1、 第 1 页 习作：心愿习作：心愿 教学目标教学目标 1. 学生交流各自的心愿，想好选择什么材料来表达自己的心愿。 2. 习作时，选择适合的方式进行表达。 3. 学会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。 重点、难点重点、难点 重点 学生交流各自的心愿，想好选择什么材料来表达自己的心愿。 突破方法 学生通过思维导图发散思维，整理自己的心愿，并找出最想和别人交流的心愿。通过质疑，选择习作的材料。 难点 习作时，选择适合的方式进行表达。 突破方法 根据自己习作对象的不同，可以选择记叙故事、写信，或者写日记、创作诗歌等方式进行表达。 教法教法与学法与学法 教法 思维导图发散法、质疑引
2、导法、点拨法。 学法 合作交流法。 教学准备教学准备 多媒体课件。 课时安排课时安排 建议 1 课时。 一课时一课时 课时目标课时目标 1. 学生交流各自的心愿，想好选择什么材料来表达自己的心愿。 2. 习作时，选择适合的方式进行表达。 3. 学会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。 一、谈话导入，板书课题一、谈话导入，板书课题 1. 谈论我们的心愿。 师： “要是世界上有一种药，可以减少烦恼，多好！ ” “我希望毕业升学后还能和好朋友在同一所学校读书”我们的 心底总会有一些愿望产生，这些根植于内心的愿望，我们叫它“心愿” 。 2. 板书课题。 二、拓宽思路，聊聊心愿二、拓宽
3、思路，聊聊心愿 1. 师：你们有什么心愿吗？ （1）打开课本第 72 页，默读书上的思维导图。 （2）想一想自己有哪些心愿，然后制作同样的思维导图，尽可能多地写下自己的心愿。 （3）从中寻找出自己最想和别人交流的心愿，做重点标记。 2. 分小组交流讨论： 第 2 页 （1）我的心愿是什么？（要求表达清楚、生动） （2）这个愿望是怎样住到我心里的？（讲清故事的来龙去脉） （3）为了这个心愿，我有哪些打算？（主要讲计划、行动） 3. 小组评价。 组员 评价内容 获得等级 （五颗为满分） 心愿 产生的故事 行动 对象 方式 4. 推荐一位代表参加班级交流。 三、全班交流，选择方式三、全班交流，选择方
4、式 1. 我们的心愿针对的可能是不同的对象，有的是为自己，有的是为别人，还有的是为社会。当我们的愿望想要被他人 知道或者实现时，就需要选择合适的表达方式。 2. 小组讨论：明确每位组员的心愿对应的对象是谁，需要选择什么样的方式表达。 对自己的心愿，可以采用记叙故事、写日记等方式；对他人的心愿，可以采用写信或创作诗歌的方式；对社会的心愿， 采用记叙故事、写信或者创作诗歌都可以。 四、学生习作，教师指导四、学生习作，教师指导 1. 选择合适的方式写下自己的心愿。 2. 学生习作，教师巡回指导。 3. 为自己的习作拟一个精彩的文题。 五、赏读佳作，修改习作五、赏读佳作，修改习作 1. 赏读每组佳作片
5、段，引导评价：这篇习作的心愿是针对谁的？选择了什么方式？是否合适？ 2. 修改要求：边朗读边用修改符号进行修改，使语言通顺，意思明白。 3. 学生修改自己的习作。 六、课后作业六、课后作业 学生誊写习作，给特定的对象阅读。 板书设计板书设计 习作：心愿 写前 选择材料 写时 选择方式 注意对象 写后 符号修改 课时作业课时作业 学生誊写习作，给特定的对象阅读。 教学反思教学反思 本次习作意在让学生能根据不同的习作对象选择合适的方式，因此，明确习作对象很重要。而课本里的思维导图在一 第 3 页 开始就已经对此给出了明确的提示心愿的对象可以是个人、家庭和社会。在明确选材解决习作重点后，就进入难 点讨论，根据不同的对象选择不同的方式。但是，什么是“合适”呢？能让作者尽情地抒发感情、自由地写作的那种 方式就是合适的。因此，我要求学生在写之前的交流中就开始思考，并在写作中对各种表达方式进行综合运用。
