1、动姿艺术动姿艺术二二 课堂教学艺术课堂教学艺术三三 如何讲好一堂课如何讲好一堂课 一一 教学艺术概述教学艺术概述特点特点作用作用组织艺术组织艺术语言艺术语言艺术板书艺术板书艺术教学方法构成教学方法构成 学生更看中什么学生更看中什么教学实例解析教学实例解析浅谈课堂教学艺术浅谈课堂教学艺术一、教学艺术概述一、教学艺术概述语言、动作语言、动作表情、色彩表情、色彩等手段，遵循教学规律、运用教学原则创设的教学情境。等手段，遵循教学规律、运用教学原则创设的教学情境。定义：定义：为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。音
2、响、图像音响、图像文字、符号文字、符号图表、模型图表、模型实物、标本实物、标本教教师师运运用用1 1形象性：形象性：要把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识要把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识.2 2情感性：情感性：挖掘教学内容中的情感性因素，把学生置于一种挖掘教学内容中的情感性因素，把学生置于一种 情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动.3 3创造性创造性：具有自己独特的风格和特色。具有应变性，巧妙、具有自己独特的风格和特色。具有应变性，巧妙、灵活地处理教学中事先未意料到的偶发事件灵活地处理教学中事先未意料到的偶发事件.4 4
3、审美性：审美性：教学设计的美教学设计的美:教学计划、方案别具一格教学计划、方案别具一格,具有可行性、有成效。具有可行性、有成效。教学过程的美：教学过程的美：在整个教学过程自然流畅，在整个教学过程自然流畅，起（开始）起（开始）能引人能引人 兴趣；兴趣；承（上下衔接）承（上下衔接）能环环紧扣；能环环紧扣；转（转化）转（转化）能自然畅达能自然畅达.教学语言的美：教学语言的美：生动形象、精确明快、富有情感。生动形象、精确明快、富有情感。教态的美：教态的美：举止自然举止自然,衣着美观大方，仪态端庄，态度热情等。衣着美观大方，仪态端庄，态度热情等。扳书的美：扳书的美：布局协调，重、难点突出，书写规范、工整
4、等。布局协调，重、难点突出，书写规范、工整等。1 1实现愉快教学，提高教学效率。实现愉快教学，提高教学效率。是要学生在愉快的学习氛围中发挥学习的主动性是要学生在愉快的学习氛围中发挥学习的主动性和积极性，避免课堂沉闷，压抑学生潜能的发挥和积极性，避免课堂沉闷，压抑学生潜能的发挥2 2培养学生美感，促进美育实施培养学生美感，促进美育实施,好的教学效果好的教学效果 学生学习的过程同时也是审美的过程。学生学习的过程同时也是审美的过程。教师美的形象与品格及美的语言、教态、板书等教学活动教师美的形象与品格及美的语言、教态、板书等教学活动都影响着学生的审美感觉。都影响着学生的审美感觉。形成良好的审美习惯和心
5、理品格。形成良好的审美习惯和心理品格。（二）教学艺术的功能（作用）（二）教学艺术的功能（作用）主要包括主要包括 板书艺术板书艺术 教师的动姿艺术教师的动姿艺术 语言艺术语言艺术 组织艺术组织艺术二、课堂教学艺术二、课堂教学艺术1 1教学节奏教学节奏教学速度：教学速度：教学难度教学难度：指内容的广度、深度和新颖度速度太慢，学生会感到厌倦乏味；速度速度太慢，学生会感到厌倦乏味；速度太快，大多学生会掉队。太快，大多学生会掉队。没有一定的难度，就不能使学生在知识和没有一定的难度，就不能使学生在知识和能力上获得进步能力上获得进步,难度太大，使学生负担过难度太大，使学生负担过重、走向反面。重、走向反面。（
