1、第五课 故乡导入新课讲授新课课堂小结当堂检测导入新课导入新课故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡故乡的魅力。的魅力。1.把握本文的叙事线索，整体感知课文内容。把握本文的叙事线索，整体感知课文内容。2.理解肖像、动作等描写刻画人物的手法。体会环境描理解肖像、动作等描写刻画人物的手法。体会环境描 写的妙处及作用以及对比手法在本文中的运用。写的妙处及作用以及对比手法在本文
2、中的运用。3.理解这篇小说的主题。理解这篇小说的主题。导入新课导入新课学习目标学习目标讲授新课讲授新课预习课文 相关介绍讲授新课讲授新课预习检测预习检测阴阴晦晦 huhu 胯胯下下 kuku 獾獾 hunhun 秕秕谷谷 bb 鹁鸪鹁鸪 bb gg 髀髀 b b 嗤嗤笑笑 chch 絮絮絮絮 xx瑟瑟索索 ss 蜷蜷缩缩 qunqun 寒寒噤噤 jnjn 折折本本 shsh 惘惘然然 wngwng 恣睢恣睢 zz susu 潺潺潺潺 chnchn 黛黛色色 didi愕愕然然 五五行行 xngxng 颧颧骨骨 qunqun 伶伶仃仃 lnglng1.标注字音。标注字音。讲授新课讲授新课作者简介作
3、者简介 鲁迅（鲁迅（1881188119361936），浙江绍兴人，），浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人。原名周樟寿，后改名周树人。19181918年年5 5月，月，首次用首次用“鲁迅鲁迅”的笔名，发表中国现代文的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记，奠，奠定了新文学的基石，后与定了新文学的基石，后与阿阿Q Q正传正传药药故乡故乡等小说名篇一同收入小说等小说名篇一同收入小说集集呐喊呐喊。毛泽东评价鲁迅为伟大的无。毛泽东评价鲁迅为伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、评论家、产阶级文学家、思想家、革命家、评论家、作家，是中国文化革命的主将、中华民族作家
4、，是中国文化革命的主将、中华民族精神的发扬人。精神的发扬人。讲授新课讲授新课写作背景写作背景20世纪世纪20年代中国处于军阀官僚的统治时期，同时，帝年代中国处于军阀官僚的统治时期，同时，帝国主义操纵了中国的财政和经济的命脉，操纵了中国的国主义操纵了中国的财政和经济的命脉，操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。政治权利的生活。（记忆）少年闰土，活泼可爱预习课文 相关介绍（）故乡（）故乡贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的
5、小市民典型。作用二：以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。分析人物 赏析景物这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。讨论：小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？示例：（1）采用对比手法刻画人物。小说中的“我”，有作者的影子，但不等同于作者。交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。第79、84、88段：讲授新课讲授新课小说文体小说文体小说小说以
6、塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活。环境的描写来反映社会生活。小说分类：小说分类：长篇长篇中篇中篇短篇短篇按篇幅长短按篇幅长短（小小说）（小小说）小说三要素：小说三要素：人物、故事情节、环境人物、故事情节、环境小说刻画人物形象的方法：小说刻画人物形象的方法：外貌描写、语言描写外貌描写、语言描写 、动作描写等、动作描写等讲授新课讲授新课理清思路 把握主旨（）故乡）故乡 （）故乡）故乡 （）故乡）故乡讲授新课讲授新课回回在在离离描写了故乡的萧条描写了故乡的萧条景象和景象和“我我”见到见到故乡的复杂心情，故乡的复杂心情，并交
7、代了并交代了“我我”回回故乡的目的。故乡的目的。写写“我我”回回故乡的见闻故乡的见闻与感受。与感受。写写“我我”离开故乡时离开故乡时种种感触和种种感触和矛盾心情。矛盾心情。文章脉络文章脉络开端开端发展与发展与高潮高潮结局结局讲授新课讲授新课文章题目为故乡，想一想，本文共写了几个故乡，如果用一文章题目为故乡，想一想，本文共写了几个故乡，如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。由。回忆中的故乡回忆中的故乡现实的故乡现实的故乡 理想中的故乡理想中的故乡变变文章正是通过故乡景物、人物等文章正是通过故乡景物、人物等的变化来组织材
8、料，表现主题的。的变化来组织材料，表现主题的。讲授新课讲授新课讨论：讨论：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。一千个读者就有一千个哈姆雷特。”关于关于本文的主旨，历来有不同的看法。结合以下观点，本文的主旨，历来有不同的看法。结合以下观点，谈谈自己对本文主旨的理解。谈谈自己对本文主旨的理解。本文主旨本文主旨示例：小说通过描写故乡和闰土、示例：小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，统对人民大众精神的束缚和影响
