1、Content：一、对阅读的认识一、对阅读的认识 二、关于阅读理解过程的一二、关于阅读理解过程的一 些认识些认识 三、阅读策略三、阅读策略、对对阅读阅读的认识的认识 在外语学习中，在外语学习中，文字资料文字资料 远远比圣像资料远远比圣像资料普及的多，所以，对于英语学习者来说，阅普及的多，所以，对于英语学习者来说，阅读则成了语言学习的读则成了语言学习的主要输入方式主要输入方式。另外，国内外各种语言测试中阅读占另外，国内外各种语言测试中阅读占考试考试 内容的很大比例。这说明，阅读能力的高低内容的很大比例。这说明，阅读能力的高低是检验学习者是检验学习者语言水平语言水平的主要方面之一。的主要方面之一。
2、然而，许多人在多年学习后还是看不然而，许多人在多年学习后还是看不了英文读物。究其原因，了英文读物。究其原因，一方面一方面与与片面盲目的片面盲目的阅读观念阅读观念有关；有关；另一方另一方面面是由于未能掌握和使用适当的是由于未能掌握和使用适当的阅读阅读策略。策略。因此，要了解因此，要了解阅读过程的心理机制阅读过程的心理机制和和特点特点，并在此基础上有意识发展良好，并在此基础上有意识发展良好的的阅读习惯阅读习惯和有效的和有效的阅读策略。阅读策略。、对对阅读阅读的认识的认识 这里所谓的模型，就是通过对阅读心理过程的局部认识而形成的对其心理机制和规律的系统认识系统认识。在过去的半个世纪，影响较大的阅读模
3、型主要有三种：自下而上模型自下而上模型，自自上而下模型上而下模型和和相互作用模型相互作用模型。、关于关于阅读理解过程阅读理解过程的一些认识的一些认识 1.1.阅读的三个模型和图式理论：阅读的三个模型和图式理论：自下而上模型自下而上模型 1 1）阅读开始时，眼睛首先注意到印刷的文）阅读开始时，眼睛首先注意到印刷的文字；字；2 2）当眼前的印刷符号在视网膜上形成形象）当眼前的印刷符号在视网膜上形成形象表征的时候，读者对字母加以辨认；表征的时候，读者对字母加以辨认；3 3）由字母组成的词在读者的心里词典获取）由字母组成的词在读者的心里词典获取意义，然后放到句子里进行意义加工；意义，然后放到句子里进行
4、意义加工；4 4）词在句子里是从左到右按顺序的得以理）词在句子里是从左到右按顺序的得以理解。解。1)1)学生容易形成逐字逐句的阅读习惯。见学生容易形成逐字逐句的阅读习惯。见到生词就查字典，阅读效率低。到生词就查字典，阅读效率低。2)2)注意力集中在自字句的细节上，容易忽注意力集中在自字句的细节上，容易忽略对文章的整体把握。略对文章的整体把握。3)3)不能保证大量的阅读，视觉、思维的敏不能保证大量的阅读，视觉、思维的敏捷性就得不到开发。捷性就得不到开发。自上而下模型自上而下模型 这一模型，读者不是被动的接受、领会文字的这一模型，读者不是被动的接受、领会文字的信息，而是进行信息，而是进行积极的思维
5、活动积极的思维活动：根据文字提供的线索，充分利用已有的知识结根据文字提供的线索，充分利用已有的知识结构进行构进行预测预测;利用下文的内容来利用下文的内容来证实证实或修订最初或修订最初的预测，并同时为的预测，并同时为下一步下一步的预测做准备。的预测做准备。整个阅读过程就是在整个阅读过程就是在猜测、验证、修改、继续推猜测、验证、修改、继续推断断这样一个又一个的循环中进行的。因此，阅这样一个又一个的循环中进行的。因此，阅读过程被形容为读过程被形容为“心理语言学的猜测游戏心理语言学的猜测游戏”。然而，强调阅读中的推断和预测也有不足然而，强调阅读中的推断和预测也有不足之处。学习者容易满足于大致的理解而忽
6、之处。学习者容易满足于大致的理解而忽略语言知识的积累。许多学习者对于看过略语言知识的积累。许多学习者对于看过或看懂了的阅读材料往往弃置一旁，并认或看懂了的阅读材料往往弃置一旁，并认为没有再读的必要。为没有再读的必要。与与自上而下自上而下模型密切相关的理论之一是图模型密切相关的理论之一是图式理论。式理论。所谓所谓图式图式，就是储存在人记忆里的有系统，就是储存在人记忆里的有系统的、有组织的的、有组织的知识网络知识网络，它是建立在个体，它是建立在个体经验基础上的、有层次的动态结构。经验基础上的、有层次的动态结构。从阅读的角度上来说，读者的头脑中图式从阅读的角度上来说，读者的头脑中图式可分为两类：内容
7、上的和形式上的。可分为两类：内容上的和形式上的。因此，广泛的因此，广泛的背景知识背景知识有利于增进理解。有利于增进理解。图式理论图式理论相互作用模型相互作用模型 把自下而上和自上而下两种结合起来把自下而上和自上而下两种结合起来，就是相互作用模型。，就是相互作用模型。相互作用模型认为阅读理解是相互作用模型认为阅读理解是视觉信视觉信息息与与读者已有知识读者已有知识相互作用的过程。相互作用的过程。阅读首先从对视觉加工开始（自下而阅读首先从对视觉加工开始（自下而上），一旦文字被分辨为可识别的信上），一旦文字被分辨为可识别的信号，有关语言与常识的背景图式就开号，有关语言与常识的背景图式就开始活动并对信息