6、一）课堂教学组织艺术（一）课堂教学组织艺术涉及课堂涉及课堂教学速度教学速度和课堂和课堂教学难度教学难度。通过复习旧知识的方式通过复习旧知识的方式 利用直观演示的方式利用直观演示的方式 从实践和生活实际问题从实践和生活实际问题巧设悬念的方式设悬念的方式（一）课堂教学组织艺术（一）课堂教学组织艺术 2.1 2.1 导课导课针对性针对性 具体、简捷，与教学具体、简捷，与教学内容和学生的特点相适应。内容和学生的特点相适应。启发性启发性 引起学生的积极思维，引起学生的积极思维，使学生产生使学生产生“新奇新奇”感。感。趣味性趣味性 引人入胜，激发学生兴引人入胜，激发学生兴趣和学习积极性。趣和学习积极性。切
7、入主题切入主题 简练、短小精焊，简练、短小精焊，尽快进入主题尽快进入主题基本方法基本方法导入技能最优化要求导入技能最优化要求2 2导课和结课的艺术导课和结课的艺术2 2导课和结课的艺术导课和结课的艺术总结法：总结法：用准确简练的语言，用准确简练的语言，把整个课主要内容加把整个课主要内容加以概括归纳，给学生以概括归纳，给学生以系统、完整的印象，以系统、完整的印象，帮助学生整理思维，帮助学生整理思维，加深理解，巩固知识。加深理解，巩固知识。回味法：回味法：结束时注意增结束时注意增添浓郁的色彩、添浓郁的色彩、艺术的含蓄，艺术的含蓄，使学生感到使学生感到“言已尽而意言已尽而意无穷无穷”。发散法：发散法
8、：一题多解、一法多用。一题多解、一法多用。把教学过程得出的结把教学过程得出的结论、定律等进一步进论、定律等进一步进行发散性思考，拓宽行发散性思考，拓宽知识的覆盖面和适用知识的覆盖面和适用面，加深对已讲知识面，加深对已讲知识的掌握。的掌握。最佳结尾方法：最佳结尾方法：将问题的论点、要点简明地交待给学生，使将问题的论点、要点简明地交待给学生，使 学生能掌握问题的实质。学生能掌握问题的实质。2.2 2.2 结课结课基本方法基本方法结课技能最优化要求结课技能最优化要求 对所学知识进行全面回忆，并使对所学知识进行全面回忆，并使之条理化之条理化.2紧扣教学目标进行简单扼要的归紧扣教学目标进行简单扼要的归纳
9、总结，并提示知识结构和重点纳总结，并提示知识结构和重点.34对重要的事实、概念、规律进行对重要的事实、概念、规律进行总结、深化和提高总结、深化和提高.对有些内容进行拓展延伸，进一步对有些内容进行拓展延伸，进一步启发学生的思维启发学生的思维.12 2导课和结课的艺术导课和结课的艺术2.2 2.2 结课结课1 1教学语言特征教学语言特征 清晰准确，通俗易懂；清晰准确，通俗易懂；生动活泼，简洁练达、富有生动活泼，简洁练达、富有情趣。能启发学生的思维活动，情趣。能启发学生的思维活动，使学生不致于厌倦烦燥。使学生不致于厌倦烦燥。抑扬顿挫，和谐悦耳；语言抑扬顿挫，和谐悦耳；语言的节奏，能给学生以较强的刺的
10、节奏，能给学生以较强的刺激，从而收到明显的教学艺术激，从而收到明显的教学艺术效果。效果。准确、鲜明、生动和准确、鲜明、生动和自身的个性特征自身的个性特征自身的个性特征自身的个性特征:从教学目的和任务看：从教学目的和任务看：具有高效的具有高效的教育性教育性；从教学内容看：从教学内容看：具有具有专业知识性专业知识性；从教学对象看：从教学对象看：具有鲜明的具有鲜明的针对性针对性；从教学方法看，从教学方法看，应有灵活的应有灵活的启发性启发性。（二）教学语言艺术（二）教学语言艺术2 2教学语言最优化要求教学语言最优化要求主次、详略、难易程度，主次、详略、难易程度，思想感情要求思想感情要求，确定语调、节奏