9、，深切地抒发了作者对现实的强烈不深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。满和对新生活的热切希望。茅盾先生认为这篇小说的主题是茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间悲哀那人与人之间的不了解，隔膜的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。渴望纯真的人与人的关系。讲授新课讲授新课分析人物 赏析景物讲授新课讲授新课小英雄小英雄木偶人木偶人少年闰土少年闰土中年闰土中年闰土分析闰土分析闰土充满活力、热情充满活力、热情开朗、勇敢善良开朗、勇敢善良苍老贫困、因循苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝守旧、麻木迟钝讲授新课讲授新课外貌外貌动作动作对对“我我”对生活对生活十一二岁、紫色十一二岁、紫色圆
10、脸圆脸 银项圈、银项圈、红活圆实的手、红活圆实的手、健康壮实健康壮实活泼刚健、动作活泼刚健、动作利落、有智有勇、利落、有智有勇、语言朴质生动、语言朴质生动、热情纯真热情纯真友好热情、纯友好热情、纯真、平等友谊真、平等友谊热爱生活、生活热爱生活、生活知识丰富、天真知识丰富、天真活泼、无忧无虑活泼、无忧无虑脸色灰黄、皱纹深、脸色灰黄、皱纹深、极薄的棉衣、眼肿极薄的棉衣、眼肿得通红、破毡帽、得通红、破毡帽、手粗笨开裂手粗笨开裂 说话吞吞吐吐、说话吞吞吐吐、只是摇头、只是摇头、谦谦恭又含糊、迟恭又含糊、迟钝麻木钝麻木恭恭敬敬、呼恭恭敬敬、呼“我我”老爷老爷悲哀痛苦、悲哀痛苦、寄托神灵寄托神灵少年少年中
11、年中年讨论讨论分析分析变化变化原因原因讲授新课讲授新课1.1.多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2.2.社会落后愚昧。社会落后愚昧。帝国主义侵略、封建社会制度帝国主义侵略、封建社会制度闰土变化的原因闰土变化的原因表面原因：表面原因：深层原因：深层原因：闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。人民带来的灾害。讲授新课讲授新课分析杨二嫂分析杨二嫂外貌外
12、貌 语言语言 动作动作 凸颧骨、薄嘴唇、圆规凸颧骨、薄嘴唇、圆规哈、这模样了，胡子这么长了！哈、这模样了，胡子这么长了！不认识么，我还抱过你呢。不认识么，我还抱过你呢。忘了？这可真贵人眼高忘了？这可真贵人眼高阿呀呀，你放了道台了阿呀呀，你放了道台了尖酸刻薄尖酸刻薄刁蛮无理刁蛮无理拉关系拉关系讽刺讽刺无中生有无中生有慢慢向外走，顺便将我母慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里亲的一幅手套塞在裤腰里贪小便宜贪小便宜说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。困化，反映了经济破产的另一个侧面。讲授新课讲授新课作者塑造杨二嫂这一形象有什么
13、作用？作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？作用二作用二：以杨二嫂：以杨二嫂的变化说明城镇小的变化说明城镇小市民的贫困化，反市民的贫困化，反映了当时社会经济映了当时社会经济破产的广度和深度。破产的广度和深度。作用一作用一：以杨二嫂的：以杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。的善良、朴实。景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（3）能够抓住人物的个性来写。文章题目为故乡，想一想，本文共写了几个故乡，如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。哈、这模样了，胡子这么长了！理解肖像、动作等描写刻
14、画人物的手法。写作特点 难点探究惘然 wng 恣睢 z su 潺潺 chn 黛色 di讨论：小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？示例：（1）采用对比手法刻画人物。作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。把握本文的叙事线索，整体感知课文内容。小说中的“我”，有作者的影子，但不等同于作者。分析人物 赏析景物预习课文 相关介绍作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。“我”是一个怎样的人？这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来”讲授新课讲授新课讨论：讨论：小说刻画杨二嫂形象与描写闰土
15、的方法有何异小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？同？同：同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；现人物；都写出了人物的前后变化。都写出了人物的前后变化。异：异：写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。合杨二嫂尖利、泼辣的性格。写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在美好形象已经在“我我”头脑中留下了深刻的头脑中留下了深刻的印象。印象。讲授新课讲授新课闰土闰土杨二嫂杨二嫂“我我”整体整体形象形象作者对作者对其态度其态度塑造形塑造形象目
