1、古希腊神庙上的铭言 随着社会的不断进步和发展，现代教育也需随之进步和发展，这就对教师提出更多角色要求：教师不仅要成为人类文化的传递者、新生一代灵魂的塑造者、学生心理健康的保健医生、学习者和学者，同时还要成为善于处理人际关系的艺术家以及教学的领导和管理者。【教学目的和要求】了解教师职业角色的内涵与演化及角色转变的必然性；关注教师职业角色认知和塑造的过程；理解教师职业冲突的成因及管理策略；v个人在社会关系体系中处于特定社会地位，并符合社会要求的一套个人行为模式。v角色认知 对扮演角色的认识与想法v角色扮演 按地位和情境，遵循角色期待的角色行为v角色适应 对特定角色的期待和角色行为模式的依从v角色期
2、待 对某种角色应表现出的特定行为的期望v角色冲突 角色内冲突：同一角色受到不同群体不一 致要求时产生的冲突 角色间冲突：身兼数职体验到的内在冲突v人类文化的传播者与创造者v学习者和学者“专”家、“杂”家v学生心理健康的保健医生v人际关系的艺术家 教师职业角色的演变教师职业角色的演变四个特点：四个特点：v职业价值的视角 教化的工具、儿童发展的促进者自我价 值的实现者v“知识人”的视角 知识的传授者课程的开发者、教育行动的研究 者和知识探究的激励者、组织者和指导者 v师生互动的视角 学生的管理者学生的助手学生的对话者v专业化的视角 能者学者专业人员过往的反思对一组隐喻说法的再思考教师是教师是“蜡烛
3、蜡烛”肯定：奉献和给予。不足：忽视教师的持续学习与成长；淡漠教师的内在尊严与劳动 快乐。肯定：肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。不足：不足：对学生实施严格控制；师生关系过于严肃、缺乏亲和力；着眼于学生的问题与错误，挑剔多，鼓励少。教师像教师像“警察警察”教师是教师是“园丁园丁”肯定：肯定：田园式的宽松环境；重视学生的成长历程；强调教师作用的发挥。不足：不足：教育阶段顺序的固定性；教育缺欠的不可修复性（季节与时令）；存在淘汰制；有人为的强制性（修剪）。教师是人类灵魂的教师是人类灵魂的“工程师工程师”肯定：肯定：工程师重要的职业；灵魂关注人心灵的发展。不足：不足：暗示一种固定、统一标准，忽视学生差
4、异；整齐划一，批量生产，易形成机械运动。要给学生要给学生“一杯水一杯水”，教师得有，教师得有“一桶一桶水水”肯定：肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备；学科知识的有效传递。不足：不足：灌输式教学（把学生当容器）；传递单一（只有“水”），学科性过强，不利于知识的汇通；教与学不是一个 简单的“倒给”，忽视了教学的创新成分。传统教师职业角色的局限v强调教书，忽视育人请您思考请您思考?你认为在新课程要求下，教师应该更象什么？请用一个新的说法来比喻教师的角色。以往，教师的职业是传授知识；今日，他们的责任是辅助学生进行学习。在教育的世界里，课程好比一幅地图，而教师就是指南 针，其角色是帮助学生在课程中
5、找出一条他们自己认为 有意义、有趣、有启发性的道路。v由传统的“教书匠”向创造者转化v由传统的课程被动执行者向研究者转化v由改革的抵制者和旁观者向设计者和开发者转化v由传统的专业个人主义向合作者转化v由教学中的“唯一主角”向“平等中的首席”转化v认识自我 自我意识是指个人对自己、自己与他人、自己与 周围环境关系的认识和评价。v教师职业自我概念 教师对自我与教育活动有关的一系列自我图式 的总和。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。v情感承诺 强烈愿望和喜爱程度v继续承诺 从事教师职业的义务感v规范承诺 离开自身职业的代价的认知v角色认知v 通过学习、培训以及教学实践，
6、正确认识和了解教师的行为 规范和所承担的社会责任，区分教师角色与其他职业角色。v角色认同和角色信念的形成 从思想上和情感上接受和认同教师的这一职业角色，形成教 师职业特有的自尊心和荣誉感。v教师行为的训练与形成 通过教学活动、与其他教师的交流等活动逐步学会与教师角 色相适宜的行为，形成教师的角色行为技能、习惯和方式。社会发展与教师职业角色期待的转变v教育管理者对教师的职业角色期待v学生对教师的职业角色期待v家长对教师的职业角色期待v教师对教师职业角色的期待自我提高性期待教学性期待人际交往性期待生活期待评价性期待教师职业角色冲突v涵义：个体不能满足多种角色要求或期待而造成的内 心或情感的矛盾与冲
7、突v原因：1.互不相容的多种角色行为规范和角色期待产生的角 色冲突p170 2.楷模角色与普通人角色的冲突 3.社会对教师职业的理想化要求与教育现实的冲突 4.社会变革对教师的角色挑战 5.现实的角色行为水平与理想的角色要求之间的冲突 教师职业角色冲突的管理v社会的管理策略 通过培训提高应对压力的技能 提高教师的社会和经济地位 减低社会对教师的期望值 帮助提高教师的形象v学校组织的管理策略 改善教师的工作条件 为教师心理咨询和治疗提供机会 完善学校的日常管理工作v教师个人的管理策略 一、正视职业角色的特点，建立合理的职业期望 制定合理的发展目标p156 1、改变不合理的认知，建立合理认知；2、
8、用理性思维代替非理性思维；二、承认和接受自己的不足p105 三、进行时间管理1、正确的时间做正确的事；2、减少“疲劳战”。四、协调工作与生活角色的关系p174 五、积极寻求社会支持1、扩大与他人交往2、从家中得到温暖o充足的睡眠o适当的体育锻炼o娱乐放松o营养饮食 我是一个 。我是一个 。我是一个 。要求尽量选择一些能反映个人风格的语句，如，“我是一个身体强壮的人”、“我是一个热情开朗的人”等，要避免出现类似“我是一个男生”这样的句子。请将以上20项内容作下列归类：身体状况（属于你的体貌特征，如年龄、身高、体型等）：编号：；情绪状况（你常有的情绪情感，如乐观开朗、振奋、烦恼沮丧等）：编号：；才
9、智状况（你的智力、能力情况，如聪明、灵活、迟钝、能干、机灵等）：编号：；社会关系状况（与他人的关系、如何和别人应对进退、对他人常持有的态度和原则，如乐于助人、爱交朋友、坦诚的、孤独的等等）：编号：；评估一下你对自我意识是积极的还是消极的：在每句话的后面加上+或-。正负号分别表示“这句话表达了你对自己肯定、否定，满意、不满意的态度”。寻找问题的根源:比如，你是否过低地评价了自己？是什么原因使你成为这样？有没有改善的可能？操作：1、请预备三张纸：先在第一张纸上描述“理想的我”，时间约5-10分钟，写好后搁置一旁，暂不再看。照此类推，在第二张纸描述“别人眼中的我”（可写成老师眼中的我、父母眼中的我、同学眼中的我）、第三张纸上描述“真正的我”。2、对比检查：将所有三张纸放在桌上，对三个“我”作出检核，看看三个“我”是否协调和谐（100%的和谐是不可能的）。若有不协调之处，请尝试找出原因所在。提示：通过“理想的我”和“真正的我”比较，你不仅可以发现两者之间的差异、矛盾。你亦可能发觉一些对自身成长产生的深层感受和收获。思考题：如何使三个“我”更加协调一致？你有计划吗？行动！思考题：你理想中的我是什么样的？请描述出来。