8、来源进行解释（自上始活动并对信息来源进行解释（自上而下）。而下）。阅读策略的训练即重视语言知识的积阅读策略的训练即重视语言知识的积累，又要充分利用读者头脑中图式的累，又要充分利用读者头脑中图式的优势；语言知识与背景信息互为补充，优势；语言知识与背景信息互为补充，才能获得良好的效果。才能获得良好的效果。默读与和朗读虽然都是读，但二者在读默读与和朗读虽然都是读，但二者在读的方式、速度、目的和技巧运用上有着的方式、速度、目的和技巧运用上有着本质区别。本质区别。了解默读与朗读的区别，有助于分析不了解默读与朗读的区别，有助于分析不良良阅读习惯阅读习惯的根源，有助于针对不同目的根源，有助于针对不同目的而采
9、取不同的读的方式和方法。的而采取不同的读的方式和方法。、关于关于阅读理解过程阅读理解过程的一些认识的一些认识 2 2、默读与朗读：、默读与朗读：朗读要在理解的基础上正确运用读音、语朗读要在理解的基础上正确运用读音、语调、语气和停顿等技巧；调、语气和停顿等技巧；默读则需要读者掌握熟练地浏览技巧，在默读则需要读者掌握熟练地浏览技巧，在迅速的默读中抓住主要线索，追踪具体细节，迅速的默读中抓住主要线索，追踪具体细节，进行正确推理、判断、归纳、概括和总结，进行正确推理、判断、归纳、概括和总结，从而掌握文章的中心思想，理解作者的态度从而掌握文章的中心思想，理解作者的态度和观点。和观点。、阅读策略、阅读策略
10、略读（略读（skimmingskimming）略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的了解文章的大意大意。因此读者不需要细读全。因此读者不需要细读全文，而是有选择的进行跳跃式的阅读。文，而是有选择的进行跳跃式的阅读。在日常生活中，当我们翻阅报刊杂志时使在日常生活中，当我们翻阅报刊杂志时使用的就是这种方法，不过看报纸的时候，用的就是这种方法，不过看报纸的时候，我们往往会先浏览主要的标题；一旦找到我们往往会先浏览主要的标题；一旦找到自己感兴趣的文章，就会停下来进一步浏自己感兴趣的文章，就会停下来进一步浏览。这时，可以采取览。这时，可以采取三个步骤三个步骤：
11、通读文章的起始段和结尾段；细读其通读文章的起始段和结尾段；细读其他段落的主题句；浏览一些与主题句相他段落的主题句；浏览一些与主题句相关的信息词。关的信息词。1.1.形成有效的阅读策略形成有效的阅读策略寻读（寻读（scanningscanning）寻读是另一种快速阅读方式，其目的是从教寻读是另一种快速阅读方式，其目的是从教长的文字资料中查询特定的长的文字资料中查询特定的细节细节内容。内容。如果说略读对理解的精确程度的要求还不是如果说略读对理解的精确程度的要求还不是百分之百的话，寻读则要求百分之百的话，寻读则要求既快又准既快又准。要在很短的时间内准确的找到目标，可以利要在很短的时间内准确的找到目标
12、，可以利用以下几方面的信息：主题词；标题或用以下几方面的信息：主题词；标题或图标；版式及印刷特点。图标；版式及印刷特点。预测（预测（predictionprediction）预测是阅读过程的重要一环。阅读过程中，预测是阅读过程的重要一环。阅读过程中，读者经常要借助读者经常要借助逻辑、语法、文化逻辑、语法、文化等线索，等线索，对文章的对文章的主题、体裁、结构主题、体裁、结构以及相关的以及相关的词汇词汇进行预测。进行预测。对文章主题（文化、科普、经济、政治、历对文章主题（文化、科普、经济、政治、历史等）和体裁（描写、记叙、说明、议论）史等）和体裁（描写、记叙、说明、议论）的预测，可以借助文章的的预
13、测，可以借助文章的标题标题。对对结构结构的预测，包括的预测，包括三个层次三个层次上的结构推理上的结构推理：篇章层次；段落层次；句子层次。：篇章层次；段落层次；句子层次。猜测生词意思（猜测生词意思（guessing meaning of new guessing meaning of new wordswords）在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效方在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效方法之一。通常，我们是通过上下文以及我们对词汇法之一。通常，我们是通过上下文以及我们对词汇结构的一些知识来推断词性和词义。结构的一些知识来推断词性和词义。根据根据定义线索定义线索猜测词义。为了便于读者
