1、2020 深圳高三第二次测试深圳高三第二次测试 语文作文评析、命题意图 2020 年 4 月 11 日上午 9:00-11:30，是 2020 年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试语文科测试 的时间。这次测试的作文题目，原题如下： 四、写作（60 分） 22阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 从冬天到春天， 时光走了两季； 因感染新冠病毒住院 78 天、 经历了凶险之极的彭博， 因为人间大爱， 战胜了死神。出院时，彭博对救命恩人再三鞠躬致谢。他说：治病救人，在你们看来，是尽职尽责； 但在我看来，是给了我生命。 彭博感恩的话语中含有多元视角：治病救人在医者的自我视角中也许微不足道，在患
2、者的他人 视角中却无比伟大。自我视角中很普通的人，如果做了该做的事，也能获得他人视角的点赞；自我视角 很伟大的人，如果做了不该做的事，也难逃他人视角的差评。 当然，普通人也不妨因自我视角的伟大而写就非凡人生，伟大的人更可能因自我视角的普通而更加 伟大。 那么，一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角，这值得每一个人深思。 要求：结合材料，联系现实；自选角度，确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 对于这道作文题，我想从三个方面来谈谈自己的看法。 一、作文题的审题 高考作文题的审题，我一贯以来都是强调要以文本精读的严格要求来操练，从
3、“语言”上读出每一 句话的内涵，从“语法”上，读出句与句之间、段与段之间的逻辑关系。我们先来好好读读题目。 作文题的材料是文字材料，有三个自然段。 第一自然段陈述的是个案，是具体的事例，以新冠疫情作为大背景，关注个体不同的体验。 从冬天到春天，时光走了两季，这是时间性的描述，从冬天延续到春天，一来表现了时间的长， 二来从“冬天”到“春天”，冬去春来，暗示了向好的方向发展，尽管疫情还没过去，还不能说万千“春 天”已经来到，但是从个体彭博治愈的角度，出院了，说是迎来了春天，也算是符合情境需要的。 因感染新冠病毒住院 78 天、经历了凶险之极的彭博，因为人间大爱，战胜了死神。这句话信息 很丰富：第一
4、出现了人物“彭博”，这是一个个体人物，其名字需不需要有特殊的解读呢？我觉得 不需要了，这就是单独的一个个体，是普通老百姓中的一员。第二个是交代了事由，彭博因为感染了新 冠病毒住院了。第三个是交代了一些细节，比如住院的时间是 78 天，比较漫长；住院的经历很凶险， “凶险之极”引人联想；“战胜了死神”，表明彭博曾经面临死亡的威胁，但是终于战胜了死神；彭博 为什么能够战胜死神呢？材料归结到是“因为人间大爱”，但究竟是怎样的人间大爱，材料没有明说， 给了考生一个想象的空间。细细揣摩这句话，考生会有一个很丰满的一个事例呈现在脑海中。 出院时，彭博对救命恩人再三鞠躬致谢。彭博治愈出院，考生研读这句话会场
5、景再现，一个患 者对医者鞠躬表示谢意。谁是“救命恩人”？没有明说，但是很容易会联想到是医护人员，是后面材料 说到的“医者”。“救命恩人”四个字，已经很明显地表达出情感态度的倾向。 他说：治病救人，在你们看来，是尽职尽责；但在我看来，是给了我生命。这是彭博个人 的感受，他说话的内容，是从两个角度来说的：一个是从“你们”的角度来说，就是医者的角度，你们 是“尽职尽责”的，这是你们的本质工作；另一个是从“我”的角度来说，是你们给了我生命。这个说 话，是为下面引出“自我视角”和“他人视角”的概念作铺垫，是概念的具体化表现。 第二自然段是对彭博话语的解读、生发与拓展。 彭博感恩的话语中含有多元视角：治病