16、的象目的勤劳善良，质朴勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民但不觉悟的农民形象。形象。贪婪、尖刻、鄙贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的俗，自私庸俗的小市民典型。小市民典型。对现实不满正对现实不满正在追求进步的在追求进步的知识分子形象。知识分子形象。哀其不幸，哀其不幸，怒其不争。怒其不争。既可恨、可既可恨、可鄙又可怜。鄙又可怜。寄希望于未来，寄希望于未来，却又对前途感却又对前途感到渺茫。到渺茫。揭示帝国主义、揭示帝国主义、封建社会给中封建社会给中国人民带来的国人民带来的灾害。灾害。在三座大山压榨在三座大山压榨下乡镇小市民也下乡镇小市民也逃不了日益贫困逃不了日益贫困的厄运。的厄运。
17、串联全文。串联全文。（故乡及故乡（故乡及故乡人的变化都是人的变化都是通过通过“我我”的的观察与感受表观察与感受表现出来的。）现出来的。）讲授新课讲授新课合作探究合作探究示例：（示例：（1 1）采用对比手法刻画人物。）采用对比手法刻画人物。（2 2）从语言、动作、心理、神态等）从语言、动作、心理、神态等各方面写人物。各方面写人物。（3 3）能够抓住人物的个性来写。）能够抓住人物的个性来写。讨论：讨论：本文在刻画人物时给本文在刻画人物时给我们带来哪些启示？我们带来哪些启示？讲授新课讲授新课景物描写景物描写萧索的荒村萧索的荒村神异的图画神异的图画文中描写了哪些景物，起什么作用？文中描写了哪些景物，起
18、什么作用？讲授新课讲授新课第第2、6段：段：第第12段：段：第第79、84、88段：段：景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。农村的衰败和悲农村的衰败和悲凉的气氛凉的气氛明丽、五彩缤纷的图明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛画和明朗愉快的气氛静谧的气氛，情景交融的意境静谧的气氛，情景交融的意境描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。已经“隔了一层可悲的厚障壁”活泼刚健、动作利落、有智有勇、语言朴质生动、热情纯真讨论：小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？理解肖像、动作等描写刻画人物的手法。结
19、合以下观点，谈谈自己对本文主旨的理解。预习课文 相关介绍“我”是一个怎样的人？示例：（1）采用对比手法刻画人物。作用二：以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。文章题目为故乡，想一想，本文共写了几个故乡，如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。愕然 五行 xng 颧骨 qun 伶仃 lng长成了当年闰土的模样，所不同的是，“黄瘦些，颈子上没有银圈”作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。恭恭敬敬、呼“我”老爷理解肖像、动作等描写刻画人物的手法。第79
20、、84、88段：回忆二十多年前的故乡时：“深蓝的天空中反从他的胯下逃走了。在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。渲染气氛，烘托人物心情。同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。讲授新课讲授新课分析描写故乡景物的语句分析描写故乡景物的语句回忆二十多年前的故乡时：回忆二十多年前的故乡时：“深蓝的天空中深蓝的天空中反从反从他的胯下逃走了。他的胯下逃走了。”回故乡时所见：回故乡时所见：“时候时候既然是深冬既然是深冬没有一没有一些活气。些活气。”故乡萧索、荒凉故乡萧索、荒凉读起来很悲凉读起来很悲凉故乡静谧、美好故乡静谧、美好读起
21、来令人神往读起来令人神往1.1.交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。2.2.渲染气氛，烘托人物心情。渲染气氛，烘托人物心情。3.3.展示人物性格。展示人物性格。4.4.推动情节的发展。推动情节的发展。5.5.借景抒情，情景交融。借景抒情，情景交融。作作用用讲授新课讲授新课写作特点 难点探究讲授新课讲授新课故乡没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制故乡没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，重复着同样悲惨的命运；故乡又变了，剥削度下生活、挣扎，重复着同样悲惨的命运；故乡又变了，剥削更重，压迫更深，劳苦人
22、民的命运，也一代比一代更悲惨了。更重，压迫更深，劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。人物对比人物对比闰土父亲闰土父亲将希望寄托在后代身上将希望寄托在后代身上闰土闰土将希望寄托于神灵将希望寄托于神灵聪明勇敢，天真烂漫聪明勇敢，天真烂漫水生水生长成了当年闰土的模样，所不同的长成了当年闰土的模样，所不同的是，是，“黄瘦些，颈子上没有银圈黄瘦些，颈子上没有银圈”闰土闰土三十年前三十年前三十年后三十年后揭示揭示讲授新课讲授新课“我我”闰土闰土宏儿宏儿水生水生亲密朋友，心心亲密朋友，心心相印，无话不谈相印，无话不谈已经已经“隔了一隔了一层可悲的厚障层可悲的厚障壁壁”宏儿与水生的友谊如同宏儿与水生的友谊如
23、同旧时旧时“我我”与闰土的友与闰土的友谊谊“我希望他们不再像我希望他们不再像我，又大家隔膜起我，又大家隔膜起来来”“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有无所谓有”；有；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无无所谓无”。人们都向着希
