1、散散步步第第 1 课时课时【教教学学目目标】标】1.梳理文章内容，概括故事情节，分析文中人物特点。2.继续学习朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言表达的思想感情。3.比较本文的情感基调与秋天的怀念的情感基调有何不同。【教教学学重重点】点】1.梳理文章内容，概括故事情节，分析文中人物特点。2.继续学习朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言表达的思想感情。【教教学学难难点】点】继续学习朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言表达的思想感情。【教教学学过过程】程】一、课程导一、课程导入入出示图片，老师向学生提问：大家看这幅图片，猜一猜图片上的人物是什么关系？他们 在进行什么活动？预
2、设：他们是一家人，正在草坪上散步。过渡：是的，这家人正在开心地散步，今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是一家人 出门散步的故事。设计意设计意图图：由图片导入，创设情境，帮助学生快速进入课文情境中。二、夯实基二、夯实基础础1.1.字词正字词正音音信服分歧（q）取决一霎（sh）两全2.2.作者简作者简介介粼粼（ln）各得其所莫怀戚（1951-2014），中国当代著名作家，著有中篇小说诗礼人家 花样年月 孪生中提琴及散文散步 家园落日。莫怀戚的散文，玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富，于清淡描写之中显出蕴藉含蓄隽永的诗意，于娓娓道来里展示晓畅素雅的美的语言。3.3.概括文概括文章章内内容容教师提问：这篇文
3、章讲了一件什么事呢？提示：按照记叙文六要素进行概括。点名回答，明确答案：一家四口在春季去郊外散步，遇到分歧顺利化解。设计意设计意图图：进行常规字词教学，扫清学习障碍。帮助学生了解文学常识，拓展视野。梳 理文章内容，概括文意。三、问题探三、问题探究究（一）自主探（一）自主探究究1.1.探究任探究任务务在散步的过程中，发生了走大路还是走小路的分歧，后来得到了圆满的解决。在这个过 程中，哪个家庭成员给你留下了深刻的印象呢？请联系课文内容，说说理由。2.2.探究方探究方法法(1)找出文中的相关段落并仔细阅读。(2)通过阅读确定令自己印象深刻的人物。(3)结合人物身份及文中描写他/她的语句分析其性格特征
4、，总结自己印象深刻的理由。3.3.成果展成果展示示预设：A.母亲。她是一个慈爱的老人，虽然“走远一点儿就觉得累”，但信赖儿子，能理解儿 子的一片孝心，于是就岀来散步。她疼爱孙子，尽管自己腿脚不灵便，但仍然满足孙子想走 小路的愿望。B.“我”。他关爱、孝敬母亲，鼓励“又熬过了一个严冬”的母亲出来散步；考虑到母 亲的身体情况，决定“走大路”；在不好走的地方就背着母亲走。C.妻子。支持丈夫、孝敬婆婆、疼爱儿子。她默默地支持着丈夫，愿意为了婆婆委屈儿 子，路不好走的时候就背起儿子，是一位默默奉献的贤妻良母。提示：教师可让学生先读一读自己所分析人物在文中的相关描写，然后说一说自己印象 深刻的理由，说不完
5、整的教师补充。教师可以在此处总结完母亲、“我”、“妻子”三人的 性格特点后补充儿子的性格特点（儿子：调皮、活泼可爱、聪明、听话），全面介绍文中人 物。4.4.活动小活动小结结这是个母慈子孝儿媳体贴的有爱的家庭，每个家庭成员心中都有他人，每个人物身上都 有其闪光点，每个人都令人印象深刻。设计意设计意图图：引导学生梳理文章关键内容，把握文中人物的性格特点，培养学生合作探究 和口头表达的能力。过渡：课文开头在介绍这四个人物的时候都围绕着“我”来说。（二）自主探（二）自主探究究1.1.探究任探究任务务1请给课文第一段标注重音和停连，并说说自己的设计理由。2分析作者说到家庭成员时前面都加上“我的”的用意
6、。找一找文中还有没有类似 表达。2.2.探究方探究方法法1结合上一单元学过的朗读技巧和第一段内容标注重音和停连符号。2分析第一段表达的重点，梳理标注重音和停连符号的原因。3从人物关系角度分析作者在每个家庭成员前加“我的”的用意。4快速默读课文，勾画文中说到家庭成员时前面加“我的”的语句。3.3.成果展成果展示示预设 1：设计理由：在“我们”后停顿是为了突出一家人，“散步”是本文的中心事件，以重音来作强调;“我”“母亲”“妻子”“儿子”重读强调人物，并在“妻 子”处停顿，表示参与散步的每个 人都是独立的个体，在事件中都有自己的角色。预设 2：强调了“我”的重要性，凸显了“我”作为儿子、丈夫、父亲
7、的担当，体现了“我”强 烈的责任感。类似的表达：1我的母亲又熬过了一个严冬。2我的妻子和儿子走在后面。3我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思我的母亲老 了，她 早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲4到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我 的母亲虽然高大，4.4.活动小活动小结结散步是一篇秀美隽永、意蕴丰富的精美散文，大家应该多多朗读，通过朗读体会文中的深层意蕴，同时体会作者表达的思想情感。设计意设计意图图：引导学生深入理解文章主旨，多元解读主旨；培养学生分析主旨、语言表达 等综合能力。（三）合作探（三）合作探究究1
8、.1.探究任探究任务务本文与秋天的怀念都是写亲情却有着不同的感情基调，你会用哪些词语来分别描述 或概括这两篇文章的感情基调呢？试着用朗读传达出不同的感情基调吧。备选词语：清新、愉悦、亲切、舒缓、从容、明朗、含蓄、沉痛、感伤、压抑、宁静。2.2.探究方探究方法法1快速默读两篇文章的内容，抓住文中抒情性的语句及带有感情色彩的词句。2结合老师给出的备选词语，从文章表达的情感特质或叙述语调等角度明确文章的 感情基调。3从文中选取片段，通过朗读将该感情基调传达出来。3.3.成果展成果展示示展示学生探究成果，教师相机指导。4.4.活动小活动小结结秋天的怀念的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一
9、种达观释然的 宁静。散步的感情基调是：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。有些语句也有含蓄未 言的深意。设计意设计意图图：通过探究让学生认识到不同的文章有不同的感情基调，通过实践提高“把握 感情基调”的能力。四、课堂小四、课堂小结结小结：这节课，我们梳理了文章的主要内容，同学们介绍了令自己印象深刻的人物，我 们一起通过朗读体会了散步的情感，比较了它与秋天的怀念感情基调的不同。设计意设计意图图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延五、拓展延伸伸其实由母亲透视亲情，在散步时记录思考的作家还有很多，课下大家不妨读一读他们的 作品。推荐阅读：母亲（肖复兴）、散步（梁实秋）。散步母亲：谦让、疼爱孙子、善解人意妻子：贤良、孝顺、有家庭责任感儿子：调皮、活泼可爱、聪明、听话设计意设计意图图：拓宽学生的知识面。六、布置作六、布置作业业1.课堂作业：跟随情境课文诵读版分角色朗读第 6-8 自然段，注意重音和停连。2.课后作业：把本文改编成诗歌。设计意设计意图图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，由阅读向写作进行知识迁移，并在练 习中进行情感渗透。【板板书书设设计】计】“我”：孝敬、有家庭责任感、讲原则、不溺爱孩子注意朗读技巧体会课文情感
