1、美国心理学家吉诺特曾说过这样的话：美国心理学家吉诺特曾说过这样的话：在经历了若干年的教师工作后，我得到了一在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。媒介。因此，做一个智慧型教师尤
2、其重要。因此，做一个智慧型教师尤其重要。智慧，是一个人所具有的全部能力，集中智慧，是一个人所具有的全部能力，集中体现在他所具有的思想与观念的创新能力、获体现在他所具有的思想与观念的创新能力、获得知识与应用知识的能力、选择方法及使用方得知识与应用知识的能力、选择方法及使用方法的能力、掌握技术与技术实践的能力、承担法的能力、掌握技术与技术实践的能力、承担外界压力与把握心理平衡的能力，体现在他的外界压力与把握心理平衡的能力，体现在他的个人意志品质、性格、气质，体现在他对自己个人意志品质、性格、气质，体现在他对自己的准确评价、他对人生的策划、自我管理、经的准确评价、他对人生的策划、自我管理、经营人生的
3、能力，体现在他对事物的评价、美感营人生的能力，体现在他对事物的评价、美感与审美意识。与审美意识。智慧型教师智慧型教师应有的理念应有的理念一、教法的本质是学法一、教法的本质是学法 学法学法会思维会思维 思维思维在一种表象、一个概念的基在一种表象、一个概念的基础上进行分析、判断、推理、归纳的础上进行分析、判断、推理、归纳的认识活动过程。认识活动过程。知识点就是例子。知识点就是例子。课堂上，重要的不是记住知识，而是课堂上，重要的不是记住知识，而是学会思维。学会思维。是什么是什么初级阶段初级阶段 为什么为什么中级阶段中级阶段 怎么办怎么办高级阶段高级阶段人类认识一个事物的三个阶段人类认识一个事物的三个
4、阶段 上课就是引领学生解决是什么、为什上课就是引领学生解决是什么、为什么、怎么办这三个问题。么、怎么办这三个问题。二、教有法而无定法二、教有法而无定法 有法有法有规律有规律规律主要包括三个方面：规律主要包括三个方面：1、老师对学生的态度为学生所悦纳，、老师对学生的态度为学生所悦纳，学生喜欢某门课程首先是从喜欢某位老学生喜欢某门课程首先是从喜欢某位老师开始的。师开始的。师生关系就是教学质量。师生关系就是教学质量。2、教育教学内容符合学生实际。、教育教学内容符合学生实际。3、教育教学方法为学生所接受。、教育教学方法为学生所接受。方法的核心方法的核心调动学生的积极性调动学生的积极性 什么是无定法？什
5、么是无定法？不拘泥于一种模式不拘泥于一种模式在师生关系上在师生关系上可爱、可亲、可信可爱、可亲、可信在教学方法上在教学方法上新奇、新鲜、新潮新奇、新鲜、新潮三、每个学生身上都有一万台发动机三、每个学生身上都有一万台发动机发动机发动机潜力潜力精神力量精神力量 智力因素（智力因素（智商、智慧、智力、聪明智商、智慧、智力、聪明）观察力观察力 思维力思维力 注意力注意力 想象力想象力 记忆力记忆力 特点一：特点一：979799%99%的人智商相同或相近的人智商相同或相近 特点二：没有积极性，需要激发特点二：没有积极性，需要激发 非智力因素（情商）非智力因素（情商）兴趣兴趣 爱好爱好 情感情感 意志意志
6、 毅力毅力 行为习惯行为习惯 个性个性 特点一：人的情商各不相同特点一：人的情商各不相同 特点二：情商可以调动智商的积极性特点二：情商可以调动智商的积极性教育智慧（艺术）教育智慧（艺术）激发情商激发情商四、让每个学生都有展示自我的机会四、让每个学生都有展示自我的机会 希望表现自己是中小学生共同的心理特征希望表现自己是中小学生共同的心理特征 课堂是老师展示自我的主战场课堂是老师展示自我的主战场也是学生展示自我的主战场也是学生展示自我的主战场展示就是实践，就是感悟展示就是实践，就是感悟展示可以激发自信展示可以激发自信展示越多，成功几率越高展示越多，成功几率越高 老师的主导作用实际上就老师的主导作用
7、实际上就是为学生提供展示的机会是为学生提供展示的机会五、合作是课堂富有生气的基础五、合作是课堂富有生气的基础学生与老师学生与老师 学生与学生学生与学生 学生与设备学生与设备（实验）（实验）学生与社会学生与社会（实践）（实践）学生与信息学生与信息（网络）（网络）六、问题是合作学习的核心六、问题是合作学习的核心 社会发展的轨迹：社会发展的轨迹：发现（遇到）问题发现（遇到）问题解决问题解决问题再发再发现问题现问题再解决问题再解决问题人的发展也是如此人的发展也是如此如何设计问题：如何设计问题：问题要有启发性问题要有启发性 有利于思考有利于思考问题要有挑战性问题要有挑战性 有利于创新有利于创新问题要有综
8、合性问题要有综合性 有利于概括有利于概括问题要有普遍性问题要有普遍性 有利于多数有利于多数七、民主是合作学习的灵魂七、民主是合作学习的灵魂老师的主导作用，取决于老师的民主作风老师的主导作用，取决于老师的民主作风 学生的主体地位，取决于老师的民主作风学生的主体地位，取决于老师的民主作风 老师的民主作风包括理解、尊重、相信学生老师的民主作风包括理解、尊重、相信学生 理解是基础理解是基础尊重生感情尊重生感情 只有尊重学生，才能换来学生的尊重只有尊重学生，才能换来学生的尊重 相信是动力相信是动力这就是以学生为本这就是以学生为本只有理解，才会理智地对待学生只有理解，才会理智地对待学生只有相信学生，才会产