6、救人在医者的自我视角中也许微不足道，在患者的他 人视角中却无比伟大。这是对彭博话语的概括与分析。第一有多元视角，强调可以从不同的角度来看 待彭博的说话。后面是具体的分析，同样对待“治病救人”这样一件事情，“医者”和“患者”会有不 同的角度，会有不同的感受和看法。其中用了“微不足道”与“无比伟大”一对词语，把不同的感受和 看法表达得更加清晰。 自我视角中很普通的人，如果做了该做的事，也能获得他人视角的点赞；自我视角很伟大的人， 如果做了不该做的事，也难逃他人视角的差评。这是对彭博的话进一步的拓展，主要是提炼抽象出其 普遍的意义。要理解好这句话，要重点理解好四对矛盾冲突的词语：“自我视角”与“他人
7、视角”；“普 通的人”与“伟大的人”；“该做的事”与“不该做的事”；“点赞”和“差评”。这四对矛盾冲突的 词语，从视角、人物身份、做的事情的性质、获得的效果四个方面切入，引导考生从这些方面来思考相 关的问题。 第三自然段材料，起到了补充和扩大核心观念的作用。 当然，普通人也不妨因自我视角的伟大而写就非凡人生，伟大的人更可能因自我视角的普通而更 加伟大。“当然”，起到了提示的作用，是补充上一自然段的“自我视角中很普通的人，如果做了该 做的事，也能获得他人视角的点赞；自我视角很伟大的人，如果做了不该做的事，也难逃他人视角的差 评。”通过补充，让考生明白“自我视角”和“他人视角”、“普通”与“伟大”
8、是可以互换的，这引 导考生更加辩证地理解两者的关系，丰富了对其内涵的理解。 三个自然段的材料之后是引导语。我们审题的时候需要特别注意字体的变换。 那么，一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角，这值得每一个人深思。 这句话不再是用楷体字呈现，而是改为了用宋体字呈现。这段话起到了引导语的作用，属于引导性的写 作任务，跟直接表述的写作任务不一样。这个引导性的思考方向，就应该是写作需要考虑的主要方向， 学生不能忽略这个引导语的引导作用。 引导语之后是写作要求。 要求：结合材料，联系现实；自选角度，确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；不少于 800 字。
9、 这是写作要求，重点要理解好第一个要求“结合材料，联系现实”。能够联系彭博的话语，以及有 “自我视角”和“他人视角”这两个概念引进到作文中，我个人认为就已经是达到了“结合材料”的要 求了。至于“联系现实”，我个人觉得应该在彭博的话语之外有所拓展，就是说可以拓展到非疫情的内 容。为什么这样理解呢？因为很明显，从提供的材料来看，是很明显地引导从这个个案到其普遍性意义 的理解。而且，彭博的事例、话语，在材料中已经挖掘得比较清晰了，继续翻炒这个解读，意义有限。 后面几个要求，都是常规性的要求，在此就不再赘述。 二、如何把握这道作文题？ 读过题目以后，我们需要考虑如何把握这道作文题的问题。我个人觉得，要
10、把握好这道作文题，写 出理想的文章来，需要解决几个问题： 第一个问题：这道作文题的写作任务是什么？这道作文题没有明确的写作任务，这个时候，理解好 引导语就特别重要。把引导语里面提出的“一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视 角”两个问题理解好很关键。我的意见是，在没有明确的写作任务的时候，把引导语提出来的问题作为 写作需要解决的写作任务，是最稳妥的做法。考生在构思写作的过程中，把引导语提出的两个个问题回 答好，然后形成自己的观点，提炼出一个主题，就能够很好地完成这道作文题的写作任务了。 第二个问题：这道作文题的核心概念，或者说关键词是什么？这道作文题有两个关键词，一个是“自 我视
