1、2 20 02 20 0 学学年年第第一一学学期期初初二二年年级级语语文文期期终终试试卷卷（考考试试时时间间 1 10 00 0 分分钟钟满满分分 1 10 00 0 分分）本本卷卷共共有有 2 25 5 题题。请请将将所所有有答答案案写写在在答答题题纸纸上上，写写在在试试卷卷上上不不计计分分。一一、文文言言文文阅阅读读（2 29 9 分分）（一一）1.默写（1）我报路长嗟日暮，_。（李清照渔家傲）（2）_，出则无敌国外患者，国恒亡。（孟子生于忧患，死于安乐）（3）微动涟漪，_。（欧阳修采桑子）（4）陶渊明饮酒中表明作者本想说明白，却又不可言传的诗句是：_，_。（二二）阅读诗歌，完成小题。雁门
2、太守行（李贺）黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。2.诗歌前两联主要运用_和_的修辞手法，渲染战场的气氛。3.下面选项中，对本诗理解有误的一项是（）A.“雁门太守行”是乐府曲名，其中“行”是古诗体裁。B.首联渲染战前敌军压境，我军英勇应战的危急、紧张气氛。C.颈联中“声不起”写出战士们在沉重的鼓声中斗志难振。D.尾联运用典故，表达守城将士们誓死报效君王的决心。（三三）阅读下文，完成小题。周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳
3、：以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰 军中闻将军令，不闻天子之诏。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。4.下
4、列与“成礼而去”中的“而”用法相同的一项是（）A.面山而居B.而山不加增C.已而之细柳军D.河曲智叟笑而止之曰5.下列直接表明周亚夫治军严明的一项是（）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。于是天子乃按辔徐行。军中闻将军令，不闻天子之诏。介胄之士不拜，请以军礼见。曩者霸上、棘门军，若儿戏耳。A.B.C.D.6.课文标题是“周亚夫军细柳”，但前文还写了刘礼军霸上、徐厉军棘门的情况，这样写的好处是_（四四）阅读下文，完成小题何岳轶事秀才何岳，号畏斋。曾夜行拾得银贰百余两，不敢与家人言之，恐劝其留金也。旦日携至拾银处，见一人寻至，问其银数与封识皆合，遂以还之。其人欲分数金为谢，畏斋曰
5、：“拾金而人不知，皆我物也，何利此数金乎？”其人感谢而去。又尝教书于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏斋，中有数百金，曰：“俟他日来取。”去数年，绝无音信，闻其侄以他事南来，非取箱也。因托以寄去。夫畏斋一穷秀才也，拾金而还，暂犹可勉；寄金数年，略不动心，此其过人也远矣！【注释】封识：封存的标记。利：贪图。7.解释文中加点的字。（1）遂以还之（）（2）其人欲分数金为谢（）8.请将文中画线句翻译成现代汉语。去数年，绝无音信。9.请分别用四字词语概括何岳的两则轶事：_、_。10.最后一段中的“穷”字有点睛之效，请品析其妙处。二二、现现代代文文阅阅读读（2 24 4 分分）（一一）阅读下文，完成小题。苏
6、州园林（节选）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的（），讲究假山池沼的（），讲究花草树木的（），讲究近景远景的（）。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得
7、到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游
8、览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没
9、有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。11.根据上下文，第段中“寂寞”在文中的意思是_。12.填入第段括号内的词语恰当的一项是（）A.布局、配合、映衬、层次B.配合、布局、映衬、
10、层次C.布局、配合、层次、映衬D.映衬、层次、布局、配合13.选文第段中加点词“败笔”能否改为“地方”？为什么？14.下列对第段中引用诗句“鱼戏莲叶间”的作用理解不正确的一项是（）A.将生动与平实说明相结合，体现说明文语言准确形象。B.更好地表现了苏州园林池沼的布置合乎图画美这一特征。C.让读者了解了相关诗歌知识，使说明内容更加丰富。D.充满诗意，充分调动读者的想象力，增强可读性。（二二）阅读下文，完成小题温暖心窝的话语初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。当时我写字极潦草，虽然在王老师的