9、生只有相信学生，才会产生“双动力双动力”八、向科研要质量八、向科研要质量科研的目的在于找到规律科研的目的在于找到规律什么是规律？什么是规律？事物之间的内在联系，这种联系事物之间的内在联系，这种联系反复出现，相互作用，决定事物的发反复出现，相互作用，决定事物的发展方向展方向和老师联系最多是什么？和老师联系最多是什么？是学生是学生师生关系决定教育教学质量师生关系决定教育教学质量科研重点是学生科研重点是学生 行动研究行动研究做什么研究什么做什么研究什么 问题研究问题研究遇到什么问题研究什么问题遇到什么问题研究什么问题 什么是草根模式：什么是草根模式：一是选题要小一是选题要小二是课题是自己遇到的问题二
10、是课题是自己遇到的问题三是以自己独立研究为主三是以自己独立研究为主课题研究的方法：课题研究的方法：一是学习一是学习二是思考二是思考三是实践三是实践四是总结四是总结教育家是写出来的教育家是写出来的九、关注学生的心理健康九、关注学生的心理健康人的素质包括三个方面：人的素质包括三个方面：思想品德思想品德知识能力知识能力 身体状况身体状况身体素质又包括两个方面：身体素质又包括两个方面：体质素质体质素质心理素质心理素质什么是心理素质？什么是心理素质？在个性特征在个性特征（情商）（情商）的作用下，智的作用下，智商积极参与，从而对周围事物作出正确商积极参与，从而对周围事物作出正确的判断与反映，并适时采取措施
11、。的判断与反映，并适时采取措施。同等情况下，同等情况下，成功的关键是心理素质成功的关键是心理素质 成功成功=智力因素智力因素非智力因素非智力因素在心理健康上应有以下观念：在心理健康上应有以下观念：人际关系是引发心理问题的主要诱因人际关系是引发心理问题的主要诱因构建和谐人际关系构建和谐人际关系师生、生生师生、生生自尊是最敏感的心理神经自尊是最敏感的心理神经要得到学生的尊重，首先从尊重学生做起要得到学生的尊重，首先从尊重学生做起老师应知道学生的心理追求老师应知道学生的心理追求中小学生主要表现是渴望实现自我中小学生主要表现是渴望实现自我心理问题不是道德品质问题心理问题不是道德品质问题既不要夸大，也不
12、可忽视既不要夸大，也不可忽视环境决定人的心理状态环境决定人的心理状态除硬件环境外，主要是人际关系软环境除硬件环境外，主要是人际关系软环境人的心理活动有着很强的隐蔽性人的心理活动有着很强的隐蔽性 最好的方法是自我调整（自我激励、最好的方法是自我调整（自我激励、自我宣泄、知己交流、以退为进、活动自我宣泄、知己交流、以退为进、活动释放，聊以自慰）释放，聊以自慰）心理健康也应以预防为主心理健康也应以预防为主读懂学生的脸，不断调整自己的方法读懂学生的脸，不断调整自己的方法十、劳动方式的个体性与十、劳动方式的个体性与教育成果的集体性教育成果的集体性 老师劳动方式是个体的老师劳动方式是个体的备课、备课、讲课
13、、辅导、批改作业、家庭访问讲课、辅导、批改作业、家庭访问 教育成果是集体的教育成果是集体的所有人员、所有人员、所有学科、所有年级、所有活动所有学科、所有年级、所有活动智慧型地理教师必须具备智慧型地理教师必须具备地理学科核心素养地理学科核心素养人地协调区域认知综合思维地理实践力能够很好地体现地理课程的性质能够很好地体现地理学的思想、方法和价值观，有丰富的内涵能够建构出地理核心素养之间的联系（或者是逻辑式的，或者是结构式的）能够展现地理核心素养的培育过程基本活动经验基本价值观念基本思想和方法基本思想和方法地理学科核心素养四个要素，三个维度 人地观念人地观念是地理课程最为核心的价值观，它包含着正确的
14、自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两个最突出的特点，由此而来的综合思维和区域认知综合思维和区域认知，是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况，学以致用，是学生地理实践力地理实践力的体现。分布关键概念学科核心素养的体现学科核心素养的体现在教学提示中的体现在教学提示中的体现呈现方式1 教学方法教学方法2 2 情境设置情境设置3 3 教学装备教学装备在学业要求中的体现在学业要求中的体现为什么要做智慧型教师呢？为了让地理课堂教学充满乐趣为了让学
15、生能充实而快乐幸福地成长为了让自己的职业生涯充满快乐和幸福为了追求自己快乐幸福的智慧人生智慧型教师 真正的教师是那些把自己的生命融进职业生活中,并从职业中得到幸福快乐和主动发展的人,是那些热爱教育、追求智慧人生的人。也只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。教师幸福快乐,学生才能充满智慧地学习,充满快乐地成长,充满信心地生活。因此,拥有这样的教师,不仅是学生的幸福,也是社会的幸运。让课堂教学充满乐趣，让课堂教学充满乐趣，做智慧型地理教师。做智慧型地理教师。让课堂教学充满乐趣让课堂教学充满乐趣 做智慧型地理教师做智慧型地理教师高度重视初中入学第一课开启学生地理学习兴趣之门充分利用开放性课程资源引领学生关注生活开阔视野多样的教学方法和手段有效的推动地理课堂生成发展鲁教资料微课资料前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。”这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。
