为什么用，为什么用“锺锺”不用不用“钟钟”？谢谢大家！谢谢大家！