11、调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。我随意翻了翻，就在作文后
12、面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候
13、，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正 xun ln 得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教
14、我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以”在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。15.根据拼音写汉字。xun ln（）16.结合全文内容概括对于“我”那次交上去的作文，两位老师的不同做法：（1）王老师_；（2）林老师_。17.对文中三次“濡湿”的情感理解不正确的一项是（）A.第一次“濡湿”体现“我”因王老师调走而伤感。B.第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋不舍。C.第二次“濡湿”体现“我”被孩子们的话语所感动。D.第三次“濡湿”体现“我”得知真相后的震撼感激
15、。18.结合全文，试分析第段的表达作用。19.本文给我们多方面的启示，下列不恰当的一项是（）A.经历是一笔人生财富。B.严厉的教育也能促人进步。C.善意的谎言有时给人温暖。D.鼓励的话语往往给人力量。三三、综综合合运运用用（7 7 分分）学校将要举行“我爱经典”读书交流活动，活动分“读书报告会”和“整本名著阅读竞赛”。蟹蛛自从产了卵之后，比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝气蓬勃的样子，它全神贯注地守护着，一有风吹草动就会全身紧张，进入备战状态，挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客，它激动地做着手势，叫它赶紧滚开，否则后果自负。它那狰狞的样子和激动的动作的确把那些怀有恶意或无辜的外来者吓了一跳
16、，把那些鬼鬼祟祟的家伙赶走以后，它才心满意足地回到自己的岗位上。20.（1）这段文字是一位同学为“读书报告会”摘录的内容，出自被誉为“昆虫的史诗”的_，作者是_。（2）巴金评价昆虫记：“熔作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，以人性观察虫性”结合具体词句简述作者是如何在“虫性中体现人性”的。_21.在准备开展“整本名著阅读竞赛”活动时，你班的李婷不以为意。她觉得只需要多做习题，看看精选本就能够在比赛中取得好成绩。请你以同学身份，对她进行劝说。四四、作作文文（4 40 0 分分）22.光影技术是魔法，将时间定格在小小的照片上，每一张照片后都是一段美丽的故事。请以“一张照片的故事”为题，写一篇不少于
17、 600 字的记叙文。要求：（1）文中不得出现真实的班级、姓名。（2）围绕个人经历，表达真情实感。2 20 02 20 0 学学年年第第一一学学期期初初二二年年级级语语文文期期终终试试卷卷（考考试试时时间间 1 10 00 0 分分钟钟满满分分 1 10 00 0 分分）本本卷卷共共有有 2 25 5 题题。请请将将所所有有答答案案写写在在答答题题纸纸上上，写写在在试试卷卷上上不不计计分分。一一、文文言言文文阅阅读读（2 29 9 分分）（一一）1.默写（1）我报路长嗟日暮，_。（李清照渔家傲）（2）_，出则无敌国外患者，国恒亡。（孟子生于忧患，死于安乐）（3）微动涟漪，_。（欧阳修采桑子）（
18、4）陶渊明饮酒中表明作者本想说明白，却又不可言传的诗句是：_，_。【答案】(1).学诗谩有惊人句(2).入则无法家拂士(3).惊起沙禽掠岸飞(4).此中有真意(5).欲辨已忘言【解析】【详解】注意以下字形特别容易出错：谩、拂士、沙禽、掠岸、欲辨等。此外还要注意“己”“已”要区别开来。（二二）阅读诗歌，完成小题。雁门太守行（李贺）黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。2.诗歌前两联主要运用_和_的修辞手法，渲染战场的气氛。3.下面选项中，对本诗理解有误的一项是（）A.“雁门太守行”是乐府曲名，其中“行”是古
19、诗体裁。B.首联渲染战前敌军压境，我军英勇应战的危急、紧张气氛。C.颈联中“声不起”写出战士们在沉重的鼓声中斗志难振。D.尾联运用典故，表达守城将士们誓死报效君王的决心。【答案】2.(1).比喻、(2).夸张3.C【解析】【2 题详解】本题考查诗句赏析。“黑云压城”运用比喻，写敌人攻城的气势；“城欲摧”运用夸张，来补足这种来势之猛烈，并直接刻画了危险的情状。“角声满天”运用夸张，勾画出战争的规模；“塞上燕脂凝夜紫”运用夸张，从色来烘托。此时战场之上鲜血遍染，在暮霭凝聚下呈现出暗紫色，为这个悲壮的画面抹上了一层悲壮的色彩。所以诗歌的前两联主要运用比喻、夸张的修辞手法，渲染战场的气氛。【3 题详解
