1、乡愁乡愁余光中一、说教材一、说教材。二、说学情二、说学情乡愁一诗是初中生学习诗歌的鉴赏教材。学生进入初乡愁一诗是初中生学习诗歌的鉴赏教材。学生进入初三，对现代诗歌的形式不陌生，已有一定的鉴赏诗歌的能三，对现代诗歌的形式不陌生，已有一定的鉴赏诗歌的能力及审美情趣，但本诗的思想感情丰富复杂，这对学生的力及审美情趣，但本诗的思想感情丰富复杂，这对学生的形象思维和概括归纳能力有更高的要求形象思维和概括归纳能力有更高的要求。三、说教学目标三、说教学目标新课程标准中对中学生阅读的要求新课程标准中对中学生阅读的要求“欣赏文学作品，有欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、自己的情
2、感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”依据课依据课标要求，结合教材特点和学生的学情，制定了如下目标：标要求，结合教材特点和学生的学情，制定了如下目标：三、说教学目标三、说教学目标知识与能力知识与能力了解诗歌赏析方法，体会诗歌中的意象对表达乡愁的作用。过程与方法过程与方法通过多种形式，学生参与，使之感受诗歌的基本特点。情感态度与价值观情感态度与价值观体会诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情，培养
3、学生思乡爱国之情。四、说教学重难点四、说教学重难点教学重点教学重点：通过诵读把握诗歌中出现的形象及其象征含义；通过诵读把握诗歌中出现的形象及其象征含义；领悟作者在诗歌中表达的思想感情。领悟作者在诗歌中表达的思想感情。教学难点教学难点：抓住这四个中心物来理解这首诗的思想感情抓住这四个中心物来理解这首诗的思想感情。本诗本诗语言形象、含蓄、精练，意境优美、想象丰富、感情真语言形象、含蓄、精练，意境优美、想象丰富、感情真挚、艺术手法精湛，挚、艺术手法精湛，由此由此特点，我确立了本课教学重难点特点，我确立了本课教学重难点四、说教学重难点四、说教学重难点理解理解重点重点、突破难点方法突破难点方法1、利用多
4、媒体创设情境，通过配乐读、指导读、齐读、互读、自读的方式，营造乡愁的氛围，这样学生能满怀对祖国、家乡的深沉的爱去美读，与文本对话，与作者对话，进而深入探究诗歌富有表现力的语言中蕴含的思想感情，与作者产生共鸣，从而理解学习重点；2、通过小组讨论、班级交流，让学生概括乡愁中提到的人生四阶段，找到每个阶段乡愁的对应物，引导他们理解乡愁是怎样上升到家国之思的，在发散联想中领悟诗歌情感，进而突破本文难点。五、说教法五、说教法设计意图设计意图:根据学生的认知水平和新课程标准的要求，为了充分调动学生，使学生真正动起来，自主参与，探究学习，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习。1、尝试尝试法法2、合
5、作探究法、合作探究法六、说学法六、说学法2、优化小组竞赛法。、优化小组竞赛法。设计意图设计意图：小组内实行个人积分制，小组间实行团体竞赛制，这样有助于调动学生自主、合作、探究的积极性，让学生成为课堂真正的主人。1、诵读激趣法。、诵读激趣法。设计意图：设计意图：在于让学生通过品评诗歌,提高鉴赏能力。七、说教学过程七、说教学过程（一）（一）听听歌歌引人入胜引人入胜（二）读诗（二）读诗声情并茂声情并茂（三）研诗（三）研诗整体感知整体感知（四）品诗（四）品诗含英咀华含英咀华（五）练诗（五）练诗拓展延伸拓展延伸（六）总结（六）总结妙笔生花妙笔生花七、说教学过程七、说教学过程（一）（一）听听歌歌引人入胜引
6、人入胜1.播放歌曲想家的时候，展示歌词。播放歌曲想家的时候，展示歌词。（导入语：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每一滴雨滴，每一阵清风，都会牵动游子的离情别绪，都会勾起对故乡的眷恋。今天让我们共同走进台湾著名诗人余光中的乡愁）2.介绍作者及介绍作者及背景，帮助理解背景，帮助理解设计意图：通过歌曲，创设审美情境，激发学习兴趣，引入诗的情境。此处结合了余光中的一些个人经历，适当联系了台湾和祖国大陆长期分离的现实。学生深入其人、深入其境，加深对诗歌语言的理解，思乡爱国的情怀就油然而生。七、说教学过程七、说教学过程（二）读诗（二）读诗声情并茂声情并茂1、自由自由诵读诵读 整体感知整体感知。思考：这首诗
