1、歌古朗月行古朗月行 古诗诵读课 古诗是我国文化的精髓，是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求：“对于低年级的孩子，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以我觉得，低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。古诗是我国文化的精髓，是中华民族古诗是我国文化的精髓，是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠，它简短灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷
2、。语文课程标准中提尽的遐想，回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求：出这样的学习要求：“对于低年级的孩子，对于低年级的孩子，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以我觉得，低年段的古诗教学重在提高所以我觉得，低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。我们可以从以下几方面加深体验和领悟。我们可以从以下几方面入手入手：古朗月行古朗月行 古诗诵读课 古诗是我国文化的精髓，是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠，它简
3、短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求：“对于低年级的孩子，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以我觉得，低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。一、注重培养学生对古诗的兴趣。一、注重培养学生对古诗的兴趣。人们常说“兴趣是最好的老师”，只要你对某件事感兴趣了，那就会有动力去把这件事做好。所以，对于我们教师来说，首先应该注重培养学生对古诗的兴趣。我们可以让学生每天都接触一下古诗。在这一方面我认为我们学校就做的比较好。我们的广播播放的是唐诗三百首，每一个星期，教师就教授
4、一首古诗。每节课的上课预备铃声响了以后，学生就会跟着唱诗歌，唱完之后，学生又开始诵读这个星期教的古诗，一天下来有六七遍。我认为这样日积月累的话，学生不仅积累了很多古诗，而且还会对它们慢慢地产生兴趣。古朗月行古朗月行 古诗诵读课 古诗是我国文化的精髓，是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求：“对于低年级的孩子，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以我觉得，低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。一、注重培养学生对古诗的兴趣。
5、一、注重培养学生对古诗的兴趣。人们常说“兴趣是最好的老师”，只要你对某件事感兴趣了，那就会有动力去把这件事做好。所以，对于我们教师来说，首先应该注重培养学生对古诗的兴趣。我们可以让学生每天都接触一下古诗。在这一方面我认为我们学校就做的比较好。我们的广播播放的是唐诗三百首，每一个星期，教师就教授一首古诗。每节课的上课预备铃声响了以后，学生就会跟着唱诗歌，唱完之后，学生又开始诵读这个星期教的古诗，一天下来有六七遍。我认为这样日积月累的话，学生不仅积累了很多古诗，而且还会对它们慢慢地产生兴趣。古朗月行古朗月行 古诗诵读课 古诗是我国文化的精髓，是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠，它简短的文字中蕴
6、含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求：“对于低年级的孩子，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以我觉得，低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。一、注重培养学生对古诗的兴趣。一、注重培养学生对古诗的兴趣。人们常说“兴趣是最好的老师”，只要你对某件事感兴趣了，那就会有动力去把这件事做好。所以，对于我们教师来说，首先应该注重培养学生对古诗的兴趣。我们可以让学生每天都接触一下古诗。在这一方面我认为我们学校就做的比较好。我们的广播播放的是唐诗三百首，每一个星期，教师就教授一首古诗。每
7、节课的上课预备铃声响了以后，学生就会跟着唱诗歌，唱完之后，学生又开始诵读这个星期教的古诗，一天下来有六七遍。我认为这样日积月累的话，学生不仅积累了很多古诗，而且还会对它们慢慢地产生兴趣。一年级的孩子最喜欢听故事，所一年级的孩子最喜欢听故事，所以接受起来很快，也记得牢。我们可以接受起来很快，也记得牢。我们可以以讲故事的形式，丰富学生一些相以以讲故事的形式，丰富学生一些相关的古诗背景。例如，当我讲到李白关的古诗背景。例如，当我讲到李白是是“诗仙诗仙”，他喜欢边作诗边喝酒，他喜欢边作诗边喝酒，以致他的诗具有夸张、豪放的特点时，以致他的诗具有夸张、豪放的特点时，学生禁不住朗诵出已学过的李白另外学生禁不