11、角”，一个是“他人视角”。考生在构思写作的过程中，需要对这两个概念的内涵有所理解，有所 区分。另外，需要把这两个关键词和学生平时经常写的“角色转换”的文章有所区别，这道题强调的是 “视觉”，不是“身份”，这样的细微差别，能够反映出考生的差距来。 第三个问题：这道作文题最主要的矛盾冲突表现在哪里？寻找矛盾冲突定，是写作高考作文立意的 关键。这道作文题主要有两个矛盾冲突点：“自我视角”与“他人视角”的矛盾，“普通”与“伟大” 的矛盾。按照作文题的逻辑思维，可以考虑立意为：自我视角普通，他人视角可能会伟大；自我视角伟 大，可能他人视角会普通；自我视角普通，可能他人视角也会普通；自我视角伟大，可能他人
12、视角也会 伟大。有可能两种视角的效果是相反的，也有可能是相同的。把这样的矛盾关系理解好了，立意就容易 了。 第四个问题：这道作文题写作的重点在哪里？我一直在强调，写作是需要有重点的，不能平均用力， 平均用力的文章，往往吃力不讨好。把握了写作的重点，其实就是知道了这道题的含金量表现在哪里。 个人觉得，这道题要体现写作的含金量，重点应该在三个方面：概念的理解、关系的阐释、个人的体验。 概念的理解，主要就是对“自我视角”和“他人视角”两个关键概念的理解；“关系的阐释”，主要就 是对另种视角的关系，什么时候效果相同，什么时候效果相反，要很清楚地表达出来； “个人的体验”， 主要是解决引导语“应该有什么
13、样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角”提出来的问题，要结合自 己的实际作出判断，作出回答。这三个写作重点落实得好了，分数自然就会高。 三、如何评价这道作文题？ 对一道高考作文模拟题的评价，不同的人会作出不同的判断，意见有多种，是正常的，因为可能个 人所持的评价标准不一样，或者个人把模拟题目的训练目的定位不一样，都会造成有不同的评价。我评 价一道模拟作文题，一般从两个方面来考虑，一个是看测试的功能定位，第二个是看测试的效果。 深圳市是如何定位这次线上测试的，我不了解。从我个人的看法，这第二次线上测试跟第一次线上 测试一样，还是阶段性的测试功能，主要是解决阶段性的问题。第一次线上测试，解决的主要
14、是 2019 年高考普遍存在的问题以及深圳考生之前备考普遍存在的问题。所以，第一次线上测试的难点定位在写 作者身份切换、驳论的写作、评论的写作上面。写作者身份在实际写作中的灵活运用，在最近几年的高 考作文中都有所涉及，越来越受到重视。驳论写作是 2019 年考生作文中最薄弱的一个环节，通过测试 要强化驳论的写作是很对头的。评论是写作的重点，如何平衡好“述”与“论”的关系，至关重要。 第二次线上测试这道作文题，假如是综合测试的定位的话，应该不是太理想的，一个是写作任务不 够确定，写作的限制性不够多重，另外一个就是材料陈述出来的观点太具体，太清晰，学生的立意空间 被严重压缩。所以我认为还是作为阶段
15、性测试使用，比较合适。这道作文题训练价值，主要在于“如何 提高分数”？我们知道，提高高考作文的分数，主要在三个方面：第一个是审题的准确性，第二个是思 维的深度与广度， 第三个是语言篇章的表现力。 这一道作文题， 有概念的理解， 有理论关系的提升抽象， 有思辨，对于训练学生思维的深度与广度是大有好处的。从这个角度来讲，这道高考作文模拟题是很好 的。 命题意图以及“意图”之外命题意图以及“意图”之外 深圳深圳 2020 年第二次线上测试作文命题侧记年第二次线上测试作文命题侧记 引子引子 因为工作的习惯和惯例，每次命题，我都会写下命题意图之类的文字，以便于同学们在考后理解或 了解命题的“初衷”，也便
