1、指向指向“深度学习深度学习”的化学教学设计的化学教学设计工作坊工作坊 目目 录录什么是深度学习1 深度学习的教学实践与策略34深度学习中教师面对的挑战为什么要开展深度学习2任务1：什么是深度学习 为什么进行深度学习v完成挑战性任务完成挑战性任务v全身心参与全身心参与v体验成功体验成功v获得发展获得发展教学追求积极的参与积极的参与理解与内化理解与内化丰富的收获丰富的收获深度学习化学学科化学学科“深度学习深度学习”的内涵的内涵 在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题主题，开展以化学实验为主的多种探究活动开展以化学实验为主的多种探究活动，从，从宏微结合、
2、变化守恒的视角，运用证据推理与模宏微结合、变化守恒的视角，运用证据推理与模型认知的思维方式型认知的思维方式，解决综合复杂问题，获得结，解决综合复杂问题，获得结构化的化学核心知识，建立运用化学学科思想解构化的化学核心知识，建立运用化学学科思想解决问题的思路方法，培养学生的决问题的思路方法，培养学生的创新精神创新精神与与实践实践能力能力、科学精神与社会责任，促进学生核心素养、科学精神与社会责任，促进学生核心素养的发展的发展核心素养导向核心素养导向 体现学生的学习过程体现学生的学习过程什么是什么是“深度学习深度学习”判断某个教学案例是否符合深度学习判断某个教学案例是否符合深度学习什么是什么是“深度学
3、习深度学习”学习内容 是否属于化学核心知识，实现了知识的结构化和功能化 是否承载并落实了化学学科的思想方法和核心素养学习活动 是否让学生开展了具有挑战性的任务 学生是否高度参与、深度思维、内化情感学习结果 学生是否能自主应用化学学科思想方法解决问题 学生是否能自主说出核心素养方面的收获v促进学生学习方式的转变，实现学生积极的促进学生学习方式的转变，实现学生积极的学习状态学习状态v促进学生核心素养的发展，有效推进新一轮促进学生核心素养的发展，有效推进新一轮课程改革课程改革v促进学生对知识的实践，揭示和理解当今时促进学生对知识的实践，揭示和理解当今时代的学习本质代的学习本质为什么要开展基于为什么要
4、开展基于“深度学习深度学习”的教学的教学“对学生的意义对学生的意义”“”“对基础教育的意义对基础教育的意义”任务2：如何进行深度学习的教学设计深度学习的四要素深度学习的四要素促进学生核心素养发展促进学生核心素养发展教教学学实实践践单单元元设设计计确定学习主题确定学习主题（中心任务）确定深度学习目标确定深度学习目标（活动预期）设计深度学习活动设计深度学习活动（学习过程）设计持续性评价方案设计持续性评价方案（达成反馈）开展深度学习的首要环节开展深度学习的首要环节 主题的确立主题的确立单课时：燃烧的条件单课时：燃烧的条件单元设计：化学反应速率单元设计：化学反应速率单元设计：高一单元设计：高一 硫及其
5、化合物硫及其化合物深度学习教学设计深度学习教学设计 工作坊工作坊主题反映学科本质和大概念主题促使知识的结构化、素养化主题使核心素养具体化、整合化主题利于学生构建认识模型和经验图式基于主题的学习是打通知识到素养的通道基于主题的学习是打通知识到素养的通道聚合器聚合器金属制品中金属材料的选择依据材料问题的分析框架物质性质-用途-使用注意事项关联研究一类物质性质的思路方法金属教学内容的知识结构关注物品成分、使用说明，能够分析可能原因解决实际问题时密切考虑可持续发展、绿色化学v实际问题解决类主题实际问题解决类主题 v以问题解决为整体目标，并且作为整个教以问题解决为整体目标，并且作为整个教学的外显明线，不
6、同课时、阶段教学间的学的外显明线，不同课时、阶段教学间的关系是问题解决的过程关系是问题解决的过程v例如：环境问题解决例如：环境问题解决为我的易拉罐材为我的易拉罐材料代言、制作简易制氧机、低碳行动、从料代言、制作简易制氧机、低碳行动、从自然界中的盐到餐桌上的盐、厨房优化计自然界中的盐到餐桌上的盐、厨房优化计划划主题的基本类型主题的基本类型主题的基本类型主题的基本类型v促进学生认识能力发展类主题促进学生认识能力发展类主题v以学生的认识能力发展为整体目标，并且以学生的认识能力发展为整体目标，并且作为整个教学的外显明线，不同课时、阶作为整个教学的外显明线，不同课时、阶段教学间关系是认识能力的进阶和发展
7、段教学间关系是认识能力的进阶和发展v例如：多角度认识化学反应、探索燃烧的例如：多角度认识化学反应、探索燃烧的奥秘、定量认识化学变化、构建微观模型奥秘、定量认识化学变化、构建微观模型主题（挑战性任务）的确立主题（挑战性任务）的确立如何确立主题如何确立主题明确核心知识，构建知识的结构框架明确核心知识，构建知识的结构框架挖掘核心知识承载的思想方法与核挖掘核心知识承载的思想方法与核心素养，明确知识的育人价值心素养，明确知识的育人价值寻找承载核心知识的挑战性任务寻找承载核心知识的挑战性任务依据学生需求，确定学习主题依据学生需求，确定学习主题v 好的主题往往涵盖核心知识和结构化的知识内容好的主题往往涵盖核
8、心知识和结构化的知识内容v 有稳定的认识领域和研究对象有稳定的认识领域和研究对象v 有明确和独立的本源性问题，有真实的客观存在和应用有明确和独立的本源性问题，有真实的客观存在和应用v 需要独特的认识角度、认识思路需要独特的认识角度、认识思路v 与其他内容专题具有实质性联系与其他内容专题具有实质性联系v 具有一定的复杂性和综合性，能够承载单元全程持续学习、具有一定的复杂性和综合性，能够承载单元全程持续学习、促进学生的连续进阶促进学生的连续进阶v 主题名称彰显挑战性或者学科素养，例如基于证据探索物质主题名称彰显挑战性或者学科素养，例如基于证据探索物质世界构成的奥秘、从化学视角分析解决环境问题世界构成的奥秘、从化学视角分析解决环境问题酸雨；酸雨；基于模型系统分析电化学复杂问题等基于模型系统分析电化学复杂问题等如何判断主题是否如何判断主题是否合适或者优劣合适或者优劣
