1、古代诗歌四首古代诗歌四首第2课时谁能结合自己或小组的画为大谁能结合自己或小组的画为大家背诵一首诗歌家背诵一首诗歌呢？呢？相信同学们在绘图和背诵中已经领会到四位诗人在自己的诗歌中分别表达的情感了吧？接下来让我们总结一下吧。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究1.感悟诗歌中寄寓的情感，领会诗人表达的思想感情。2.学习借助背景或景物欣赏古诗，初步体会诗歌情景交融的特点。3.制作诗歌朗读卡，为诗歌设计朗读脚本并展示，提高学习诗歌的兴趣。学习目标学习目标本节重点课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究1.反复诵读观沧海，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。2.结合诗歌的创作背景和曹操生平
2、，说说诗歌表达了怎样的思想感情。3.体会诗歌情景交融的特点。1.把自己想象成曹操，借助上节课创作的图画，想象自己身处高山之上，面对着大海，大声诵读诗歌。2.结合作者生平和诗歌意思，说一说，面对此情此景，“你”（曹操）有什么样的情感，用自己的话表达出来。3.面对沧海边万千景色，为何作者偏偏选择了诗中的几处？假如你是作者，可以为大家介绍一下选景的原因吗？探究步骤自主自主探究探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究字孟德，沛国谯县（现在安徽亳州）人。三国时政治家、军事家、诗人。善诗歌，有步出夏门行蒿里行诸篇。常用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，是“建安风骨”的代表人物之一。建安十
3、二年（207）八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中经过碣石山，写下了这首诗。诗人与背景诗人与背景课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究曹操（155-220）探究示范课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究吾乃孟德，面对浩莽沧海，我不禁唏嘘万千。这海中耸立突兀的山岛，更衬得这大海波涛万丈，山岛岿然不动，好一幅气势万千的壮阔山海图！这多似我本人心怀天下，志向坚定的内心啊！观沧海观沧海 曹操曹操东临碣东临碣石，以石，以观沧海。观沧海。水何澹水何澹澹，山澹，山岛竦峙。岛竦峙。树木树木丛生，百草丛生，百草丰茂丰茂。秋风秋风萧瑟，洪波萧瑟，洪波涌起。
4、涌起。日月之日月之行，若行，若出其中；出其中；星汉灿烂，若星汉灿烂，若出其里。出其里。幸甚至幸甚至哉，歌哉，歌以咏志以咏志。成果小结课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究宏观之景浩大之景远观之景壮美借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。全班分为3/6大组，分别探究闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下天净沙秋思。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究合作探究1.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄明明是李白写给朋友的，怎么一开头却描写起“杨花”“子规”两样景物了呢？2.想象你就是李白，结合诗歌的创作背景和诗歌中的典型意象如“月”，说说诗歌表达了你（李白）怎样的思想感情呢？1.大声地
5、感情充沛地反复诵读诗歌，充分体会诗歌情感。2.说一说“杨花”“子规”这两个意象有什么深刻含义。3.结合全诗说说李白以“杨花”“子规”开头有什么好处。4.结合诗歌创作背景和诗歌意思，说说诗歌表达了怎样的思想感情。探究步骤全班分为3/6大组，分别探究闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下天净沙秋思。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究合作探究1.朗读次北固山下边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬。”所展现的情景，感受诗人语言的精妙。2.结合诗歌的创作背景和关键语句，说说诗歌表达了怎样的思想感情。1.感情充沛地朗读诗歌。2.结合“潮平两岸阔，风正一帆悬。”的意思，展开想象，用自己的话说说这两句诗描绘了
6、一幅怎样的画面。3.说说“两岸阔”“一帆悬”对仗是否工整。4.结合诗歌创作背景，反复诵读“乡书何处达？归雁洛阳边。”一句，总结诗歌表达了怎样的思想感情。探究步骤全班分为3/6大组，分别探究闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下天净沙秋思。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究合作探究1.天净沙秋思中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？2.结合散曲的创作背景和意象的堆叠组合，说说散曲表达了怎样的思想感情。以上诗歌均需要学生体会情景交融的特点。探究步骤1.反复诵读这首散曲，可以用自己认为合理的曲调哼唱。2.数一数这首散曲中出现了几个意
7、象，借助自己所画的插图体会这幅画面的意境。3.发挥联想和想象，把自己当作马致远，设身处地，谈谈自己在当时环境中的直观感受。4.结合创作背景总结这首散曲所表达的思想感情。字太白，自号青莲居士，世人又称谪仙。唐代大诗人。李白的诗作感情奔放，想象丰富，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。他最擅长乐府歌行，近体则以七绝和五律著称。李白曾与王昌龄结交，这首诗创作于李白听说王昌龄晚年被贬为龙标（今湖南黔阳）尉之际。诗人与背景诗人与背景课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究李白（701-762）成果展示闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白李白杨花落尽子规杨花落尽子规啼，啼，闻闻