16、于老师们在讲解作文时多一结讲解的材料。然而，这次写这篇命题意图的文 字，却是比往常复杂一些。可以说，命题意图，是写作的中心，但是，在命题过程中，也有意图之外的 话，不得不在这里对辛苦考过这个题目的同学讲一讲，对辛苦批改考场作文的老师们谈一谈。 一、一则新闻引发的命题一、一则新闻引发的命题 1.1.一个叫彭博的人说了一一个叫彭博的人说了一句感恩的话句感恩的话 彭博出院的消息是在 4 月 7 日午时的“新闻 30 分”。看到一个瘦削却健康的男人对着给了他生命的 医护人员鞠躬行礼，然后，听到了这句话：“治病救人，在你们看来，是尽职尽责；但在我看来，是给 了我生命。”这句话让我放下手中的工作，让我看完
17、了这则新闻。我被这句话打动。出于职业的敏感， 我觉得， 这句话可能也会打动一周后参加测试的深圳 6 万多高三学子。 然后， 我就去搜索相关新闻内容， 知道了这位叫彭博在疫情期间的故事。 新闻的标题叫住院 78 天，最凶险的情况都出现了，“死了三次”的他今天出院了，彭博是幸福 的，虽然他“从冬天到春天，时光走了两季，彭博经历了生死。”虽然“死了三次”，但是，“他们都 把我拉回来了！”虽然在治疗期间的很多时间里，彭博都是昏迷而无感，但是，走出死亡谷后，他从其 它渠道了解到，他的 78 天时光里所经历的很多内容，“每一次都是惊涛骇浪”，因而，他对于在医护 人员们看来只是做了该做的事，但是，在他彭博看
18、来，他们就是他的“救命恩人”。这句话里的“在你 们看来” “在我看来”，是最重要的两个视角，有了这两种视角，我们才能不可能对很多事情“无感”， 或者成为感觉迟钝的人。 2.2.命题初成命题初成 下午，我就拟出作文题的草稿。然后发给我们的命题团队的王小应老师、刘仕坚老师、於胜成老师， 於胜成老师和刘仕坚老师正在命制其它他题目。他们在命题间隙回复说这个题目好。王小应老师和我一 起打磨，一稿，二稿，三稿 最后，基本完成初定稿： 作文题目阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 从冬天到春天， 时光走了两季； 因感染新冠病毒住院 78 天、 经历了凶险之极的彭博， 因为人间大爱， 战胜了死神。出院时
19、，彭博对救命恩人再三鞠躬致谢。他说：治病救人，在你们看来，是尽职尽责； 但在我看来，是给了我生命。 彭博感恩的话语中含有多元视角：治病救人在医者的自我视角中也许微不足道，在患者的他人 视角中却无比伟大。自我视角中很普通的人，如果做了该做的事，也能获得他人视角的点赞；自我视角 中很伟大的人，如果做了不该做的事，也难逃他人视角的差评。 当然，普通人也不妨因自我视角的伟大而写就非凡人生，伟大的人更可能因自我视角的普通而更加 伟大。 那么，一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角，这值得每一个人深思。 要求：结合材料，联系现实；自选角度，确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；
20、 不得泄露个人信息；不少于 800 字。 3.3.自我视角和他人视角自我视角和他人视角 很显然，我们从幸运者彭博感恩的话语里，有意提取出“自我视角”和“他人视角”两个概念，并 使之凸显出来，成为这个作文题中的两个核心概念。自我视角其实就是“自视”，意同“自视甚高”中 的“自视”，为内视角；他人视角就是别人如何看，我们常说“人在做，天在看”，这“天看”也就是 他人视角，是外视角。我们每个人都存在于内外两个视角之中，内视角让我们获得自我感知，外视角让 我们获得社会性存在。从某种意义上看，人，作为个体存在和社会存在的人，都是这两种视角中的生命 存在，而生命的意义和价值，也为这两种视角所赋予。 “自我
