1、1幼儿游戏理论与实践2内容回顾内容回顾3第二单元第二单元 角色游戏角色游戏4本单元主要内容本单元主要内容角色游戏的特点和教育作用特点和教育作用角色游戏的组织与指导组织与指导角色游戏的评价评价5 了解角色游戏的含义、特点、结构和教育作用。掌握幼儿角色游戏组织与指导各环节的主要内容。掌握各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导要点。掌握角色游戏活动评价的内容与方法。掌握内容：掌握内容：6第一课第一课 角色游戏的特点和教育作用角色游戏的特点和教育作用7什么是角色游戏？什么是角色游戏？角色游戏角色游戏：幼儿依据自己的兴趣和意愿，借助模仿和想象，通过扮演角色，创造性的反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏。强
2、调游戏中的自主性、主动性、创造性的发挥。8（一）（一）一、角色游戏有哪些特点？一、角色游戏有哪些特点？与社会生活密切联系与社会生活密切联系 游戏的主题、角色、情节、材料与规则均与幼游戏的主题、角色、情节、材料与规则均与幼儿的生活经验有关，经验越丰富，游戏水平越高。儿的生活经验有关，经验越丰富，游戏水平越高。9（二）（二）一、角色游戏有哪些特点？一、角色游戏有哪些特点？具有表征、自主性、创造性的特点具有表征、自主性、创造性的特点 角色游戏是幼儿在对角色、动作、情景等方面进角色游戏是幼儿在对角色、动作、情景等方面进行想象并表征出来的活动，是幼儿表征能力发展行想象并表征出来的活动，是幼儿表征能力发展
3、的产物。的产物。创造性想象：以人代人、以物代物、情境转换创造性想象：以人代人、以物代物、情境转换 1011二、角色游戏的结构是怎样的？二、角色游戏的结构是怎样的？角色游戏的基本要素：角色游戏的基本要素：人、物、情节、内在规则人、物、情节、内在规则12（一）角色游戏中的人（一）角色游戏中的人u角色扮演具有多样性：技能型角色：模仿对象的典型动作互补型角色：扮演的角色以角色关系的另一方的存在为条件想象型 角色：不是现实人物，来源于幼儿的想象1314（一）角色游戏中的人（一）角色游戏中的人u角色扮演具有选择性，主要有三种喜欢的角色：比较崇拜和尊敬的人让幼儿感到害怕的人或动物与自己身份不同或低于自己身份
4、的人1516（二）角色游戏中的物（二）角色游戏中的物 物：游戏中的材料物品。幼儿对物的选择、假想：由幼儿的思维发展水平决定的;共同游戏时，则需协商一致。代替物和被代替物的出现顺序有两种：由代替物引发、由被代替物引发。游戏的动作：概括、压缩，为幼儿发挥想象和集体合作游戏提供可能。1718（三）角色游戏中的情节（三）角色游戏中的情节 情节：幼儿对游戏动作和情境的假想。幼儿借助操作游戏材料来假想游戏情节，游戏情节的假想又衍生出相关的情境。幼儿对情节的创造能力与幼儿的年龄有关，年龄增长，想象力和创造力增强，情节越丰富。1920（三）角色游戏中的规则（三）角色游戏中的规则规则：正确的表现现实生活中每个人
5、物应该有的动作及其先后顺序，人们的态度以及相互间的关系等。其他游戏规则游戏规则来源为了保证游戏的顺利实施而由大家规定的，可以预设，可以生成受角色限制，按照相应的角色行为以及人物之间的社会关系来展开游戏情节可变性可以改动，是外在的不可以随意改动，是内在的21三、角色游戏的教育作用？三、角色游戏的教育作用？（一）（一）（二）（二）（三）（三）促进幼儿认知、身体和语言的发展促进幼儿认知、身体和语言的发展促进幼儿社会性的发展促进幼儿社会性的发展有助于培养幼儿的主动性、创造性、独立性有助于培养幼儿的主动性、创造性、独立性22（一）促进幼儿认知、身体和语言的发展（一）促进幼儿认知、身体和语言的发展22 在
