1、是是 国国十九世纪下半期的十九世纪下半期的 家家。他的短篇小他的短篇小说不少是以说不少是以普法战争普法战争为题材，为题材，最后一课最后一课是是都德都德爱国主义短篇小说爱国主义短篇小说的代表作之一。以小弗的代表作之一。以小弗郎士在最后一堂法语课的郎士在最后一堂法语课的 为为线索，刻画了线索，刻画了小弗郎士小弗郎士和和韩麦尔先生韩麦尔先生的典型形的典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族统治的统治的 和对祖国的和对祖国的 ，集中表现了，集中表现了法国人民崇高的法国人民崇高的 。都德（都德（1840184018971897）悲愤悲愤热爱热爱爱国主义精神爱
2、国主义精神德德小说小说所见、所闻、所感所见、所闻、所感小小弗弗郎郎士士啊，那些坏家伙啊，那些坏家伙 对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、眷念可怜的人！可怜的人！对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在觉醒正在觉醒他讲的似乎挺容易他讲的似乎挺容易热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！这最后一课，我真永远啊！这最后一课，我真永远忘不了！忘不了！热爱祖国热爱祖国 刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士
3、本来是很刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，为贪贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）；玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）；本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩麦尔老师充满同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到了就要先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到了就要失去国土的痛苦。失去国土的痛苦。本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来，本来还觉得有趣的操练
4、，现在也从心底里憎恨起来，用用“这些坏家伙这些坏家伙”来称呼他们。来称呼他们。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师独立成段，是为了突出老师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。表达了表达了小弗郎士难过、愤慨的心情。小弗郎士难过、愤慨的心情。小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。内心具有的内心具有的爱国主义
5、情感爱国主义情感 受到受到韩麦尔先生以及小镇上居民的韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡国亡国惨痛的惨痛的震撼震撼，认识到了残酷的现认识到了残酷的现实，实，激发了他心灵深处爱国情感。激发了他心灵深处爱国情感。小弗郎士在文中的作用小弗郎士在文中的作用 贯穿故事情节的作用（线索）贯穿故事情节的作用（线索）深化小说主题的重要作用深化小说主题的重要作用v我看见这些情形，正在我看见这些情形，正在诧异诧异，韩麦尔，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你我的孩子们
6、，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。法语课，我希望你们多多用心学习。”(1).(1).表现他当时的复杂心情。表现他当时的复杂心情。(2).(2).第一个第一个“最后最后”表现他表现他沉痛沉痛、愤慨愤慨的心的心情。情。要读出要读出沉重沉重的语气；的语气；第二个第二个“最后最后”表现他又表现他又充满希望充满希望的心的心情。情。读时要把读时要把语调稍微提高语调稍微提高一点，沉重中一点，沉重中 吐
7、出一点希望来。吐出一点希望来。“柏林来了命令柏林来了命令”的的“柏林柏林”指指代什么？这是什么修辞方法？代什么？这是什么修辞方法？指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。这是“借代”的修辞方法。普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？林的学校教德语？为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！布告牌上的，原来就是这么一回事！”“那些坏家伙那些坏家伙”指谁？指谁？“原来是这么一回事原来是这么一回事
8、”是什么事？是什么事？“坏家伙”指普鲁士侵略者；“这么一回事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”呼应后文什么内容？呼应前文“许多人站在布告牌前边”。我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！一回事！我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课难
9、道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。我挨的戒尺。可怜的人！可怜的人！“我几乎还不会作文呢
10、！我再也不能学我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！法语了！我忘了他给我的惩罚，忘我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？表现了小弗朗士什么思想感情？属心理描写。1.对普鲁士侵略者的愤怒；2.对不能再学习法语的痛苦；3.对过去逃学的懊悔；4.对老师和课本的依恋。1414段大量使用惊叹号，这些惊段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？叹号可以换成句号吗？为什么？不能。因为这些惊叹号表示不能。因为这些惊叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这感情，换成句号表达不出这
