1、 我们需要什么样的教育理论？学习教育方法学体会李岩江苏省教师教育专业指导委员会委员江苏省中小学教师培训学会副会长常州市教师发展中心主任n佐藤学n关于教育实践学的狭义的教育学，关注教育哲学、教学论、课程研究。n影响教师发展因素（学习、实践、反思、研究、写作-）一、站在巨人的肩膀上-了解教育理论发展历史n夸美纽斯，大教学论n近代教育学成立的标志，首部教学论专著n人的终极目标是与上帝共享永恒的幸福n把一切事物交给一切人类的全部艺术n提出班级授课制、年级制n提出一系列教学原则n-n卢梭，爱弥儿n自然教育，适应儿童成长规律n滥用时间比浪费光阴更有害n-n赫尔巴特，普通教育学n首次以心理学作为教育过程的基
2、础，近代教育学发展的原点。n以“兴趣”为基础，提出学习心理四阶段：n教学的教育性n严格管理n“三中心”n凯洛夫，（感知、理解、巩固、运用）n教学过程：组织上课-检查复习-提出新课目的要求-讲授新课-检查巩固-布置作业n杜威，民主主义与教育n儿童中心主义n教育即生活、学校即社会，从做中学n思维与教学n（情景-问题-假设-推断-验证）n-n布鲁纳,教育过程n重视知识结构和认知结构n提出发现学习，关注过程n提倡“螺旋式课程”n-n维果茨基、苏霍姆林斯基-n1.教学合一；教学合一；n2.教学做合一。教学做合一。二、正确认识教与学-课堂教学改革的走向n教学的两个概念：n“模仿模式”-学会n“变化模式”-
3、理解n评价n“教比学更难”-海德格尔什么是教学？n“去倾听学习者，并让我们的学习者告诉我们他们的思想。”n达克沃斯n“教学的根本不在于教师向学生讲了多少，而在于教师对学生理解了多少。教学的本质是倾听和对话。n 张华：对话教学：涵义与价值n学习的变革n1、通过摆脱传递大量知识的学校教育来展开。n2、培养学生终身学习的能力。n3、学习心理学的变化。n行为主义学习心理学-建构主义n评课的变化：n关注学生在什么场合下才能形成学习？n学生在本节课遇到哪些学习困难？怎么办？n观课者通过观摩这节课学到了什么？三、全面理解课程理论-现实意义及启示n跑道n学习经验的总和n课程是一种通过教师、方案、学生三者课程是
4、一种通过教师、方案、学生三者互动以实现教育意义的专业活动。至少互动以实现教育意义的专业活动。至少包括目标、内容、实施、评价四个要素包括目标、内容、实施、评价四个要素n关于教学目标n双基n三维目标n核心素养n认知、情感、动作技能n从文化领域视觉看学校的课程设置。n（国家认同、多元智能、解决现实社会问题（主题学习、项目学习-）n发展趋势：选择性n 综合性n 隐性课程n国家课程的学校本化实施n校本课程的开发n学校课程方案四、提升教师的专业性-教育改革的关键n教师是个专业吗？n“技术熟练者”-“反思性实践者”n实践性知识n特点n提升（反思、交流、学习、写作-）思考n加深专业理解n（学生、信息化）n增强自我认同n（积极心态、应对挑战）n经典的教育理论n实践性知识n1、可能翻译原因，个别语句比较难懂n2、所举案例都是欧美、日本的，不一定适合中国国情。n3、没有阐述中国的教育理论的发展历史和经验l l 谢谢大家
