1、班主任工作策略谈班主任工作策略谈2020年中小学班主年中小学班主任培训课件任培训课件底线：不伤害孩子的自尊心，不底线：不伤害孩子的自尊心，不伤害孩子的自信心，做孩子生命伤害孩子的自信心，做孩子生命中的重要她人。中的重要她人。我的（个人）教育理念：我的（个人）教育理念：一人一世界一人一世界 一树一森林一树一森林 尊重每个鲜尊重每个鲜活的生命。活的生命。一、班主任角色定位一、班主任角色定位：学生智慧的生成者学生智慧的生成者 学生学习的引导者学生学习的引导者 人际关系的协调者人际关系的协调者 心理发展的促进者心理发展的促进者 心理健康的维护者心理健康的维护者 班主任角色关键词班主任角色关键词：培育
2、伴随 引领 1.时代特点时代特点独生子女 二胎时代 自我意识 社会意识 2.学生特点学生特点好生：听不得 受不起 不习惯 不接受待进生：“经验”丰富 听惯听熟 欠乏良性刺激中间生：期待关注 需要调动 氛围影响 二、现状分析二、现状分析 3.教师特点教师特点压力大 任务重 不得法 不见效 心态糟 4.家长特点家长特点期待 不解 不管 无法 5.5.德育的现状德育的现状（1）学校企业化、管理数据化、学生产品化、评价文革化、标准一体化、教育政治化（2）管理主导化，育人弱化：追求和陶醉于学生对制度和权威的臣服（3）单一化、简单化、程式化、政治化1 1 尊重孩子，摒弃语言上的暴力（比如训尊重孩子，摒弃语
3、言上的暴力（比如训话、责难、嘲讽等），不逼迫孩子承诺和保话、责难、嘲讽等），不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事，证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助。对孩子提供及时的恰当的帮助。2 2 一名班主任就像一名外科医生一样，不一名班主任就像一名外科医生一样，不能轻易地开刀划伤，否则，就有可能会留下能轻易地开刀划伤，否则，就有可能会留下永久的伤口。永久的伤口。3 3 嘲讽对孩子来说永远都不是一件好事情。嘲讽对孩子来说永远都不是一件好事情。它会毁坏孩子的自信心和自我形象，就像砒它会毁坏孩子的自信心和自我形象，就像砒霜一样，它的破坏作用是致命的。霜一样，
4、它的破坏作用是致命的。4 4 只有真正的同情只有真正的同情对孩子的需要做出正对孩子的需要做出正确地反应，而且不受到孩子的影响，才能填补确地反应，而且不受到孩子的影响，才能填补孩子与成年人之间的年龄差距和心理鸿沟。孩子与成年人之间的年龄差距和心理鸿沟。5 5 要了解孩子的思想就必须先抓住孩子的心。要了解孩子的思想就必须先抓住孩子的心。健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任，健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任，这种信任是可以逐渐激发和培养的。这种信任是可以逐渐激发和培养的。6 6 师生交流的基本原则师生交流的基本原则就事论事，绝不就事论事，绝不攻击孩子的品行。攻击孩子的品行。7 7 班主任
5、既不是圣人，也不是天使。虽不必时班主任既不是圣人，也不是天使。虽不必时时刻刻保持耐心，但必须始终值得信赖。时刻刻保持耐心，但必须始终值得信赖。8 8 愤怒往往容易使人失去控制，生气的艺术在愤怒往往容易使人失去控制，生气的艺术在于不侮辱别人。于不侮辱别人。9 9 .既然令人生气的事情发生了，我们所能做的就既然令人生气的事情发生了，我们所能做的就是尽量减轻事情发生所带来的后果。只要有积极是尽量减轻事情发生所带来的后果。只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以弥补的。的态度，再大的裂缝也是可以弥补的。1010 减轻孩子敌意的方法之一，就是让孩子自己减轻孩子敌意的方法之一，就是让孩子自己决定他在学校里的事
6、务；其次，避免对孩子发号决定他在学校里的事务；其次，避免对孩子发号施令。施令。1.四有四有有爱心 有智慧 有进退 有方法2.两抓两抓 抓班风（和谐 团结 乐观 有爱）抓学风(踏实 严谨 智慧 勤奋)明确学习的必要明确学习的必要 展现学习的美好展现学习的美好 教会学习的方法教会学习的方法 看到学习的成效看到学习的成效 四、班主任管理策略谈3.三对三对对学校（执行 变通 发挥 个性）对家长（有节度 有要求 有沟通 有帮助 有后续）对学生（三多：多掌握 多理解 多关怀 三少：少训斥 少说教 少对立）4.一划一划班级发展和引导学生个人发展规划（定位 风格 文化 氛围 效应）1.1.说一口流利英语；说一
7、口流利英语；2.2.写一手工整硬笔字；写一手工整硬笔字；3.3.会游泳会游泳5050米；米；4.4.懂一种乐器；懂一种乐器；5.5.喜爱一项体育活动；喜爱一项体育活动；6.6.会做四菜一汤；会做四菜一汤；7.7.一次徒步一次徒步2020公里；公里；8.8.一次公众场合演讲；一次公众场合演讲；9.9.一个大型活动策划；一个大型活动策划；10.10.浏览一遍学校图书馆书籍或浏览一遍学校图书馆书籍或参加一周农忙劳动。参加一周农忙劳动。5.智斗法智斗法踢球法踢球法：把问题、责任及担子交回给学生，产生的 后果，引导其思考和探索解决的方法。体贴法体贴法：先理解和肯定其想法及做法的合理性，再 用归谬法和后果
8、假设引发思考。刨根法刨根法：先与其父母沟通，了解其成长背景及父母 的认识水平和教育方法，溯因探源。交流法交流法：全家到场，营造气氛，寻找教育和抒情的 契机。冷冻法冷冻法：先放一放，给其一个冷静和反思机会，减 少对立情绪，增强其内疚自责之心。接触法接触法：以肢体语言辅助达意，握手、拍肩、拥抱 等等。体验法体验法：开展团队拓展体验活动。6 6、以理服人，以情动人、以理服人，以情动人 以智治人，以人为本以智治人，以人为本五、总结反思1、本真德育：说人话、做人事、通人情、有人性2、低碳绿色：无伤害、无强制、无形式 有关怀、有引导、有实效 无虚实、无标签、无一统、无堵塞 有真情、有宽容、有个性、有疏导3、提升幸福：有歌声、有音乐、有图画、有书报、有舞蹈、有活动、有环境、有气氛多笑容、多表扬、多特色多放养、多民主、多刺激（良性）主动即自由，主动即自由，创造即幸福，创造即幸福，成长是人生永恒的主题成长是人生永恒的主题!脚踩大地，仰望星空，脚踩大地，仰望星空，愿每一位与会班主任都能在愿每一位与会班主任都能在平凡的岗位上享受教育别样平凡的岗位上享受教育别样的幸福与温暖。的幸福与温暖。真诚感谢各位领导和广真诚感谢各位领导和广州市骨干班主任的支持！州市骨干班主任的支持！