20、】本题考查诗歌内容的理解。C.“霜重鼓寒声不起”描写苦战的场面：驰援部队一迫近敌军的营垒，便击鼓助威，投入战斗。无奈夜寒霜重，连战鼓也擂不响。面对重重困难，将士们毫不气馁。所以选项中“声不起”写出战士们在沉重的鼓声中斗志难振的说法是错误的。故选 C。（三三）阅读下文，完成小题。周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰 军中闻将军令，不闻天子之诏。”居
21、无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。4.下列与“成礼而去”中的“而”用法相同的一项是（）A.面山而居B.而山不加增C.已而之细柳军D.河曲智叟笑而止之曰5.下列直接表明周亚夫治军严明的一项是（）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入
22、。于是天子乃按辔徐行。军中闻将军令，不闻天子之诏。介胄之士不拜，请以军礼见。曩者霸上、棘门军，若儿戏耳。A.B.C.D.6.课文标题是“周亚夫军细柳”，但前文还写了刘礼军霸上、徐厉军棘门的情况，这样写的好处是_【答案】4.D5.C6.写刘礼军霸上、徐厉军棘门的情况与文帝在细柳营遇到的情况形成鲜明对比，突出了细柳营军纪严明和周亚夫“真将军”的风范。【解析】【分析】【4 题详解】本题考查文言虚词。而，连词，表承接。A连词，表修饰；B连词，表转折；C助词，无实意；D连词，表承接；故选 D。【5 题详解】本题考查内容分析。（1）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。这里写细柳军营中士兵的表现，虽然不是战时
23、，但他们保持着战时的状态，戒备森严，没有懈怠，表明士兵们有着严明的军纪，直接表现周亚夫治军严明。（2）天子先驱至，不得入。这一句写周亚夫军营中的士兵根据军营纪律要求，在没有得到军令的情况下，不允许天子的先导进入，表明军中士兵都非常遵守军纪，通过天子先驱的表现间接表明周亚夫治军严明。（3）于是天子乃按辔徐行。这一句写军中的士兵要求天子的随从车骑人员不能让车马奔跑，要慢走，而天子遵从了这个军令，表现的是天子的贤明，不是周亚夫的治军严明。（4）军中闻将军令，不闻天子之诏。这是把守军门的都尉复述的将军的命令，一方面表现了周亚夫对军纪的严明态度，另一方面也表明了军中的士兵对军纪的遵从，直接表明周亚夫治军
24、严明。（5）介胄之士不拜，请以军礼见。这是周亚夫说的话，表明在军中军礼高于其他一切，直接表明了周亚夫对遵守军纪的自我要求，表明周亚夫治军严明。（6）曩者霸上、棘门军，若儿戏耳。这一句是把霸上、棘门军营的表现和周亚夫的细柳营的表现做了对比，突出的是细柳营整体的军纪严明，间接表明周亚夫治军严明。故直接表明周亚夫治军严明的句子是，故选 C。【6 题详解】本题考查情节分析。本文的中心是周亚夫的形象，所有的其他内容都为这个中心服务。结合“上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入”“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将
25、固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”可知，文帝去霸上、棘门、细柳三个军营视察，在霸上和棘门是长驱直入，并且被将军、军官骑马迎送；而在细柳营则是被要求严格按照军纪进入，二者两相对比，突出了细柳营军纪严明和周亚夫“真将军”的风范。【点睛】译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接奔驰进入，从将军到下属军官都骑马迎进送出。不久文帝到达细柳军营，军中的将士都披挂铠甲，手拿锐利的兵器，张开弓弩，拉满弓弦。天子的先导跑到军营，不
26、能进入。先导说：“天子就快到了！”把守军门的都尉说：“将军命令说军中只听将军的命令，不听天子的诏令。”过了不久，文帝到达，又不能进入。于是文帝就派使臣持符节诏令将军说：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的军官对文帝的随从车骑人员说：“将军有规定，军营中不准车马奔跑。”于是天子就拉紧缰绳缓慢行进。到了军营中心，将军周亚夫手拿武器拱手说：“穿铠甲、戴头盔的将士不能跪拜，请允许我用军礼参见皇上。”天子深受感动，面容变得庄重，靠在车前横木上向官兵致敬。派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”慰劳礼仪结束后离去。出了细柳营军门，群臣都很惊讶。文帝说：“啊，这是真正的将军呀！以
