1、再塑再塑生命的人生命的人第1课时1.了解海伦凯勒的人生经历。2.继续学习默读的方法，整体把握文章内容。3.感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。学习目标学习目标本节重点本节重点问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入生命也可以重塑吗？问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入你会想到什么？女娲造人用泥土抟成人形海伦凯勒（1880.61968.6）女作家、教育家、慈善家、社会活动家14本著作代表作假如给我三天光明了解作者问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸出生后第十九个月时因患病而失去视力和听力。掌握了英语、法语、德语等5种语言。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女
2、子学院。全心全意为聋哑人的教育和福利事业奉献一生。1964年被授予“总统自由勋章”。字词检测问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入搓捻搓捻（）争争执执（）譬譬（）如）如 花团锦花团锦簇簇（）恍恍（）然）然大悟大悟 自主自主探究探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入探究任务 关注标题再塑生命的人，思考：为什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑”生命？如何“再塑”的？自主自主探究探究探究过程问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入 1.带着问题快速默读课文，要求：默读过程中不动唇，不指读，不回读。4分钟内读完课文。2.勾画相关语句，结合文中作者的经历和你的理解，补写下面的句子：（人物特点）莎莉文
3、老师历经了 、的过程再塑了（人物境况）海伦凯勒的生命，（使人物发生了什么样的改变）。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入 莎莉文老师历经了 、的过程，再塑了 的海伦凯勒生命，。有智慧有爱心的教识事物名称带“我”感受大自然诠释“爱”的涵义快乐、光明、希望和自由生活在无声黑暗世界中使“我”获得了问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入教师点拨不发声读，不动嘴唇；不指读；边读边思考。眼到、心到、手到。注意速度，减少眼睛停下来的时间与次数，尽量不回视，逐步扩大扫视范围。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。面对盲人哑童海伦凯勒，莎莉文老师是如何实施教育的？哪些地方体现了莎莉文老师高超的教育
4、艺术？合作合作探究探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入探究任务 1.自由默读课文，勾画出体现莎莉文老师的“教育”的词句。2.小组讨论交流：根据勾画的词句，想象每个场景，体会莎莉文老师的言行对“我”的影响和产生的作用。随文批注，记录讨论要点和结论。3.小组结合以上分析，概括莎莉文老师的形象。4.小组派代表分享小组结论，全班一起交流。过程安排成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入 一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。通过拥抱表达了对海伦凯勒的关爱。懂得儿童心理。一个布娃娃使海伦凯勒对老师产生了亲切感。成果展示问题探究课堂
5、小结夯实基础布置作业课程导入 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。莎莉文老师的教育是从游戏入手的。这样的方式使海伦凯勒对拼写产生了浓厚的兴趣。莎莉文老师极富耐心。“散步”让“我”从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境。成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入 莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water
6、”“水”去井房：创造了良好的教育契机。盲聋哑人只有通过触觉来感知事物，当用手感受水的同时，莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词，时机抓得准确，教学方法巧妙。在井房：探究小结问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入 莎莉文老师是个富有爱心、耐心、慧心的出色的教育家。莎莉文老师善于抓住教育时机，对海伦的教育做到因势利导，循循善诱。正是莎莉文老师高超的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入再塑生命的人再塑生命的人海伦海伦凯勒凯勒高超的教育艺术再塑生命爱心、耐心、慧心 课堂演练课堂演练问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入课后作业课后作业问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入课后作业课后作业问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入教识事物的名称老师在手掌上慢慢地拼写doll，我依样画葫芦模仿动作。老师教了我几个星期后，我领悟到世间万物都有着自己的名字。打开希望之门带我感受大自然诠释爱的涵义