8、住朗诵出已学过的李白另外一首诗一首诗古朗月行古朗月行，并为自己能朗，并为自己能朗诵出李白的一些脍炙人口的诗句而感诵出李白的一些脍炙人口的诗句而感到沾沾自喜，更表示自己还要找李白到沾沾自喜，更表示自己还要找李白的诗学学，表达了对学习古诗的兴趣。的诗学学，表达了对学习古诗的兴趣。古朗月行古朗月行李李 白白小时不识月，小时不识月，呼作白玉盘。呼作白玉盘。又疑瑶台镜，又疑瑶台镜，飞在青云端。飞在青云端。所见所见牧牧 童童 骑骑 黄黄 牛，牛，歌歌 声声 振振 林林 樾。樾。意意 欲欲 捕捕 鸣鸣 蝉，蝉，忽忽 然然 闭闭 口口 立。立。再如上所见，再如上所见，“牧童骑黄牛，歌声振林牧童骑黄牛，歌声振林
9、樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”这首古诗很这首古诗很好懂，我就让学生根据自己的理解先来讲，当好懂，我就让学生根据自己的理解先来讲，当然对学生的要求要放低，能讲一点都要鼓励。然对学生的要求要放低，能讲一点都要鼓励。最后，老师连起来，很生动地讲给孩子们听：最后，老师连起来，很生动地讲给孩子们听：“从前，有一个小牧童去放牛，他骑在牛背上，从前，有一个小牧童去放牛，他骑在牛背上，快乐地高声歌唱，歌声在树林里回荡着。走着快乐地高声歌唱，歌声在树林里回荡着。走着走着，他听到了知了的叫声，顺着叫声一看，走着，他听到了知了的叫声，顺着叫声一看，离他不远的树上有一只知了正在大声地叫着。
10、离他不远的树上有一只知了正在大声地叫着。他想抓住它，就赶紧停止了歌声，悄悄地站在他想抓住它，就赶紧停止了歌声，悄悄地站在那里，一动也不动了。那里，一动也不动了。”这样给学生一讲，都这样给学生一讲，都听明白了，而且记忆深刻，进而对古诗更感兴听明白了，而且记忆深刻，进而对古诗更感兴趣了。趣了。二、激发学生的朗读兴趣二、激发学生的朗读兴趣 新课程标准明确指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，是展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”自古以来就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说，可见读的重要性。古诗是一种抒情性很强的文学体裁，它所抒发的是诗人当时的内心世界，并且古诗都是韵文，句式整齐，音韵
11、优美，语言精练，所以读起来朗朗上口，学生也比较喜欢背诵。为激发学生诵读的兴趣，我觉得可以从以下几方面去做：古朗月行古朗月行 古诗诵读课 古诗是我国文化的精髓，是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求：“对于低年级的孩子，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以我觉得，低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。1、打好朗读的基本功、打好朗读的基本功 要读好儿童诗歌，首先要把儿要读好儿童诗歌，首先要把儿童诗歌读正确，打好朗读基本功，
12、童诗歌读正确，打好朗读基本功，即做到即做到“五不五不”：不丢字，不添字，：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。读儿童诗歌最成良好的读书习惯。读儿童诗歌最好从小学一年级抓起，严格要求，好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。流利也就水到渠成了。古朗月行古朗月行 古诗诵读课 古诗是我国文化的精髓，是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠，它简短的文字中蕴含
13、着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求：“对于低年级的孩子，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以我觉得，低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。2、范读领路，摹仿入境、范读领路，摹仿入境 学生能正确、流利地朗读儿童诗歌并不难，学生能正确、流利地朗读儿童诗歌并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。指导学生有感情地朗读儿童诗歌的最有效的方指导学生有感情地朗读儿童诗歌的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解、掌握法就是范读。因为范
14、读能帮助学生了解、掌握儿童诗歌的基调是欢快的、高昂的，还是平缓儿童诗歌的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，减少了朗的、低沉的，给学生以遵循。因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境。学生摹仿久了，就形成了知使学生很快入境。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入古诗中，让语调高