7、表达了作者什么样的感情？（思乡之情）2、配乐范读、配乐范读 标注重音标注重音。（旁批语气、划分节奏、标注重音）学生评点，总结出这首诗怎样读是最好的。3、深情深情再读再读 读出感情读出感情。（。（语气舒缓深沉，语速稍慢，要注意节奏，要抑扬顿挫，要饱含感情，层层递进，感情越来越深，第四小节达到顶峰。）设计意图：留足时间让采用多种形式学生朗读，在反复朗读中感受诗歌的内在舒缓和谐的节奏美；回环往复一唱三叹的音乐美，从本诗的语气和语调上感受感情基调。对学生朗读的评价也采用多种方式，师评、学生自评、互评相结合，充分发挥学生的主体作用。整体感知了诗歌蕴含的深沉情感。七、说教学过程七、说教学过程（三）研诗（三
8、）研诗整体感知整体感知 1、找意象、找意象诗人是借助哪些意象把对祖国的思念之情表现出来的？（邮票、船票、坟墓、海峡）2、用简洁的语言分别概括四个小节的内容。、用简洁的语言分别概括四个小节的内容。（母子之别，夫妻之别，母子之别，家园之别）3、第、第1、3小节的母子之别是否重复了？小节的母子之别是否重复了？第一小节是生离，第3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。读第三小节，读出递进感。4、再读第、再读第14小节，读出个人之思，家国之恋，读出作者对大陆的一片深情。小节，读出个人之思，家国之恋，读出作者对大陆的一片深情。设计意图：设计意图：学生通过观察交流发现四个事物分别承载了四种感情，再通过比较这四种感
9、情的异同，进而领会作者以时空为线索的借物抒情的独特构思，同时激发了下一步学习的兴趣。七、说教学过程七、说教学过程（四）品诗（四）品诗含英咀华含英咀华 1、悟感情悟感情这些意象：邮票、船票、坟墓、海峡分别表达了作者怎样的思想感情？邮票（小）-母子情船票（窄）夫妻情坟墓（矮）-生死别海峡（浅）-家国恋2、描画面描画面请同学们依据自己的理解，展开丰富的联想和想像，用自己的语言把这幅画面描绘出来（品语言品语言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，富有音乐美。“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”，富有结构美）3、学方法学方法（思考：现代诗如何借助意象表达感情？）用比喻的意象来抒发情感。诗人在诗
10、中对故乡大陆的思念，并非直接描写，而是通过邮票、船票、坟墓、海峡四种意象来表现“乡愁”这种“意”。以时间的变化，选择富含深刻的意象，层层推进诗情的表达，化虚为实，最后将“乡愁”上升到民族和国家的高度，将乡愁具体化。设计意图：跳出诗歌的篇幅限制，激活学生的想像，体会诗歌意象包含的丰富象征意味。学习借助意象表达感情的方法，提高鉴赏能力。七、说教学过程七、说教学过程（五）练诗（五）练诗拓展延伸拓展延伸多媒体展示席慕蓉的诗乡愁，学生欣赏，描绘诗的画面，挖掘诗的美与情，通过意象、意境领悟诗人思想感情。设计意图：设计意图：从教材中走出来，强化了学生的品诗体验，推进学生形成良好的诗感，养成良好的品诗习惯。七、说教学过程七、说教学过程（六六）总结）总结妙笔生花妙笔生花学生总结，完成板书，布置课堂练笔，并展示：借助意象表达感情，进行仿写。设计意图：设计意图：设计意图：落实语文“写”的能力。鼓励学生能从每一节课的内容和方法技巧上有发现，有收获，能练笔，从而逐步提高写作能力。七、说板书设计七、说板书设计设计意图：设计意图：以展示文章主要内容和学生的成果为宗旨，既突出课堂重点又突出学生的主体地位。教师对重点知识的补充和强调也落实在了板书上，发挥了教师的引导作用。八、说教学反思八、说教学反思