11、种感情。种感情。思考思考:韩麦尔先生在上最后一课韩麦尔先生在上最后一课 时时,讲了哪些话讲了哪些话?可概括为几点可概括为几点?亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙打开监狱大门的钥匙“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。匙。”“监狱”比喻：“打开监狱大门”比喻：“钥匙”比喻：全句意思是：民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人
12、民的爱国意识，从而团结起来，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。赶走侵略者，求得民族解放。普鲁士对法国的侵略和统治普鲁士对法国的侵略和统治赶走侵略者，求得民族赶走侵略者，求得民族解放解放法语法语分析第分析第2123段段反复，强调阿尔萨斯和祖国永远反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。心目中神圣地位。2121段段“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法法兰西兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。教
13、室里飘扬。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。言的热爱。21段 下列句子有什么作用？有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。烘托孩子们学习的专心和对烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱祖国文字的热爱例（例（2 2）：我心里想：他们该不会强迫这些鸽子）：我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！用德国话唱歌吧！21 21段段 例（例（3 3）：啊，这最后一课，我真永远忘不了！）：啊，这最后一课，我真永远忘不了！2323段段表达出表达出“我我”对被迫学德语的怨恨心情和对自对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了己祖国的热爱。鸽子
14、是自由的，也暗示了“我我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在
15、这里，窗外是他的小院想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！他们明天就要永远离开这个地方了。收拾行李！他们明天就要永远离开这个地方了。22 22段段 坐在教室里，坐在教
16、室里，望着窗外，望着窗外，四十年的时光，四十年的时光，在我的心头泛起，在我的心头泛起，我忘不了我忘不了 忘不了忘不了这些可怜的法兰西人还有希望吗？公元前公元前70年，罗马人毁了犹太人的都城耶路撒冷，犹太人年，罗马人毁了犹太人的都城耶路撒冷，犹太人被逐出家园流落世界各地。他们使用寄居国的语言，致使被逐出家园流落世界各地。他们使用寄居国的语言，致使希伯来语作为口语逐渐消失。希伯来语作为口语逐渐消失。19世纪后半叶，有一个立陶世纪后半叶，有一个立陶宛犹太青年耶胡达，认为犹太民族作为一个民族而生存面宛犹太青年耶胡达，认为犹太民族作为一个民族而生存面临大问题，而共同的语言是民族生存的必要条件，为了保临大
17、问题，而共同的语言是民族生存的必要条件，为了保证民族延续和民族复兴，决心复活希伯来语。耶胡达的第证民族延续和民族复兴，决心复活希伯来语。耶胡达的第一个孩子成了近一个孩子成了近2000年来把希伯来语作为母语的孩子，为年来把希伯来语作为母语的孩子，为了证明古语能够新生，他还着手编纂一步字典，并积极扩了证明古语能够新生，他还着手编纂一步字典，并积极扩展词汇量。展词汇量。经过艰苦的摸索，到第一次世界大战时，巴勒斯坦地区全经过艰苦的摸索，到第一次世界大战时，巴勒斯坦地区全部使用希伯来语的幼儿园、中小学和专业学校已达部使用希伯来语的幼儿园、中小学和专业学校已达64所，所，虽然希伯来语在虽然希伯来语在194
18、8年年5月以色列建立前后还经受了多次月以色列建立前后还经受了多次挑战，然而希伯来语作为语言作为存活语言的地位从未动挑战，然而希伯来语作为语言作为存活语言的地位从未动摇。现在，希伯来语是以色列国的正式语言，摇。现在，希伯来语是以色列国的正式语言，500万人使万人使用。用。随着犹太人流浪到世界各地，希伯来语消亡了随着犹太人流浪到世界各地，希伯来语消亡了2000多年，多年，但以色列建国后，希伯来语人为的复活了但以色列建国后，希伯来语人为的复活了1、“忽然教堂的钟敲了十忽然教堂的钟敲了十二下。二下。”钟响了，意味着钟响了，意味着什么？什么？重点研读重点研读最后一部分最后一部分最后一课的结束最后一课的结
19、束2、“窗外又传来了普鲁士兵的窗外又传来了普鲁士兵的号声号声”，“号声暗示了什么？号声暗示了什么？普鲁士占领了法国。普鲁士占领了法国。8、结尾部分三个破折号有何、结尾部分三个破折号有何作用？作用？破折号（破折号（占两个字位。占两个字位。），），作用作用：1.表示解释说明表示解释说明 2.表示语音的延长表示语音的延长 3.表示意思的转换，跳跃或转折表示意思的转换，跳跃或转折 4.表示意思的递进表示意思的递进 5.补充说明补充说明 6.表示表示插说插说 7.表示总结上文表示总结上文 8.表示话未说完表示话未说完 9.表示语义的延续表示语义的延续 10.引出下文引出下文（1）“窗外又传来普鲁士兵的号
20、声窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。他们已经收操了。”（2）“我亲爱的朋友们啊，我亲爱的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”（3）“放学了，放学了，你们走吧。你们走吧。”（解释说明）（解释说明）（声音的延续）（声音的延续）（意思的递进）（意思的递进）分析人物形象分析人物形象重点研习重点研习(24-29段段)2.写粉笔字本来不是吃力的事情写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么韩麦尔为什么“使出使出全身的力量全身的力量”?1.刻画韩麦尔形象时刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法用了哪些描写方法?4.为什么韩麦尔竟至于为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿呆在那儿,头靠着墙壁头靠着墙壁,话也话也不说不说
