1、济南的冬天济南的冬天第2课时 大家觉得老舍喜不喜欢济南的冬天呢？说说你的理由。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 1.借助背景资料等，体会作者对济南独特的情感。2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。3.品味课文精美的语言。学习目标学习目标本节重点问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入自主自主探究探究 自由自由朗读课文，找一找，文中哪些语句能让你直朗读课文，找一找，文中哪些语句能让你直接感受到老舍对济南的喜爱？试一试，读出这种喜爱。接感受到老舍对济南的喜爱？试一试，读出这种喜爱。自由朗读课文。勾画能直接表现老舍喜爱之
2、情的句子，并勾画出关键词。读出喜爱之情，并说出朗读理由。探究方法探究任务探究示范问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 可是可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。济南真得算个宝地。.突出老舍对济南发自内心的喜爱。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！.强调济南的小山带给人春天的希望，体现出人们内心的一种安适和满足。就是下就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！山太秀气！.对小山的赞美，表达了作者对济南小山的
3、欣赏和喜爱。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入活动小结济南的冬天济南的冬天温晴温晴的的慈善慈善的的直接抒情 其实，还有很多地方暗含着作者的情感，你能一一找到吗？问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入合作合作探究探究 寻找寻找文中隐含着作者情感的句子，朗读并体会情感。文中隐含着作者情感的句子，朗读并体会情感。圈画文中隐含着作者情感的句子。小组讨论：说出此处作者具体的情感，并结合句子说明理由。标出重音和停连。一位同学展示朗读。一位同学说明标注的原因及理由。过程安排探究任务探究示范问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入真的，济南的真的，济南的人们在人们在冬天是面上含笑的。冬天是面上含笑的。
4、.突出强调。突出强调。起到了舒缓语气的作用。让读者感受到人们在冬日的温暖笑容。让读者仿佛看到作者自己的笑容。这句话写济南人的感受，实际也是在表达作者自己的感受。侧面描写问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示济南的冬天是没有风声的济南的冬天是没有风声的。济南济南的冬天是响晴的。的冬天是响晴的。.北平北平伦敦伦敦对比 包含着作者的主观感受，隐含着作者对济南冬天的赞美之情。那点儿薄那点儿薄雪好像雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。忽然害了羞，微微露出点儿粉色。.展开想象，将薄雪写成了一个害羞的孩子，将自己对济南的爱怜融入其中。.问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示 山坡上卧着些
5、小村庄，小村庄的房顶上卧着点山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。的吧。创造优美淡雅的意境，赋予景物以诗情画意，流露出作者的赞美之情。.问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入活动小结直接抒情直接抒情表达作者情感的形容词表示强调的副词语气词表达强烈感情的标点符号 秀气、妙真得 呢、呀 ！间接间接抒情抒情景物描写中传达情感济南的济南的冬天冬天情景交融情景交融创造意境，流露深情虚实结合，展开想象问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入教师点拨这就是济南的冬天。这就是济南的冬天。这这就是冬天的济南就是冬天
6、的济南。思考：文章的末尾为什么要写“这就是冬天的济南”？总结全文，首尾呼应。总结全文，首尾呼应。表达了对表达了对“冬天冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这个特定时令里的济南的总的观感。点明题旨，抒发对济南的赞美之情。点明题旨，抒发对济南的赞美之情。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入济南的冬天真的如作者所言一般温晴吗？冬季亚洲大陆北部形成了蒙古高压，济南被极地大陆气团所控制，常受来自北方冷空气侵袭，寒冷晴朗，雨雪较少，多偏北风。一年之中，在不同季节，济南市处在不同大气环流控制之下，构成了春暖、夏热、秋爽、冬冷四季变化分明的气候。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入合作合作探究探究
7、为何为何在作者的眼中，济南的冬天是温晴的？结合在作者的眼中，济南的冬天是温晴的？结合相关资料，说说理由。相关资料，说说理由。阅读资料：作者简介，本文背景。小组讨论，并在文中找到例证。选出一名同学说明理由，一名同学试着将例证用老舍的口吻读出来。过程安排探究任务问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入背景简介 山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。本文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文一些印象中的第五节。作者经历作者态度写作时间25岁前北京风19241930伦敦雾半年热带
8、毒日头1930-1937问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入成果展示 对于对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天天气反有点儿叫气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而人害怕。可是，在北中国的冬天，而能
9、有温晴的天气，济南真得算个宝地。能有温晴的天气，济南真得算个宝地。倾注了老舍对济南冬天的赞美之情。温情济南的济南的冬天冬天直接抒情直接抒情间接抒情间接抒情赞美济南赞美济南问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入类文推荐类文推荐济南的秋天济南的秋天老舍老舍 济南济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红
10、袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出许多人许多人是不会幻想的是不会幻想的请到济南来看看吧。请到济南来看看吧。请请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。预备着的。可是可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意的诗境中了。这个诗意秋光秋色秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。除本文描绘的冬景以外，作者还盛赞过济南的秋天。课堂演练课堂演练问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入课后作业课后作业问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入