21、视角”“他人视角”成为这个题目的脉络框架，让这两个概念背后可能有了不同的走向，并 从各自不同走向里发现它们的意义的价值。 对于彭博而言，在这段话中，他的自我视角可能是隐藏于言语之内的，但是，往深层中探究，他对 生命的不舍， “活着”的念头，可能是他自我视角的核心。彭博的话语在题目中的价值，是把医护人员， 也就是彭博的救命恩人放于两种视角下进行观察。“医护人员”，这是彭博的“救命恩人”们的自我视 角下的自我定义和身份确认，也是我们常人对他们以职业视角的确认。“救命恩人”则是彭博这个“他 人视角”下的认知与评价，这个评价，因为“医护人员”尽职尽责而把彭博多次从死神之手抢回来而获 得，这个评价，毫无
22、溢美，真实真切。而正是医护人员（题目中称为“医者”，这个称呼更合题目的语 境） 做了他们认为应该做的事， 他们却获得了可能觉得意外、 但确实无比真实真切的他人视角的高评价。 4.4.思维推进层次及逻辑框架建构思维推进层次及逻辑框架建构 这是从作文题目的价值以及价值的思维推究角度进行的架构。不过，要想让这个题目的精神之核能 成功地转化为考生的写作动为之源，还需要承载内容和承载方式，以及更为重要的思维工具逻辑认 同。 因此，题目出现了一个“多元视角”的概念，它是一个“桥梁”，也是一个逻辑认同的大前提。多 元视角或二元视角，一看便知，由此引入下面的内容承载及方式承载。内容承接和方式承载往往又是难 以
23、截然分开的。这道作文的处理方式是：顺延上一段中彭博的话所进行的内容阐释以及方向性指引：以 两种相反的“自我视角”下的行为对比较，既阐释了意义，也形成了思维的张力与层次；其中，用“点 赞” 与 “差评” 这两个为学生非常熟悉的网络用语， 试图把两种视角不同追求而表现出的不同人生价值， 蕴含其中。 前面对于“自我视角”的方向引领，基本都是作定位于“普通”一层，但是，我们知道，人是靠理 想而生存的，精神与理想，让我们的生命超越肉体的质地，而成为精神的存在。这就是我们常说的“仰 望星空”。因而，在最后一段，用“当然”一词作转，引出与前两段语意方向存在转折的表述：“普通 人也不妨因自我视角的伟大而写就非
24、凡人生，伟大的人更可能因自我视角的普通而更加伟大。引导青 年学生从两种视角下的“所为”以及产生的意义和价值，再去思考自身的未来甚至是当下的价值追求： 身份普通自我视角伟大非凡人生；更引导青年学生将来成为他人视角下“伟大的人”时，也不 忘自己应该持有“普通的”自我视角。 最后，再作写作引导：“应该有什么样的自我视角”、“渴望获得怎样的他人视角”。前句是认知 层面，即“是什么”；后句是践行层面，即“如何为”；再加以“值得每一个人深思”，为考生开掘一 个写作切入口。 5.5.命题考量以及考查目标追求命题考量以及考查目标追求 从命题形式的考量上，这个作文选择了全国卷 2015 年之前的非情境交际式作文
25、题目类型，而表现为 纯粹材料作文的样式。之所以如此，有两方面的考量：一是考虑这是深圳第二次线上测试，距 2020 年 3 月 12 日第一次线上测试有一个月的时间，这一个月，深圳高三学子对于第一次线上测试的那个以他们 亲身体验的“居家线上测试”的情境任务交际作文题，已经有了深度的训练，这一次，想让他们尝试另 外一种、或者说是最为原始、最为基本的材料作文写作，以提升他们的全方面的考场写作的应对能力。 二是追求精神和思考的内化式写作。这是最重要的考量。因为，这次疫情背景下的学习和经历，是我们 高三同学一次终生难忘的经历，需要让“现实经历”成为“心灵历程”，成为“精神历程”，而最好的 转化方式，就是
26、写作。这次写作，虽然是考场写作，但我们高三同学和我们一同感受到的生活，是可以 让我们少一些考场应对的影响，就像第一次线考的作文题目那样，题目本身就提供了引发同学们以真实 的自我去进行线上测试的考场写作的可能。因此，我想，同学们也一定能从彭博这句感恩的话里，产生 在“考场上”抒发自己内心真实情感的写作动力。这里面，有感人的医生和护士，这些仁心医者，是彭 博的救命恩人，更是我们生命中不可缺失的人。生命中不可缺失的人，除了这些仁心医者，还包括就在 我们四周、以各种方式组成我们这个美好世界的其他人，其中就有我们自己。 6.6.题目之上，比如文化关怀题目之上，比如文化关怀 如果同学们借这个作文题引发自己