21、,只向我们做了一个手势只向我们做了一个手势”3.“法兰西万岁法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感两个大字表明了韩麦尔先生什么感情情?动作描写动作描写 神态描写神态描写 语言描写语言描写因为这一动作倾注了他爱国因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情恨敌人的全部感情是韩麦尔先生的心声是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念表达了他对祖国必胜的坚定信念这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大陷入了极大的痛苦之中的痛苦之中 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话
22、也不说 怎样理解老师的举止和表情？一方面表现他对祖国必胜的信念；另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 8.为什么韩麦尔竟至于什么韩麦尔竟至于“呆在呆在那儿那儿,头靠着墙壁头靠着墙壁,话也不说话也不说,只只向我们做了一个手势向我们做了一个手势”这是因为韩麦尔先生这是因为韩麦尔先生面对祖国面对祖国被占领的残酷现实被占领的残酷现实,陷入了极大陷入了极大的痛苦之中的痛苦之中.表达的感情更为深表达的感情更为深沉，沉，更能震撼读者的心灵，留更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。给读者反复回味的余地。（一方面也表现他对祖国必胜（一方面也表现他
23、对祖国必胜的信念。）的信念。）只能无力地做了一个手只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。势，示意这最后一课的结束。文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。沉，更能震撼读者的心灵。1 1）穿礼服）穿礼服2 2）自责和对阿尔萨斯人的批评）自责和对阿尔萨斯人的批评3 3）赞美法国语言）赞美法国语言4 4）下课时脸色惨白）下课时脸色惨白5 5）尽全力书写）尽全力书写“法兰西
24、万岁法兰西万岁”1、（、（7、8）动作动作描写描写严厉的老师严厉的老师2、（、（9）语言语言描写描写温和的老师温和的老师3、（、（10）外貌外貌描写描写爱国的老师爱国的老师4、（、（18、19）语言语言描写描写恪尽职守、道德高尚、不太恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师负责的老师5、（、（22）神态神态描写描写留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀6、（、（24-29）神态、语言、动作神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。和不屈意志的集中体现。韩麦
25、尔先生是一个普通的人韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学年，课堂教学的管理水平不大高。有时还的管理水平不大高。有时还“玩忽职守玩忽职守”“”“我不是常常让你们丢下我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？韩麦尔先生是一个韩麦尔先生是一个“可怜可怜”的人：的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作个地方。离开他工作40年的
26、地方，离开自己的工作岗位，而且再也年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。韩麦尔是一个爱国者：韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；己从前
27、的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写的力量写“法兰西万岁！法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。生对于祖国的热爱。韩麦尔先生是一位热爱韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学自己工作的普通的乡村小学教师。教师。主人公是韩麦尔先生还
28、是小弗朗士？作者为什么不把小弗朗士和韩作者为什么不把小弗朗士和韩麦尔先生写成闪光的英雄形象麦尔先生写成闪光的英雄形象 而让他们都以普通人的身份出而让他们都以普通人的身份出现现正因为普通正因为普通,韩麦尔先生和小弗郎士韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表才能够成为千千万万法国人的代表,他们那朴素、热烈、深沉的爱国主他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感义情感,才能被理解成是所有法国大才能被理解成是所有法国大众所具有的众所具有的,才能使这篇小说所表现才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声的成为整个法兰西民族的共同心声我爱这土地我爱这土地 （艾青）艾青）假如我是一只鸟假如我是
29、一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:这被暴风雨所打击着的土地这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风这无止息地吹刮着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明.然后我死了然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面连羽毛也腐烂在土地里面 为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉.服装、语言、神态、动作服装、语言、神态、动作服装服装穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。皱边
30、的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。的日子才穿戴。10段段韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。就要失去的国土的敬意。语言语言例例1 1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明算了吧，时间有的是，明天再学也不迟天再学也不迟”。1818段段韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学韩麦尔先生批评阿尔萨