11、、速度、响度的变化。确定语调、节奏、速度、响度的变化。3.语调、节奏、速度、响度运用语调、节奏、速度、响度运用教师根据教材内容教师根据教材内容（二）教学语言艺术（二）教学语言艺术提纲式：按教学内容和教师的讲提纲式：按教学内容和教师的讲解顺序，编排书写的形式。解顺序，编排书写的形式。2表格式：根据教学内容以明显分项的表格式：根据教学内容以明显分项的特点设计表格，提出相应问题。特点设计表格，提出相应问题。34图示式：把板书和板图结合起来，用不同颜图示式：把板书和板图结合起来，用不同颜色的文字、线条、勾画出简明图形或图表。色的文字、线条、勾画出简明图形或图表。总分式：适合于先总体叙述后分述或先整体后
12、总分式：适合于先总体叙述后分述或先整体后分解细微结构的教学内容。分解细微结构的教学内容。11.1.常用板书形式：常用板书形式：计划性计划性-布局合理。布局合理。2科学性科学性-线条整齐，图表规范。线条整齐，图表规范。34条理性条理性-层次分明，条理清楚。层次分明，条理清楚。鲜明性鲜明性-重点突出，详略得当。重点突出，详略得当。156示范性示范性-字体工整、清晰，规范、准确。字体工整、清晰，规范、准确。启发性启发性-静中含动静中含动 。根据需要，加实线、虚线、。根据需要，加实线、虚线、箭头、括号、使静态的板书蕴含着动态的思路，箭头、括号、使静态的板书蕴含着动态的思路，给学生思考的余地；教师边讲边
13、写，边讲边画给学生思考的余地；教师边讲边写，边讲边画走动：走动：课堂上走动大体有两种：课堂上走动大体有两种：（1 1）适当地在讲台周围走动；适当地在讲台周围走动；（2 2）教师在学生中间走动）教师在学生中间走动 学生做练习、讨论时用。学生做练习、讨论时用。作用：作用：缩短空间距离，与学生心理上接近；缩短空间距离，与学生心理上接近；密切师生关系，加强师生情感交流；进行个别辅密切师生关系，加强师生情感交流；进行个别辅导，解答疑难，了解情况，检查督促学生。导，解答疑难，了解情况，检查督促学生。做手势：做手势：手势的力度不宜过大，手势的力度不宜过大，动作要适度，富有变化；动作要适度，富有变化；（四）教
14、师动姿艺术（四）教师动姿艺术1.1.动姿种类：动姿种类：教师动姿教师动姿-是师生感情交流的沟通工具是师生感情交流的沟通工具真实自然真实自然.“眼睛是心灵的窗口眼睛是心灵的窗口”，透过这扇，透过这扇窗口，师生之间有效的交流情感信息。窗口，师生之间有效的交流情感信息。注意：注意：搭拉着眼皮。搭拉着眼皮。眼睛长时间固定在某个学生身上；眼睛长时间固定在某个学生身上；上课时目光看窗外或望着天花板。上课时目光看窗外或望着天花板。面带微笑，亲切自然面带微笑，亲切自然。学生会从中感受到教师的亲学生会从中感受到教师的亲切，关心，爱护、理解和友谊之情切，关心，爱护、理解和友谊之情.衣着服装、发型装饰、美容化装等，
15、是教师衣着服装、发型装饰、美容化装等，是教师内心修养的外部流露。内心修养的外部流露。教师的外表教师的外表:应落落大方，衣着美观而不妖不俗，应落落大方，衣着美观而不妖不俗，要整洁、简朴、自然。使教学具有最佳的艺术效要整洁、简朴、自然。使教学具有最佳的艺术效果和教育魅力。果和教育魅力。（四）教师动姿艺术（四）教师动姿艺术2.2.面部的表情面部的表情3.3.眼神的交往眼神的交往4 4教师的仪表教师的仪表讲授法讲授法2问答法问答法34演示法演示法实验法实验法11.教学方法构成教学方法构成56讨论法讨论法启发法启发法案例法案例法7三三 如何讲好一堂课如何讲好一堂课 占占85.3%单一讲授法单一讲授法占占