14、理解，许多猜测词义。为了便于读者理解，许多论说文的作者在论述概念时常常就出现的生词、词论说文的作者在论述概念时常常就出现的生词、词组或术语作进一步的解释和说明。组或术语作进一步的解释和说明。这种情况下，作者经常使用一些这种情况下，作者经常使用一些标志性的短语标志性的短语，如，如 which means,in other words,that is,be known as,which means,in other words,that is,be known as,or,refer to,namely,be calledor,refer to,namely,be called等。有时作者也使用等
15、。有时作者也使用醒目的字体醒目的字体，如斜体或黑体，或使用逗号、冒号、，如斜体或黑体，或使用逗号、冒号、破折号、括号等标点符号标记下文的定义内容。破折号、括号等标点符号标记下文的定义内容。利用利用同义词和反义词同义词和反义词猜测词义。猜测词义。利用利用构词法构词法猜测词义。在缺乏上下文猜测词义。在缺乏上下文的情况下，有关构词法方面的只是也的情况下，有关构词法方面的只是也可以提供推测词义的线索。作文单词可以提供推测词义的线索。作文单词基本组成部分的基本组成部分的词根词根的前后可以添加的前后可以添加不同的不同的前缀前缀或或后缀后缀。通常，通常，前缀改变该词的词义，后缀改前缀改变该词的词义，后缀改变
16、该词的词性。变该词的词性。识别指代关系识别指代关系 识别文章中的指代关系是抓住作者思路的又一有识别文章中的指代关系是抓住作者思路的又一有效手段。作为一种语篇连缀手段，指代关系的作效手段。作为一种语篇连缀手段，指代关系的作用仅次于关联词。然而，许多读者对于像用仅次于关联词。然而，许多读者对于像it,he,it,he,them,that,these,thosethem,that,these,those不以为然，甚至视而不见不以为然，甚至视而不见，结果在复杂的句子或段落中就容易，结果在复杂的句子或段落中就容易失去线索失去线索。指代关系有回指和下指的区分。指代关系有回指和下指的区分。I like ic
17、e-cream and so I like ice-cream and so doesdoes my brother.my brother.（助动（助动词词doesdoes指代上文的指代上文的likelike）I found I found it it rather difficult to tell him what had rather difficult to tell him what had happened.happened.（形式宾语（形式宾语it it指下文的指下文的to tell him what to tell him what had happened.had happe
18、ned.）、阅读策略、阅读策略 影响阅读的影响阅读的不良习惯不良习惯主要有：主要有：摆头、眼停摆头、眼停过频、回视、指字阅读、有声阅读与心读过频、回视、指字阅读、有声阅读与心读等等。摆头和眼停过频主要是由于视幅较窄造成摆头和眼停过频主要是由于视幅较窄造成的。当阅读行较宽大的时候，有的读者就的。当阅读行较宽大的时候，有的读者就不由自主把头从左到右轻轻的往返摆动。不由自主把头从左到右轻轻的往返摆动。防止这种现象发生，最简单的方法就是用防止这种现象发生，最简单的方法就是用两手支住头部，从而控制摆动的幅度。两手支住头部，从而控制摆动的幅度。2.2.克服不良的阅读习惯克服不良的阅读习惯 指字阅读、有声阅
19、读与心读指字阅读、有声阅读与心读这几种习惯都有除了眼这几种习惯都有除了眼和脑的参与外，还有手和声带等器官的参与。这比和脑的参与外，还有手和声带等器官的参与。这比让文字符号通过视觉直映大脑，转化成思维理解活让文字符号通过视觉直映大脑，转化成思维理解活动动曲折曲折的多。如果阅读器官仅限于眼和脑，则大大的多。如果阅读器官仅限于眼和脑，则大大减少了语音和动作的干扰，有利于语音和思维的交减少了语音和动作的干扰，有利于语音和思维的交流，并迅速获取所需信息。流，并迅速获取所需信息。克服克服指字阅读指字阅读，可以用两手握住书的两侧，使它们，可以用两手握住书的两侧，使它们没有闲下来的机会。没有闲下来的机会。对于
20、对于出声阅读出声阅读，可以把食指轻，可以把食指轻放在嘴唇上，避免嘴唇的蠕动；也可以把手轻触喉放在嘴唇上，避免嘴唇的蠕动；也可以把手轻触喉部，防止其震动。部，防止其震动。心读心读的情况往往大多数人都有，的情况往往大多数人都有，有效的解决方法是尽量扩大视幅，按意群阅读，把有效的解决方法是尽量扩大视幅，按意群阅读，把阅读速度提起来，使大脑在获取意义的同时没有时阅读速度提起来，使大脑在获取意义的同时没有时间反映文字的语音信息。间反映文字的语音信息。In a Word:阅读策略的选择要充分考虑到阅读策略的选择要充分考虑到阅读目阅读目的，阅读材料的难度、阅读时间以及的，阅读材料的难度、阅读时间以及自己的背景知识自己的背景知识等。一味地追求速度等。一味地追求速度或一味地追求理解的准确性都是片面或一味地追求理解的准确性都是片面的。的。
