1、课堂观察：合作体的建设与运作课堂观察：合作体的建设与运作OAEOAE学案教学模式学案教学模式基于课程标准的教学基于课程标准的教学教学目标的叙写教学目标的叙写基于课程标准的命题基于课程标准的命题教研组建设的思考与探索教研组建设的思考与探索听评课是什么：一种专业的范式听评课是什么：一种专业的范式要要研究研究课堂课堂 则必须则必须理解理解课堂，课堂，要理解课堂要理解课堂 则必须则必须解构解构课堂课堂学生学生教师教师课堂环境课堂环境 确定观察点 听课人与上课人双向交流，听课人确定观察点听课人与上课人双向交流，听课人确定观察点 上课教师陈述1.1.班情介绍：学生特点和座位安排班情介绍：学生特点和座位安排
2、2.2.学习什么：学习目标与学习内容学习什么：学习目标与学习内容3.3.怎么学习：教与学的策略与学习过程怎么学习：教与学的策略与学习过程4.4.学的结果：教学评价学的结果：教学评价5.5.提出要求：对听课人的研究提出要求提出要求：对听课人的研究提出要求时间 上课的前几天举行，耗时上课的前几天举行，耗时2020分钟左右分钟左右课前会议课前会议 知道要看、听、记什么；知道要看、听、记什么；调整研究思路和指标；调整研究思路和指标；进入课堂时，听课者需要做什么？进入课堂时，听课者需要做什么？过道讲 台过道注：为学困生；为学优生 向同伴介绍自己的研究结果向同伴介绍自己的研究结果 向同伴提出自己的研究建议
3、向同伴提出自己的研究建议听完课后，听课者需要做什么？听完课后，听课者需要做什么？听完课后，上课者需要做什么？听完课后，上课者需要做什么？时间 上课结束后，共上课结束后，共4545分钟左右。分钟左右。上课老师陈述（35min）1.1.教案的执行情况。教案的执行情况。2.2.学习目标达成情况。学习目标达成情况。3.3.主要教学行为的有效性。主要教学行为的有效性。报告交流（每人35min左右）观察者报告并交流观察的结果及简要结论观察者报告并交流观察的结果及简要结论 合作体形成结论 合作体协商得出几点结论和行为改进的具体建议合作体协商得出几点结论和行为改进的具体建议 （成功之处；个人特色；改进建议）（
4、成功之处；个人特色；改进建议）课后会议课后会议确立确立观察主题观察主题开发开发观察工具观察工具作出作出推论建议推论建议进入进入课中观察课中观察撰写撰写观察报告观察报告影响学生课堂学习的因素有哪些？影响学生课堂学习的因素有哪些？衡量教学有效性的唯一标准是学生学到衡量教学有效性的唯一标准是学生学到了什么了什么,因此，我们必须研究：因此，我们必须研究：从这些因素中分解出哪些可观察的元素？从这些因素中分解出哪些可观察的元素？这些元素是不是关键的、可记录、可解释的？这些元素是不是关键的、可记录、可解释的？课堂观察理论框架课堂观察理论框架(部分部分)：4 4维度维度2020视角视角6868观察点观察点维度
5、维度视角视角观察点举例观察点举例学生学生学习学习（1）准备；（）准备；（2）倾听；）倾听；（3）互动；（）互动；（4）自主；）自主；（5）达成）达成如如“达成达成”中的中的“课中有哪些课中有哪些证据（观点证据（观点/作业作业/表情表情/板演板演/演演示）证明目标的达成？示）证明目标的达成？”教师教师教学教学（1）环节；（）环节；（2）呈示；）呈示；（3）对话；（）对话；（4）指导；）指导；（5）机智）机智如如“环节环节”中的中的“有哪些证据有哪些证据（活动（活动/衔接衔接/步骤步骤/创意）证明创意）证明该教学设计是有特色的？该教学设计是有特色的？”课程课程性质性质（1）目标；（）目标；（2）内
6、容；）内容；（3）实施；（）实施；（4）评价；）评价；（5）资源）资源如如“目标目标”中的中的“预设的学习预设的学习目标是怎样呈现的？目标陈述目标是怎样呈现的？目标陈述体现了哪些规范？体现了哪些规范？”课堂课堂文化文化（1）思考；（）思考；（2）民主；）民主；（3）创新；（）创新；（4）关爱；）关爱；（5）特质）特质如如”思考思考”中的中的“学习目标怎学习目标怎样体现高级认知技能（解释样体现高级认知技能（解释/解解决决/迁移迁移/综合综合/评价）？评价）？”维度一：学生学习维度一：学生学习视角视角观察点举例观察点举例准备准备课前准备了什么？有多少学生作了准备？怎样准备的（指导/独立/合作）？学
7、优生、学困生的准备习惯怎样？任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？倾听倾听有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这些行为？互动互动有哪些互动/合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？自主自主自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？自主学习形式（探究/记笔
8、记/阅读/思考/练习）有哪些？各有多少人？自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？达成达成学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？维度二：教师教学维度二：教师教学视角视角观察点举例观察点举例环节环节教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明该教学设计是有特色的？呈示呈示讲解效度（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？有哪些辅助行为？板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？媒体呈现了什么？
9、怎样呈现的？是否适当？动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？对话对话提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？指导指导怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样？怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？机智机智教学设计有哪些调整？结果怎样？如何处理来自学生或情景的突发事件？结果怎样？呈现哪些非言语行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？维度三：课程性质维度三：课程性质视角视
10、角观察点举例观察点举例目标目标预设的学习目标是怎样呈现的？目标陈述体现了哪些规范？目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？适合该班学生的水平吗？课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？内容内容怎样处理教材的？采用了哪些策略（增/删/换/合/立）？怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需求？课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？实施实施预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导？创设什么样的情境？结果怎样？评价评价检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？如何获取教/学过
11、程中的评价信息（回答/作业/表情）？如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？资源资源预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体），怎样利用？生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？维度四：课堂文化维度四：课堂文化视角视角观察点举例观察点举例思考思考学习目标怎样体现高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？学生思考的习惯（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样？课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？民主民主课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插
12、话）是怎样的？怎样处理不同意见？学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）是怎样的？师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）怎样？师生/学生间的关系怎样？课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的民主行为？创新创新教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的？课堂有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？课堂环境布置（空间安排/座位安排/板报/功能区）怎样体现创新的？课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？关爱关爱学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？怎样关注特殊（学习困难/残障/疾病）学生的学习需求？课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的关爱行为？特质特质在哪些方面（环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话）体现特色？教师体现了哪些优势（语言/学识/技能/思维/敏感性/幽默/机智/情感/表演）？师生/生生关系（对话/话语/行为/结构）体现了哪些特征（平等/和谐/民主）？