27、前在霸上、棘门军营看到的，简直像儿戏，他们的将军未来一定会遭受袭击而被俘虏；至于周亚夫，怎么可能冒犯他呢！”称赞了周亚夫很久。（四四）阅读下文，完成小题何岳轶事秀才何岳，号畏斋。曾夜行拾得银贰百余两，不敢与家人言之，恐劝其留金也。旦日携至拾银处，见一人寻至，问其银数与封识皆合，遂以还之。其人欲分数金为谢，畏斋曰：“拾金而人不知，皆我物也，何利此数金乎？”其人感谢而去。又尝教书于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏斋，中有数百金，曰：“俟他日来取。”去数年，绝无音信，闻其侄以他事南来，非取箱也。因托以寄去。夫畏斋一穷秀才也，拾金而还，暂犹可勉；寄金数年，略不动心，此其过人也远矣！【注释】封识：封存的
28、标记。利：贪图。7.解释文中加点的字。（1）遂以还之（）（2）其人欲分数金为谢（）8.请将文中画线句翻译成现代汉语。去数年，绝无音信。9.请分别用四字词语概括何岳的两则轶事：_、_。10.最后一段中的“穷”字有点睛之效，请品析其妙处。【答案】7.(1).归还，还给(2).作为，当作8.（他）离开几年，断绝了一切消息。（关键词：去、绝）9.(1).路不拾遗（或：拾金不昧）；(2).寄金不取（或：寄金归还）。10.写出了何岳家境贫穷，更突出他拾金不昧、不贪财的难能可贵。（内容、品质各 1 分）【解析】【分析】【7 题详解】本题考查词语解释。（1）句意：于是就把银子还给了人家。还：归还，还给。（2）
29、句意：那人想分出一部分钱作为酬谢。为：作为，当作。【8 题详解】本题考查句子翻译。注意重点词语“去：离开。数：几。绝：断绝”的翻译要准确。【9 题详解】本题考查故事内容概括。从文中“拾金而还，暂犹可勉；寄金数年，略不动心”可概括出：拾金不昧、寄金归还。【10 题详解】本题考查词语的作用。穷，“贫穷”之义，突出何岳家庭困难，钱财对他的重要性；更反衬他“拾金而还”“寄金数年，略不动心”中的对待金钱的态度，从而表现了他人格的高尚。【点睛】译文：秀才何岳，号畏斋，曾经在夜晚走路时捡到贰百余两白银，不敢和家人说起这件事，担心家人劝他留下这笔钱。第二天早晨，他携带着银子来到他捡到钱的地方，看到有一个人寻找
30、而来，便上前问他银子数目与封存的标记都与他捡到的相符合，于是就把银子还给了人家。那人想分出一部分钱作为酬谢，何岳说：“捡到钱而没有人知道，都是我的东西了，又怎么会贪图这些钱呢？”那人拜谢而走。他又曾经在做官的人家中教书，官吏有事要去京城，将一个箱子寄放在何岳那里，里面有金数百两，说：“等到他日我回来再来取。”离开了许多年，没有一点音信，何岳听说他的侄子因为其他事情南下，不是取箱子。于是就托官吏的侄子把箱子带回官吏那儿。何岳只是一个穷书生而已，捡到钱归还，短时期内还可以勉励自己不起贪心；金钱寄放在他那数年却一点也不动心，凭着这一点就可以看出他远过于常人！二二、现现代代文文阅阅读读（2 24 4
31、分分）（一一）阅读下文，完成小题。苏州园林（节选）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的（），讲究假山池沼的（），讲究花草树木的（），讲究近景远景的（）。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容
32、许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠
33、师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到
34、寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。11.根据上下文，第段中“寂寞”在文中的意思是_。12.填入第段括号内的词语恰当的一项是（）A.布局、配
35、合、映衬、层次B.配合、布局、映衬、层次C.布局、配合、层次、映衬D.映衬、层次、布局、配合13.选文第段中加点词“败笔”能否改为“地方”？为什么？14.下列对第段中引用诗句“鱼戏莲叶间”的作用理解不正确的一项是（）A.将生动与平实说明相结合，体现说明文语言准确形象。B.更好地表现了苏州园林池沼的布置合乎图画美这一特征。C.让读者了解了相关诗歌知识，使说明内容更加丰富。D.充满诗意，充分调动读者的想象力，增强可读性。【答案】11.单调（或冷清）12.A13.不可以。“败笔”指影响园林整体美观的设计上的缺憾。与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则较为普通，缺乏前后照应。14.C【解析】【1