8、道龙标过五溪。道龙标过五溪。我寄愁心与我寄愁心与明月，明月，随随君直到夜郎西。君直到夜郎西。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究“杨花”“子规”，点明时令，以景物开头，便于抒发诗人对友人的关心、担忧之情。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白李白杨花落尽子规杨花落尽子规啼，啼，闻闻道龙标过五溪。道龙标过五溪。我寄愁心与我寄愁心与明月，明月，随随君直到夜郎西。君直到夜郎西。三是取其象征意义，表达希望他早日归来的情思。活动小结课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻友人前途命运未卜。子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄。一是取
9、其季节意义，表明事情发生的时令。二是取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感。生卒年不详，唐代诗人。王湾古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。诗人王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。诗人与背景诗人与背景课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究成果展示次北固山下次北固山下王湾王湾客路青山客路青山外，行舟外，行舟绿水前。绿水前。潮平两岸潮平两岸阔，风阔，风正一帆悬。正一帆悬。海日生残海日生残夜，江夜，江春入旧年。春入旧年。乡书何处乡书何处达？归达？归雁洛阳边
10、。雁洛阳边。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究诗句是说潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。描绘了江上碧波荡漾，“我”乘船向前的景象。这首诗表达了诗人渴望回乡的思乡之情。次北固山下次北固山下王湾王湾客路青山客路青山外，行舟外，行舟绿水前。绿水前。潮平两岸潮平两岸阔，风阔，风正一帆悬。正一帆悬。海日生残海日生残夜，江夜，江春入旧年。春入旧年。乡书何处乡书何处达？归达？归雁洛阳边。雁洛阳边。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究活动小结潮平两岸潮平两岸阔，风阔，风正一帆悬。正一帆悬。字面的意思：潮水涨起来了，江面宽广，两岸更远了；挂起帆，乘船顺风疾行。千古名句
11、千古名句船在江正中，而写景的观察视点又是在船上，所以诗人视野开阔，心潮澎湃，吟诵出这样的诗句。深远的象征意义：人生旅途充满期待，心情乐观昂扬。精整的对仗，意境开阔，情绪饱满。号东篱，大都（今北京）人。元代著名戏剧作家、散曲作家。一生著有汉宫秋黄梁梦等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧四大家。并写有小令、套数二百余首，经后人辑入东篱乐府）。他的散曲中以小令天净沙秋思最为有名。创作此散曲时马致远已漂泊他乡很久了。诗人与背景诗人与背景课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究马致远成果展示天净沙天净沙秋思秋思马致远马致远枯藤老树昏枯藤老树昏鸦，鸦，小桥流水小桥流水人家，人家，古道西风瘦
12、马。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠夕阳西下，断肠人在天涯。人在天涯。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究干枯的藤、衰老的树，黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳将要落下。在这样的氛围中我感到非常凄凉，非常伤感。这首散曲表达了诗人长期漂泊渴望回乡的思乡之情。这首散曲的语言富有特点，除“在天涯”外，基本上是名词的连排，如同一个个电影镜头展现，关联看似松散，实则紧凑，内涵丰富。天净沙天净沙秋思秋思马致远马致远枯藤老树昏枯藤老树昏鸦，鸦，小桥流水小桥流水人家，人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠夕阳西下，断肠人在天涯。人在天
13、涯。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究活动小结这些意象的共同处在于衰败、荒凉，缺乏生气、活力，作者由此写出了“断肠”的凄切心情。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究1.结合诗歌创作的背景2.结合诗人生平及创作特点。3.借助诗歌中的特殊意向。4.关注意象的堆叠组合。5.留心诗歌中的关键句，尤其是直抒胸臆的句子。概括诗歌思想感情的方法情景交融问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入1.1.三五一八三五一八时，千时，千里与君同里与君同。鲍照鲍照玩月城西门廊中玩月城西门廊中2.2.露从今夜露从今夜白，月白，月是故乡明是故乡明。杜甫杜甫月夜忆月夜忆舍弟舍弟3.3.明月不谙离恨明月不谙离恨苦，斜
14、苦，斜光到晓穿朱户光到晓穿朱户。晏殊晏殊蝶恋花蝶恋花4.4.但愿人但愿人长久，千长久，千里共婵娟里共婵娟。苏轼苏轼水调歌头水调歌头古诗词中多有借明月抒发思乡怀友之情的诗句。朗读下列诗句，体会诗人的情感。也可课外再搜集一些。课后作业课后作业问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入示例在下一页哦。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入观沧海朗诵设计【朗读设计】画出重音、停顿，设计出朗读的体态、手势、表情等。东临/碣石，以观/沧海。（抬头目视远方，斗志满满，眼神坚定）水何/澹澹，山岛/竦峙。（右手慢慢向右上方举起，手心向上）树木/丛生，百草/丰茂。（右手缓缓落下，停在右胸前，手心向上）秋风/萧瑟，洪波/涌起。（右手慢慢将手心朝下，小幅左右移动）日月/之行，若出/其中；（语速稍加快，向左上方举手，不落下）星汉/灿烂，若出/其里。（向右上方举手，身体前倾，作豪迈之姿）幸甚/至哉，歌以/咏志。（抬头目视前方，双手向正前方有力高举，眼神更为坚定）【朗读配乐】根据诗歌的内容、情感或意境选择恰当的朗诵配乐。配乐：骆集益沧海龙吟曹操的观沧海描写了沧海宏大的景象，抒发了自己的豪情壮志。沧海龙吟曲调慷慨激昂，比较契合这首诗的情感基调，适宜作为诵读配乐。