27、思考、触发自己在疫情期间以居家学习的方式而做“学生”，并 在紧张复习备考中获得一些作文之外的触动，来思考作文题中彭博“感恩”这件事情本身以及此外更多 的感动、 思考， 结合自己的所见所闻所思所感， 并诉诸笔端， 来表达对我们世间这些给予他人生命的人、 值得他人视角下礼赞的个体或群体。那么，这个作文题目就能很方便地实现考查学生综合素养、语文学 科的综合能力的目的。 另外，自我视角和他人视角，也是中国文化中的基本认识以及思维方式，更是建立中华文化中的道 德框架的立场工具。如孟子的那句文化体贴的名言：“老吾老以及人之老。”就是把自我视角推移至他 人视角。最为著名的当然是孔夫子的“己所不欲，勿施于人”
28、。这句千古名言是以否定词的方式，告诉 我们，不要把自己的自我视角作为评判所有事物的标准，更不能把这个自我视角下的标准强加于他人。 能让人联想到太多内容。 （1）推己及人的超越性价值，包括精神对物质的超越、理想对现实的超越、恒久对当下的超越以及 整体对局部的超越。 （2）“自我意识离不开他者，自我意识需要一切对象来烘托它自身的存在。对象具有不言自明的独 立性，甚至唯有对象的存在，才是自我意识获得自身确信的一个不可或缺的条件。他者的一切价值都来 源于自我意识自身对它的确信。”（黑格尔精神现象学） （3）所谓同类意识就是指有相同人格的承认。同类是推己及人的结果。（吉登斯） （4）费孝通：各美其美，美
29、人之美，美美与共，天下大同。 （5）许倬云：在中国文化之中，“没有绝对的他者，只有相对的我者。” （6）“这个世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深，人类生活在同一个地球村里，生活在历史和现实 交汇的同一个时空里，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。”（习近平.顺应时代前进潮流促进世界 和平发展在莫斯科国际关系学院的演讲N. 人民日报,2013-03-24(1).） 二、“意图”之外 1.对不起，让我用这种方式对不起，让我用这种方式 然而，晚上，却看到了下面这条消息，原本有的“意图感”荡然无存，更让人难以有作文命题人的 “自我视角”来审视这道作文题。这则消息让流泪成为无助，竟然竟然让
30、一位中年（老）男人啜泣。 张静静，山东第一批援鄂主管护师，在湖北整整战斗了 56 天，于 3 月 21 日返回济南，按规定集中隔 离医学观察 14 天。隔离期间张静静三次核酸检测均为阴性。4 月 4 日下午 5 点她隔离期满，拟于 5 日上 午返家休息。但万万没想到，5 日早上 7 点张静静突发心脏骤停，经医院全力抢救，不幸于 6 号离世。 再也无法平静地进行试题的命制工作了。泪流流下来，那就流吧，只想静静地流，任眼泪流淌，却 无法压抑自己的哭声。在清明后几天的一个黎明，张静静，有一个人，为了一个作文题，在为你哭泣。 张静静，一位山东同乡，在他人视角里，你是个美丽的姑娘。你的自我视角也有伟大的
31、因子，只是 你可能从未想过这一层：你自己申请加入第一批援鄂队伍，在出发之前，你把一头长发剪短了，你说自 己一点也不后悔。 你的自我视角， 更多地是在他人视角中呈现的： 你给一个阿姨抽血， 阿姨血管不好找， 你凑近了找，阿姨说：“孩子，别离我太近，你们这么年轻，从山东老远到我们黄冈来，我不想把病传 给你。”你感觉一股暖流顿时涌遍全身！这不会是你第一次获得他人视角里的赞赏。此时，你的自我视 角里，一定会有某种过去多次体验到的自我感动。而在返程的时候，这种自我感动让你难以自持，你在 日记中写道：“道别的话不想说出口，眼泪忍了又忍，总是要分离，但我们永远是一家人，明年待到杜 鹃花开，我一定再回黄冈这个