15、低起伏，抑扬顿挫，铿锵入古诗中，让语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。倍受感染。三、配乐诵读，激发情感，感受语三、配乐诵读，激发情感，感受语言美言美 儿童的情感具有情境性、激动性、易受感染性。进行古诗教学，借助多媒体优美、生动的音乐效果，可以烘托意境，渲染诗歌的内容，引导学生入境入情，准确理解诗意，感受作品的思想感情。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”朗读吟诵不仅能感受古诗的节奏、韵律美，还对读者有移情作用，使读者受到情的感染和美的熏陶。因此，吟诵成为传统的教诗方法。如果运用多媒体手段将诗歌的诵读与音乐相结合，
16、进行配乐朗诵，在意境渲染与吟诵感悟的双重作用下，学生的积累、体验和语感培养将更见实效。如教学古诗小池，播放优美的如教学古诗小池，播放优美的古筝乐曲，加上老师的语言渲染：一古筝乐曲，加上老师的语言渲染：一天，诗人杨万里散步来到一个小池塘天，诗人杨万里散步来到一个小池塘边，看：一股泉水缓缓地、悄无声息边，看：一股泉水缓缓地、悄无声息地流出泉眼，阳光透过池边的绿树，地流出泉眼，阳光透过池边的绿树，将树阴投入水面。好像是泉水很爱惜将树阴投入水面。好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。泉水的细流汇风和日丽的美好景色。泉水的细流汇成了小池，昨日还平静的水面上，今成了小池，昨日还平静的水面上，今天就长出了尖尖
17、的、还包卷着的嫩绿天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩绿的荷叶，早就有蜻蜓立在上面了。学的荷叶，早就有蜻蜓立在上面了。学生跟着优美的音乐吟诵，自然地融入生跟着优美的音乐吟诵，自然地融入古诗描绘的意境。古诗描绘的意境。小小 池池杨万里杨万里泉眼泉眼/无声无声/惜细流，惜细流，树阴树阴/照水照水/爱晴柔。爱晴柔。小荷小荷/才露才露/尖尖角，尖尖角，早有早有/蜻蜓蜻蜓/立上头。立上头。1.1.诗中表达诗人怎样诗中表达诗人怎样的情感？从哪些地方的情感？从哪些地方看出的？看出的？2.2.诗中景物怎样联系起诗中景物怎样联系起来的？动手画出你想象来的？动手画出你想象出来的景物？出来的景物？3.3.诗人为什么写得这
18、么诗人为什么写得这么好？好？小荷才露尖尖角，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。早有蜻蜓立上头。目录四、抓重点词，并辅之以动作，四、抓重点词，并辅之以动作，诵之舞之演之诵之舞之演之 在诵呤古诗中，如果能再配上动作，充分调动学生的积极性。如在登鹳鹊楼一课中，让孩子跟你一样伸出手来，两只手比划出一个圆，那是太阳，让那个圆一点点地往下落，口里念着“白日依山尽”。让孩子伸出右手，比划出起伏的水波，又像在打着诵读的节拍，嘴里诵着“黄河入海流”，读到“流”字的时候，手平着挥出去，挥向远方。然后，手搭在额头，脚后跟抬起，仿佛向着远方眺望，这就是“欲穷千里目”。最后呢，是用手比划台阶，一个字比划出一个台阶，一个台
19、阶比一个台阶更高，仿佛人在迈向高楼，这不就是“更上一层楼”吗？诵到那个“楼”字时，手向着高处，斜伸出去，仿佛那楼有千尺高，仿佛那楼摩天入云。登鹳雀楼登鹳雀楼（唐）王之涣（唐）王之涣白日依山尽，白日依山尽，黄河入海流。黄河入海流。欲穷千里目，欲穷千里目，更上一层楼。更上一层楼。再如，一些叙事性较强的诗词内容可以用表演的形式呈现出来。如寻隐者不遇一诗，可以让学生扮演“童子”和寻师者，以便将寻师者那急切、惆怅的形象表现出来。这样的诵读，哪一个孩子不动起来呢？这样的手舞足蹈，这样的表演，谁还不懂诗的意思呢？五、主动参与，适当点拨五、主动参与，适当点拨 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，
20、大胆地放手，让学生去创造。经过前两、三个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，“自读自评”关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展。如教学绝句中，在范读、自由读、个别读、小组读、配乐读之后，我们还可以问，还有哪个同学可以用一首歌的曲调来唱这首诗，有个同学就给它配上了星星歌的谱。同学们继而模仿，整个课堂气氛就会很浓烈。同学们也很快地记住了这首诗，他们不觉得背诵古诗是一种负担了，成功的欢乐形成一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。学生朗读能力的形成不是一朝学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，在教学中，我们应注一夕的事，在教学中，我们应注意让学生多读、多练、多动手、意让学生多读、多练、多动手、多体会、多积累。充分发挥学生多体会、多积累。充分发挥学生个性化朗读指导的作用，个性化朗读指导的作用，逐步，逐步形成学生的一种技能，学生一定形成学生的一种技能，学生一定能逐渐从朗读中感受到诗歌的音能逐渐从朗读中感受到诗歌的音乐美，语言美和形式美。乐美，语言美和形式美。