31、斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。表现先生的民族责任感和爱国热情。语言语言例例2 2、“法国语言是世界上最美法国语言是世界上最美的 语 言的 语 言 最 明 白，最 精最 明 白，最 精确。确。”20”20段段韩麦尔先生高度赞美祖国的语言韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。并以此唤起人们的爱国热情。例例3.3.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住亡了国当了奴隶的
32、人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。钥匙。”“”“监狱大门监狱大门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比比喻什么喻什么？全句的含义是什么？全句的含义是什么？2020段段a.“监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c.c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。族的解放。语言语言神态神态“脸色惨白脸色惨白”24
33、24段段脸色惨白是他脸色惨白是他内心悲痛内心悲痛的表现。因为，的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的是对韩麦尔先生的沉重打击沉重打击，所以他，所以他脸色惨白。脸色惨白。了他对侵略者的强烈的愤了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。明他具有强烈的爱国感情。动作动作例例1 1、转、转拿拿使使写写 一连串的动作表现了他的一连串的动作表现了他的痛苦心痛苦心理理，倾注了他对祖国的爱、对敌，倾注了他对祖国的爱、对敌人的
34、恨。人的恨。动作动作例例2 2、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两写出两个大字：个大字：“法兰西万岁法兰西万岁”！这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。爱国主义精神的集中体现。3 3、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题屋顶上鸽子咕咕低叫屋顶上鸽子咕咕低叫普鲁士军队操练和军号声普
35、鲁士军队操练和军号声教室里飞进的几个金龟子教室里飞进的几个金龟子韩麦尔韩麦尔“秀边的小黑丝帽秀边的小黑丝帽”郝叟老头郝叟老头“初级读本初级读本”“”“大眼镜大眼镜”书写书写“法兰西万岁法兰西万岁”几个大字几个大字蕴含深意蕴含深意发人深思发人深思自然环境自然环境社会环境社会环境“天气天气”“”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态无忧无虑的幼稚心态交待了故事发生的时代背景交待了故事发生的时代背景设置了悬念设置了悬念布告牌上到底写布告牌上到底写了些什么，为人物
36、思想感情的变了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。化作好铺垫。2、环境描写、环境描写环境描写环境描写 ：烘托气氛：烘托气氛 表现中心表现中心上学路上所见：天气、画眉上学路上所见：天气、画眉 （对比暗示不幸）（对比暗示不幸）兵、布告牌兵、布告牌上课前教室里：反常气氛上课前教室里：反常气氛 老师态度老师态度 （渲染悲怆气氛）（渲染悲怆气氛）老师衣着老师衣着 镇上的人镇上的人 1 1、中心思想：、中心思想：文章通过阿尔萨斯省的一个小文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对
37、祖国的热区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。主义精神。4、本文特点、本文特点：以以 小小 见见 大大 老师、孩子老师、孩子 爱国主义精神爱国主义精神祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国 （舒婷）舒婷）我是你十亿分之一我是你十亿分之一是你九百六十万平方的总和是你九百六十万平方的总和你以伤痕累累的乳房你以伤痕累累的乳房喂养了喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上那就从我的血肉之躯上去取得去取得你的富饶，你的荣光，你的自由吧你
38、的富饶，你的荣光，你的自由吧 祖国啊祖国啊我亲爱的祖国我亲爱的祖国 请同学们快速浏览全文，请同学们快速浏览全文，把描写小弗郎士的语句把描写小弗郎士的语句划出来。划出来。小弗郎士是个怎样的孩子？小弗郎士是个怎样的孩子？不用功、贪玩不用功、贪玩 、幼稚、不懂事、幼稚、不懂事很聪明很聪明 有爱国情感有爱国情感小小弗弗郎郎士士啊，那些坏家伙啊，那些坏家伙 对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、眷念可怜的人！可怜的人！对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在觉醒正在觉醒他讲的似乎挺容易他讲的似乎挺容易热爱祖国语言热
39、爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！这最后一课，我真永远啊！这最后一课，我真永远忘不了！忘不了！热爱祖国热爱祖国23段为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？1 1。小弗郎士本质不坏，。小弗郎士本质不坏，2.2.受到受到老师的影响，老师的影响，3.3.对最后一课的对最后一课的严肃意义深刻理解，亡国惨痛严肃意义深刻理解，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国的震撼，激发了他心中的爱国情感。也表明他已经由天真幼情感。也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来。稚变得懂事成熟起来。小弗郎士心路历程：小弗郎士心路
40、历程：转变的原因是什么呢？小弗郎士：小弗郎士：心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为：贪玩，不爱学习为：贪玩，不爱学习看到教室里种种不寻常情看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊景后感到吃惊知道这是最后一堂法语课后万分知道这是最后一堂法语课后万分难过难过对自己过去的行为深深懊悔对自己过去的行为深深懊悔明白学好明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者被先被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。