32、家里感受春暖花开！”但是，自我视角下的你，却永远是普通的。在飞机 上漂亮的空姐拥抱你，向你竖起了大拇指，你却害羞地用手遮住了空姐的手势。你面对他人视角下的点 赞，你又回复到自我视角下的普通与平凡，在你的自我视角里，仍是一个普通的护士。在你 5 岁的女儿 的他人视角里，你却是一个了不起的人，她曾录制视频鼓励妈妈打败病毒，一个 5 岁的孩子，连病毒的 发音都不准确。同样，在你因“援建非洲”而未归国的丈夫的“他人视角”里，你却是最好的媳妇；但 是，他最好的媳妇却离他而去。现在，朋友圈里刷屏了“武汉复活”的消息，张静静，你这个可爱的姑 娘，现在你走了，离开了这个你无限眷念的人世。现在你走了，张静静，你
33、丈夫在朋友圈里给你发了一 条短信，他说：“媳妇啊，我不是说了吗，再回国，就不用再回来，就可以陪着你和雅雅了吗？你怎么 能一句话也不给我说就走了啊？你再难受，你怎么也得拨出去个电话啊！你才 32 岁，你让我和孩子怎 么办啊？你那么大爱的人，全国人民都在关注你，你怎么就不能醒过来啊？” 对不起，泪水 对不起，深圳高三的同学们，用这种方式，让你们在一场居家的线上测试中见到这样一个作文题目。 在自我视角里，你们可能觉得自己是学业还有太多不“靠谱”感觉的人，也许觉得自己在居家学习的日 子里，还没有做到心静气闲，全心投入；但是，在老师的他人视角里，你们都是用居家学习这种方式来 面对人生第一次选拔时表现得意
34、气风发、斗志昂扬的深圳青年、中国青年。 对不起，彭博，让你用这种方式出现在这个作文题里。却让人更想感谢你，感谢你的一句话，一句 多元视角的表达，让我们有了这个作文题。 对不起，张静静！用这种方式，记住了你。 在命题人的他人视角里，你是最美的，最美的山东同乡。 2.2.有的人，有的人有的人，有的人 眼睛模糊，心里想到的是臧克家先生（也是山东老乡）的著名诗篇有的人： 有的人 （臧克家） 纪念鲁迅逝世十三周年有感 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大!” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等
35、着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人， 群众把他抬举得很高，很高。 3.3.如果可以把题目变成诗如果可以把题目变成诗 臧克家老诗人的这首经典诗作里，也有自我视角和他人视角的存在。而且，他诗意表达下的鲁迅先 生，远远超过这道作文题目里想要考查深圳高三同学的意思。这里没有太高的自我视角，但是，张静静 的逝去，让人有了把这道作文题变成一
36、首诗的冲动。于是，这道作文题，就有了一个诗一般的“自我视 角”。它也许在他人视角里，就是一个作文题而已，甚至是很失败的作文题，但是，在命题人心里，它 不是，它就是一首诗。既然没有命题“意图”，那它就是“无题诗”。 无 题 （命题人） 从冬天到春天， 时光走了两季； 经历了凶险之极， 因为人间大爱， 死神退败而去。 最应该感恩的， 是我们的救命恩人： 治病救人， 在你们看来， 是尽职尽责； 但在我看来， 是给了我生命。 自我视角 很普通的人， 如果做了该做的事， 必能获得他人视角的点赞。 自我视角 很伟大的人， 如果做了不该做的事， 也难逃他人视角的差评。 我们都是普通人， 却也不妨因有伟大的自