24、望之路奔跑，就会迎来新生活。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。三十年前三十年前三十年后三十年后现在现在未来未来讲授新课讲授新课现实的故乡与记忆中的故乡对比现实的故乡与记忆中的故乡对比深蓝的天空中挂着深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，下面是海边的沙地，都种着一望无际的都种着一望无际的碧绿的西瓜。碧绿的西瓜。天气是阴晦的，冷风呜呜地天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。萧索的乡村。深刻地揭示了旧中国农村日益深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适中年闰
25、土的对比创造了非常适宜的环境。宜的环境。环境对比环境对比讲授新课讲授新课难点探究难点探究小说中的小说中的“我我”，有作者，有作者的影子，但不等同于作者。的影子，但不等同于作者。“我我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我我”并并不绝望，不绝望，“我我”憧憬着美好的故乡，憧憬着美好的故乡，“我我”希望故乡人过上希望故乡人过上新的生活。所以说新的生活
26、。所以说“我我”不是消沉的知识分子，不是消沉的知识分子，而是一个同而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。识分子形象。“我我”是一个怎样的人？是一个怎样的人？课堂小结课堂小结故乡故乡在故乡在故乡回故乡回故乡离故乡离故乡萧条景况，悲凉心情萧条景况，悲凉心情豆腐西施，尖酸刻薄豆腐西施，尖酸刻薄（记忆）（记忆）少年闰土，活泼可爱少年闰土，活泼可爱老屋冷寂，母亲凄凉老屋冷寂，母亲凄凉（希望）（希望）打破隔膜，创造新生活打破隔膜，创造新生活（现实）（现实）中年闰土，愚昧麻木中年闰土，愚昧麻木当堂检测当堂检测借鉴本文的写
27、法，用片段作文的形式，写一借鉴本文的写法，用片段作文的形式，写一个自己熟悉的人个自己熟悉的人。描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。哈、这模样了，胡子这么长了！作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？鹁鸪 b g 髀 b 嗤笑 ch 絮絮 x讨论：小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？（3）能够抓住人物的个性来写。多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。故乡没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，重复着同样悲惨的命运；示例：小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；示例：（1）采用对比
28、手法刻画人物。活泼刚健、动作利落、有智有勇、语言朴质生动、热情纯真同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。把握本文的叙事线索，整体感知课文内容。讨论：小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？阴晦 hu 胯下 ku 獾 hun 秕谷 b说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。分析描写故乡景物的语句讨论：小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？渲染气氛，烘托人物心情。讨论：小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？在三
29、座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。文中描写了哪些景物，起什么作用？示例：小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。对现实不满正在追求进步的知识分子形象。九年级语文（SJ）教学课件文章题目为故乡，想一想，本文共写了几个故乡，如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。渲染气氛，烘托人物心情。故乡又变了，剥削更重，压迫更深，劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。同时深刻
30、揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。故乡没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，重复着同样悲惨的命运；已经“隔了一层可悲的厚障壁”友好热情、纯真、平等友谊茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。写“我”回故乡的见闻与感受。理解肖像、动作等描写刻画人物的手法。当堂检测当堂检测作者说：作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。并结合社会和人生，以结合课文内容，说说这句话的内涵。并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。这句话为话题，写片段作文。