6、游戏中运用已有知识、学习新知识，同时，在想象的环境中，用游戏材料代替真实物品，促进解决问题、记忆、想象、思维、语言的发展。操作物体促进身体的发育和动作的发展，促进肌肉活动和手眼协调能力的提高。用语言进行角色间的交往，按角色的要求去使用不用的语言，既模仿又创造，促进语言发展。2324（二）促进幼儿社会性发展（二）促进幼儿社会性发展24（1）有助于幼儿发展正确的自我意识，摆脱自我中心 婴幼儿是典型的自我中心主义者，在角色游戏中，由于扮演他人的的需要，促进幼儿从他人角度看问题的能力发展。2526（二）促进幼儿社会性发展（二）促进幼儿社会性发展26（2）促进幼儿与伙伴的交往，发展他们的交往技能 两种交
7、往关系：现实中的伙伴关系、游戏中的角色关系。交往技能：妥协、让步、协商、轮流、分享、谦让、交换等2728（二）促进幼儿社会性发展（二）促进幼儿社会性发展28（3）为幼儿提供学习规则、进行社会实践的机会 角色扮演的过程正是一种社会角色的学习和实践的过程。通过模仿角色的行为，理解角色关系、权利、义务、责任，体验美好的情感，理解社会生活中的行为准则，促进道德、情感发展。2930（二）促进幼儿社会性发展（二）促进幼儿社会性发展30（4）培养幼儿坚强的意志品质 根据角色要求调整自己的行动，根据角色要求遵守游戏规则，努力克服困难，从而提高自控力和坚持性。3132（二）促进幼儿社会性发展（二）促进幼儿社会性
8、发展32（5）培养积极的情感和良好的性格角色游戏既是幼儿建立积极情感，消除消极情感的途径，也是表露发泄情感的通道。通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯，诊断不良行为。33（三）培养幼儿的主动性、创造性和独立性（三）培养幼儿的主动性、创造性和独立性33自定主题、自由充当角色、自行设计游戏情节，表现极大的主动性。按照游戏的主题、角色、情节去支配和控制自己的行动。充分发挥想象，开动脑经，独立解决问题。3435第二课第二课 角色游戏的组织与指导角色游戏的组织与指导36一一二二三三角色游戏组织与指导原则角色游戏组织与指导原则角色游戏的指导环节要点角色游戏的指导环节要点各年龄阶段角色游戏的重点各年龄阶段角色
9、游戏的重点37一、角色游戏组织与指导的原则一、角色游戏组织与指导的原则37（一）主体性原则，允许幼儿自由选择u 教师观察幼儿兴趣，鼓励每个幼儿按照自己的意愿自由选择游戏。教师要善于发现幼儿需要，启发动机，帮助确立主题。教师要为幼儿创设良好的游戏条件和主动的游戏环境，提供充分的材料、时间、空间、氛围。38一、角色游戏组织与指导的原则一、角色游戏组织与指导的原则38（二）个性化原则，体现层次性，满足幼儿的发展需要 不同年龄段的幼儿、同一年龄段的不同幼儿发展水平有差异，教师要针对其特点选择不同侧重点进行指导。39一、角色游戏组织与指导的原则一、角色游戏组织与指导的原则39（三）开放、随机性原则，适时
10、介入给予指导 教师通过观察幼儿在游戏中的表现，在不干扰幼儿游戏的前提下，进行随机指导，可以激发幼儿的兴趣。幼儿自我调节能力差，教师可可帮助幼儿及时调整。幼儿分辨是非能力较弱，如幼儿出现一些不文明、不健康的内容或不良现象，教师需要及时介入制止。40二、角色游戏的指导环节与要点二、角色游戏的指导环节与要点40（一）角色游戏的前期准备（一）角色游戏的前期准备（二）角色游戏过程中的现场指导（二）角色游戏过程中的现场指导（二）角色游戏过程中的现场指导（二）角色游戏过程中的现场指导41（一）角色游戏的前期准备（一）角色游戏的前期准备l 丰富幼儿的生活丰富幼儿的生活经验经验l 提供提供 适合的场所适合的场所