37、我视角 来写就我们非凡人生， 我们那些伟大的人， 更必然因自我视角的普通， 而更加伟大 三、写给深圳市高三同学 1.1.也许你没有想到也许你没有想到 这道作文题，因为是线上检测考试题的缘故，要到 4 天后才能送达深圳高三学子面前。在有些高三 学子的“他人视角”里，也可能就是一道普通的检测题，虽是线上，虽是发生在疫情期间。但是，这道 作文题，如果能让高三学子更多地用自我视角和他人视角的认知方式去认识自我，评价他人，了解社 会那么，这道作文题也在实现其作为考场作文题来检测参加线上测试的同学的写作能力的，也具有 了其检测之外的意义与价值。我们命题团队常用这句话鼓励我们：“命题，亦有其大者！”虽然我们
38、都 只是以一个普通的高中语文老师的身份在做着“命题人”的事情，但是，向着命题的“大者”方向走， 一直是我们命题团队的信念和支撑。 当然，到了 4 月 11 日上午 9 时语文开考的时候，内心早已平复，很多事情会掩去这道作文题命题时 的一些思考和冲动。不过，等到考试结束，大家看到这篇小文，就可以知道这道题目背后的一些故事、 一些信息和命题时的眼泪和哭泣，获得这道作文的自我视角，也会获得一些关于它的他人视角。 不过，有句话叫：命题是遗憾的事情（有人说是艺术那是比较高的自我视角）。但是，对于获 得怎样的他人视角，这倒不是让人特别关心的事，这里特别关心的是，深圳的高三同学，当你们展开试 卷，看到这个作
39、文题的时候，你们应该把自己在自我视角以及他们视角下的社会观察、人生思考抒发、 展现出来，你的心灵、血液、思考、思想流淌于笔端，你的文章，一定有超过你自我视角的地方，一定 有获得他人视角的欣赏之处。 2.2.命题人的期望命题人的期望 高三同学们，对于这道作文题，命题人倒不希望你们在考试的时候，会想到前面所表露的这些想法、 眼泪，还有哭泣啊！不能，这是命题之大忌题目出不到考生（原谅这样称呼大家）的心眼上， 而让人无话可写，它当然是失败的；而且，如果它触动了你某根敏感的神经，让你打湿答卷，那也非命 题的优点。但是，如果你能结合自己的成长，结合你读过的书，结合你目力所极的一切，结合你呼吸的 空气，结合
40、你体验、感受、触动、思考的一切的一切在考场这样特殊的环境中，去写自己的文章， 表达你真实的思考，让我们这些“烤”你的人看得出你是个读过很多书的人，是一个有着思维高品格的 人，是一个内心丰富的人那么，你就是一个显出真水平的成功的“考生”，更是一个真实而丰富的 人。 当然，在结束这次线上测试后，你又要忙着去进行下一阶段的复习备考，走下一段人生的征途。只 是，看了这篇小文，你知道了刚刚考过的这个作文题的背后，还有这样一段故事，有如此不理性的命题 人，不要轻易给出“命题老师不够专业、不太理性”的他人视角的评价，命题老师，首先他也是一个人， 是一个不轻易动情感的人，他在出题“烤”你们的时候，眼里不只是有
41、火，还正用饱含期待的眼神看着 答卷的你。 故而，当你用他人视角去看这道题时，你应该想到，这不仅只是一道“烤人”的作文题，这也是一 个有生命和力量的“文章”，你可以从中看出生生不息的生命真相。 四、做“中国脊梁”四、做“中国脊梁” 我们是在线上测试这种特殊情境和环境下进行的这场写作。 我们当然不会无暇顾及这次让我们以 “抗 疫状态” 生活与学习的一段时光。4 月 27 日， 这段时光将要结束。 但是， 我们要从这里获得生命的营养。 经此一疫， 中国人民有很大的牺牲， 单是医务人员就有 1716 名感染新冠肺炎， 更有一些人最终以 “烈 士”的形象让我们铭记。我们应该在悲伤、感恩的同时，珍惜当下，去思考生命的意义与价值，去理解 生命更深层的内涵。我们都以普通人为起点，都应该有“不普通”的自我视角，去做我们应该做的事， 那样，我们都能彼此获得“不普通”他人视角。 正因为如此，我们才有可成为鲁迅先生笔下的“他人视角”中“中国脊梁”：“我们从古以来，就 有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”而 这种“中国脊梁”的自我认同，更应该成为更多人的“自我视角”下的自我确认，自我认同，自我努力 的价值追求。