16、65.8%缺乏艺术性和启发性缺乏艺术性和启发性2.学生更看中什么？学生更看中什么？三三 教学方法解析教学方法解析2.2 学生对教学生对教学方法满意度学方法满意度不满意占不满意占58.1%58.1%满意只占满意只占3.1%3.1%2.1 2.1 目前目前高校高校教学教学方法方法存在存在主要问题主要问题 教学能力教学能力 29.8%29.8%知识知识 22.9%平易近人平易近人 19.6%热情热情 18.8%学生更学生更看重教看重教学能力学能力 组织组织 8.9%2.3 2.3 教师教师有效教学有效教学素质素质2.学生更看中什么？学生更看中什么？三 教学方法解析师生研讨方式为主的师生研讨方式为主的
17、讲授法讲授法 55.3%以教师主持的课堂讨论（以教师主持的课堂讨论（22%）分组讨论集体总结分组讨论集体总结 11.5%以独自讲授为主以独自讲授为主 10%学生更学生更看重看重互互动式教动式教学学2.4 2.4 教学教学方式研究方式研究2.学生更看中什么？学生更看中什么？三三 教学方法解析教学方法解析教学效果为主教师教学效果为主教师高达高达 61%学术研究学术研究为主教师占为主教师占 27%学生更学生更看重看重教教学效果学效果2.5 2.5 教师教师教学风格教学风格研究研究2.学生更看中什么？学生更看中什么？三三 教学方法解析教学方法解析3.3.教学实例教学实例三三 教学方法解析教学方法解析三
18、三 教学方法解析教学方法解析三三 教学方法解析教学方法解析三三 教学方法解析教学方法解析 对对线性有源二端口线性有源二端口网络，用一电动势网络，用一电动势E E和和一个一个内阻内阻R R0 0串联的电压串联的电压源来代替源来代替,R1 Is RL I Us UesR0+-E E等于二端口网络的等于二端口网络的开路电压开路电压U Uo o，Ues=Uo=Us+IsRUes=Uo=Us+IsR1 1 R R0 0等于有源二端口等于有源二端口网络去除电源影响后网络去除电源影响后两端口的等效电阻两端口的等效电阻R0=R1Uo+-R0ER0+-RLILRREI0戴维宁定理求解步骤戴维宁定理求解步骤:三三
19、 教学方法解析教学方法解析.戴维宁定理：戴维宁定理：对对线性有源二端口线性有源二端口网络，网络，用一电动势用一电动势E和一个和一个内阻内阻R0串串联的电压源来代替联的电压源来代替,E等于二端等于二端口网络的口网络的开路电压开路电压Uo，R0等于等于有源二端口网络去除电源后有源二端口网络去除电源后两两端口的等效电阻。端口的等效电阻。ER0+-RLI三三 教学方法解析教学方法解析A5.2A4420402121 RREEI 221210RRRRR，所以所以A2A13230303 RREIISCR0=UOC/ISCE1单独作用单独作用：ISC=E1/R1=10AE2单独作用单独作用：ISC”=E2/R
20、2=5AISC=ISC+ISC”=10A+5A=15A=UOC/ISC=2三三 教学方法解析教学方法解析1.定理对定理对线性有源二端口线性有源二端口网络进行等效，非线性二端网络不网络进行等效，非线性二端网络不能等效；但外电路可以是非线性电路；能等效；但外电路可以是非线性电路；2.E等于二端口网络的等于二端口网络的开路电压开路电压Uo，R0等于无源二端口网络等于无源二端口网络的等效电阻的等效电阻（去除电源规则是理性电压源短路，理性电流源（去除电源规则是理性电压源短路，理性电流源开路）；开路）；3.该定理尤其适合复杂电路分析某一支路变化的情况。该定理尤其适合复杂电路分析某一支路变化的情况。4.戴维宁定理说明戴维宁定理说明4 4点：点：