11、l 提供丰富提供丰富游戏材料游戏材料l 提供充足的游戏提供充足的游戏时间时间42（二）角色游戏过程中的现场指导（二）角色游戏过程中的现场指导l 鼓励幼儿自主确定游戏主题鼓励幼儿自主确定游戏主题l 教会幼儿分配角色教会幼儿分配角色l 观察、参与幼儿游戏，给予适宜的指导观察、参与幼儿游戏，给予适宜的指导43（三）角色游戏结束环节的指导（三）角色游戏结束环节的指导l 愉快的结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣愉快的结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣l 引导幼儿收拾游戏材料和场地，培养良好习惯引导幼儿收拾游戏材料和场地，培养良好习惯l 评价游戏，丰富经验，提升水平评价游戏，丰富经验，提升水平44三、三、各年龄班
12、角色游戏的各年龄班角色游戏的特点与指导特点与指导小班角色游戏的指导小班角色游戏的指导u 特点：独自游戏、平行游戏，直接依赖材料;其主题与角色，带有不稳定的特点。u 指导：重点指导如何使用材料;教师要准备种类少、数量多的成型玩具;教师要以游戏者的身份介入游戏，担当一定的角色。4546案例案例1：小班幼儿玩“娃娃家”的角色游戏。“爸爸”、“妈妈”和其他成员都在各玩各的，根本就没有意识到自己的角色行为。作为班上的教师，你应该怎么做呢？参考方法：参考方法：教师这时以“客人”的身份加入，说：“有人在家吗，我是爸爸的同事，到你们家来作客，快来欢迎啊！妈妈在忙什么呢，是为我做好吃的吗？”这样“娃娃家”的每个
13、成员都意识到了自己应该做什么，游戏就开展起来并向更深层次发展。47中班角色游戏的指导中班角色游戏的指导u 特点：内容情节丰富，联合游戏阶段；缺乏交往技能，长与伙伴发生冲突。u 指导：提供丰富且富有变化的游戏材料；重点引导幼儿解决冲突；掌握社会规则和交往技能。48大班角色游戏的指导大班角色游戏的指导u 特点：经验丰富、主题新颖、内容丰富；合作游戏阶段，主动选择主题；有计划的开展游戏。u 指导：一起准备环境；认真观察，适时指导；鼓励创造；游戏讲评，取长补短。49角色游戏角色游戏娃娃家中的宠物娃娃家中的宠物话题讨论：话题讨论：50 角色游戏：娃娃家中的“宠物”独白：又到了区角活动时间。中班幼儿妮妮、
14、甜甜、涛涛、小刚、鑫鑫、轩轩都冲向娃娃家。老师：在一旁观察。独白：妮妮眼明手快的拿到了所有的角色牌。戴上妈妈的角色牌后开始分配角色。妮妮：“我当妈妈，涛涛当爸爸，甜甜当姐姐吧。”独白：涛涛和甜甜对这样的安排很满意。涛涛和甜甜：好呀好呀！小刚：（不乐意地）“是我先到的，涛涛到的比我晚，应该是我当爸爸！”妮妮：（理直气壮地）“谁拿到角色牌谁决定怎么玩，是我拿到了角色牌的，我说了算。”妮妮又对鑫鑫、轩轩说：“你们是男孩，谁想当哥哥？”51独白：轩轩对独白：轩轩对“哥哥哥哥”的角色不感兴趣，无奈地走开了。的角色不感兴趣，无奈地走开了。鑫鑫只好选择了哥哥的角色。小刚还在为谁先谁后的事鑫鑫只好选择了哥哥的