36、1 题详解】寂寞：意思是孤单冷清；清静。根据语境“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间”分析，这里的意思是：单调（或冷清、单一、枯燥）。【12 题详解】本题考查根据语境补齐句子。细读全文可知，四个空白处的内容与第段、第段、第段和第段内容是一一对应的关系，第段所写为亭台轩榭的布局，第段所写为假山池沼的配合，第段所写为花草树木的映衬，第段所写为近景远景的层次。故选 A。【13 题详解】本题考查词语辨析能力。首先明确态度。然后根据词语含义和语境写出理由即可。“败笔”，原指诗文或书画中有毛病的地方、用坏了的笔。现多指某件事中或某件物品不完美
37、的部分。在这里指指影响园林整体美观的设计上的缺憾。与上半句中的“图画”相照应。“地方”，指地面的某一个特定地区，地点。不能不上文的“图画”照应。故不能替换。【14 题详解】C.不正确。作者在这里引用“鱼戏莲叶间”是说明池沼里养着的鱼和荷花,构成一幅美丽的图画,而并非“增添了诗歌知识”。故选 C。（二二）阅读下文，完成小题温暖心窝的话语初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心
38、的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！”
39、那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。我在那里呆了三个
40、月，离开时，正是秋天，满山的树和花正 xun ln 得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“
41、其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以”在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。15.根据拼音写汉字。xun ln（）16.结合全文内容概括对于“我”那次交上去的作文，两位老师的不同做法：（1）王老师_；（2）林老师_。17.对文中三次“濡湿”的情感理解不正确的一项是（）A.第一次“濡湿”体现“我”因王老师调走而伤感。B.第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋不舍。C.第二次“濡湿”体现“我”被孩子们的话语所感动。D.第三次“濡湿”体现“我”得知真相后的震撼感激。18.结合全文，试分析第段的表达作用。19.本文给我们多方面的启示，下列不恰当的一项是
42、（）A.经历是一笔人生财富。B.严厉的教育也能促人进步。C.善意的谎言有时给人温暖。D.鼓励的话语往往给人力量。【答案】15.绚烂16.(1).王老师不满意我的作文，把它撕掉了；(2).林老师则以王老师的口吻给我写了肯定勉励的话。17.A18.第段写了“我”得知多年前是林老师代替王老师写评语鼓励我；解开前文的悬念，回应前文的伏笔；林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。19.B【解析】【15 题详解】本题考查根据拼音写汉字。绚烂（xun ln）：光彩耀眼。【16 题详解】本题考查文章内容概括。从第段的“当我满怀希望地盼到
43、把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写”可以概括出，王老师不满意我的作文，把它撕掉了；从第段的“我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！和第段的“街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：其实，那句话是我写的”可以概括出，林老师在我的作文本上撒了一个谎，她假冒王老师给了我肯定与勉励。【17 题详解】本题考查文章内容分析。A.从第段的“我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：你
44、的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！”可知，第一次“濡湿”是因为我得到了王老师的肯定，再也没有了怨恨和不满，而不是“因王老师调走而伤感”，故选 A。【18 题详解】本题考查段落作用。第段用“她却笑着说：其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以”揭示了林老师当年对我撒了一个善意的谎，她代替王老师写评语鼓励我，方式巧妙，维护了我的自尊；同时也表明她是一位有智慧、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师；也与第段的“而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老