15、角色。小刚还在为谁先谁后的事情据理力争。情据理力争。小刚：小刚：“是我先到的，涛涛到的比我晚，应该是我当爸是我先到的，涛涛到的比我晚，应该是我当爸爸！爸！”妮妮：（不耐烦的）：妮妮：（不耐烦的）：“老师说了要互相谦让。人太多老师说了要互相谦让。人太多了，你去其他区玩吧。了，你去其他区玩吧。”独白：妮妮说完顾自开始独白：妮妮说完顾自开始“做饭做饭”了。了。独白：小刚先去建构区看了看，再到独白：小刚先去建构区看了看，再到“饭店饭店”看了看，看了看，最后又回到了娃娃家。最后又回到了娃娃家。52小刚：（商量的口气对着妮妮）小刚：（商量的口气对着妮妮）“我当小狗好不好？我当小狗好不好？”妮妮：（坚决地）
16、妮妮：（坚决地）“我不喜欢小狗。我不喜欢小狗。”小刚：小刚：“我可以看家，而且很听我可以看家，而且很听话话的。的。”独白：妮妮想了想，最后答应了小刚的请求。独白：妮妮想了想，最后答应了小刚的请求。妮妮：好吧！妮妮：好吧！独白：独白：“妈妈妈妈”和和“姐姐姐姐”在做饭，在做饭，“爸爸爸爸”和和“哥哥哥哥”去去“超市超市”购物了。购物了。“小狗小狗”在地上爬着，有时在地上爬着，有时朝门口小声地叫几声（朝门口小声地叫几声（“妈妈妈妈”不准不准“小狗小狗”大声大声叫）。叫）。小刚：（高兴地趴在地上）小刚：（高兴地趴在地上）“汪汪汪汪”叫了两声。叫了两声。妮妮：不要叫啦！妮妮：不要叫啦！好烦呀！好烦呀！
17、小刚：汪呜小刚：汪呜53老师：经过一段时间的观察，我发现娃娃家是幼老师：经过一段时间的观察，我发现娃娃家是幼儿最喜欢的区角之一，在娃娃家中个别幼儿总是儿最喜欢的区角之一，在娃娃家中个别幼儿总是扮演小猫、小狗等宠物。他们往往以扮演小猫、小狗等宠物。他们往往以“我可以看我可以看家家”、“我会很乖我会很乖”“”“我是最漂亮的小猫（或其我是最漂亮的小猫（或其他宠物）他宠物）”等为由，争取同伴的同意，从而进入等为由，争取同伴的同意，从而进入娃娃家玩。但娃娃家玩。但“它们它们”很少与很少与“主人主人”交流，偶交流，偶尔学叫几声，要是碰上好心的尔学叫几声，要是碰上好心的“主人主人”可能会带可能会带“它们它们
18、”去其他区去其他区“溜达溜达溜达溜达”，更多的时候只，更多的时候只是在娃娃家爬来爬去，无所事事。是在娃娃家爬来爬去，无所事事。幼儿幼儿教育教育2012年年第第4期话题讨论期话题讨论54案例分析，教师的案例分析，教师的困惑：困惑：l 为什么会出现这样的现象？为什么会出现这样的现象？l 幼儿喜欢扮演娃娃家的宠物好不好？幼儿喜欢扮演娃娃家的宠物好不好？l 教师应不应该干预？教师应不应该干预？l 遇到这类问题如何指导？遇到这类问题如何指导？55第三课第三课 角色游戏的评价角色游戏的评价56一、关键：学会观察、善于分析一、关键：学会观察、善于分析u 观察游戏态度、行为、交往、语言、情节等。u 分析经验、
19、能力、水平、态度、需要。u 调整各要素，适时有效的指导。注：参与游戏是为了更好的观察，更好的讲评。57二、内容：闪光点和出现的问题二、内容：闪光点和出现的问题u（一）捕捉闪光点，在评价中升华 鼓励新想法；捕捉需要，给予支持；肯定创造；充分把握和利用教育契机，进行教育。58二、内容：闪光点和出现的问题二、内容：闪光点和出现的问题u（二）评讲：发现问题、解决矛盾、提高游戏水平 组织幼儿进行讨论和讲评：遇到的问题、解决措施等。把从幼儿中发现的问题，再放回到幼儿中，让他们去解决，促进其分析问题、和解决问题能力的发展。59三、以角色身份参与游戏讲评三、以角色身份参与游戏讲评u 讲评时，以游戏角色的身份讲述游戏的感受，让幼儿对角色职责有更明确的认识，同时促进其相互启发和交流。60u 评价形式：全班集体评价、小组评价、个别评价u 评价主体：教师、幼儿u 评价内容：具体、准确评价的形式、主体、内容评价的形式、主体、内容