45、师跟着听课，准备接手我们班的语文课”第段的“我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：王老师已经走了，调到别的城市去了！”内容相呼应，解开了前面王老师的态度突然变化的悬念。【19 题详解】本题考查阅读启示。B.文章题目是“温暖心窝的话语”，可知，“温暖”给人以向上的力量；从第段的“当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点”可知，在严厉的教育下，我遭受了打击，没有了兴致，因此“严厉的教育也能促人进步”的说法是错误的，故选 B。三三、综综合合运运用用（7 7 分分）学校将要举行“我爱经典”读
46、书交流活动，活动分“读书报告会”和“整本名著阅读竞赛”。蟹蛛自从产了卵之后，比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝气蓬勃的样子，它全神贯注地守护着，一有风吹草动就会全身紧张，进入备战状态，挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客，它激动地做着手势，叫它赶紧滚开，否则后果自负。它那狰狞的样子和激动的动作的确把那些怀有恶意或无辜的外来者吓了一跳，把那些鬼鬼祟祟的家伙赶走以后，它才心满意足地回到自己的岗位上。20.（1）这段文字是一位同学为“读书报告会”摘录的内容，出自被誉为“昆虫的史诗”的_，作者是_。（2）巴金评价昆虫记：“熔作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，以人性观察虫性”结合具体词句简述作者是如
47、何在“虫性中体现人性”的。_21.在准备开展“整本名著阅读竞赛”活动时，你班的李婷不以为意。她觉得只需要多做习题，看看精选本就能够在比赛中取得好成绩。请你以同学身份，对她进行劝说。【答案】20.(1).（1）昆虫记(2).法布尔。(3).（2）抓住蟹蛛“消瘦”“差不多完全失去了以前朝气蓬勃的样子”的外形特征，生动地写出了蟹蛛产卵做了母亲以后元气大伤的形象。或：描写蟹蛛“全神贯注”地守护，一有动静就会“全身紧张”的神情，“挥腿威吓”“做手势”等动作，生动传神地表现出蟹蛛作为母亲，竭力保护子女不受侵犯的伟大。或：“鬼鬼祟祟”来形容偷蟹蛛卵的昆虫，传神地表现了偷窃者的小心翼翼。用“心满意足”来形容赶
48、走来犯者的蟹蛛，完全将昆虫人格化，使它们具有了人的形象特点，情趣盎然。21.示例：李婷，你好。虽然大量的做题可能赢得比赛，但是阅读的真正目的在于积累知识、开拓视野，而不仅仅在于比赛。作为初二的学生，阅读最好选择原版书，内容更丰富详实，最接近作者的语言风格和思想认识。所以，让我们一起徜徉在经典阅读中吧。【解析】【20 题详解】（1）本题考查名著的文学常识。本题考查昆虫记的知识。昆虫记是法国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇生物学著作，共十卷。昆虫记是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。这部作品最大的特色是它的文字清新、自然有趣，语调轻松
49、幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。昆虫记堪称科学与文学完美结合的典范，无愧于“昆虫的史诗”之美誉。（2）本题考查对名著内容的理解。“人性”是指人类具有的丰富的情感，而法布尔在昆虫记中所展现的这些昆虫们都具有丰富的情感，体现了法布尔对他们的尊重和喜爱。这部著作运用了大量的拟人修辞，赋予这些小生灵们丰富的情感。示例：“它全神贯注地守护着，一有风吹草动就会全身紧张，进入备战状态，挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客，它激动地做着手势，叫它赶紧滚开，否则后果自负”这里，“全神贯注”把蟹蛛拟人化，生动
50、的写出了她守护自己的卵的专注、认真，让人感受到母爱。“虫性”之中有丰富的“人性”。【21 题详解】本题考查语言表达运用。此题为劝说类题目，要求措辞礼貌、婉转；语言流畅、生动。劝说时要注意以下几点：称呼恰当，语言要通顺明白，要动之以情晓之以理，以商量的口吻，语气柔和委婉而不生硬，便于对方接受。示例：李婷，你好。虽然做题是你的强项，你也认为读精选本就能够在比赛中取得好成绩，但你这样阅读名著太碎片化和浅表化了。阅读原版名著可以帮助我开阔视野，广阔胸襟。我们可以更好地了解作者和他的思想。虽然一开始会很累，但是我们不久就会尝到它的甜头。所以让我们一起在经典名著的海洋中遨游吧！四四、作作文文（4 40 0
