1、诗歌鉴赏之诗歌鉴赏之 规范主观题答题思路规范主观题答题思路 审题的基本方法审题的基本方法 从从作者作者入手，联系作者生活经历，风格入手，联系作者生活经历，风格派别，知人论世。派别，知人论世。借助借助题目、注释、背景题目、注释、背景，理解写作意图。理解写作意图。从从景、情景、情入手入手 主要考查的五种模式：主要考查的五种模式：一、分析意境类一、分析意境类 二、分析形象类二、分析形象类 三、分析手法类三、分析手法类 四、分析语言类四、分析语言类 五、炼字类（词、句）五、炼字类（词、句）六、思想情感类六、思想情感类 吴中书事吴中书事杨杨 乘乘十万人家天堑东，管弦台榭满春风。十万人家天堑东，管弦台榭满
2、春风。名归范蠡五湖上，国破西施一笑中。名归范蠡五湖上，国破西施一笑中。香径自生兰叶小，响廊深映月华空。香径自生兰叶小，响廊深映月华空。尊前多暇但怀古，尽日愁吟谁与同。尊前多暇但怀古，尽日愁吟谁与同。【注释注释】杨乘，晚唐诗人。同州冯翊（今陕西大荔）人。宣杨乘，晚唐诗人。同州冯翊（今陕西大荔）人。宣宗大中元年（宗大中元年（847847年）登进士第，官终殿中侍御史。香径：苏年）登进士第，官终殿中侍御史。香径：苏州香山旁小溪，吴王种香花于香山，使美人泛舟于溪以采香。州香山旁小溪，吴王种香花于香山，使美人泛舟于溪以采香。响廊：用于跳舞的木板长廊。相传是吴王夫差为西施而造响廊：用于跳舞的木板长廊。相传是
3、吴王夫差为西施而造。1515这首诗表现了诗人的哪些这首诗表现了诗人的哪些“愁愁”？是如？是如 何表现的？请结合全诗简要分析。（何表现的？请结合全诗简要分析。（6 6分）分）分析手法、技巧型分析手法、技巧型 提问方式：提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？这首诗用了怎样的表现手法？提问变体：提问变体：分析这首诗的表达技巧分析这首诗的表达技巧(艺术效果艺术效果)。诗人是怎样抒发情感的？如何抒情的？诗人是怎样抒发情感的？如何抒情的？有何效果？有何效果？答题思路答题思路：(1)明确指出用何种明确指出用何种手法手法。(2)结合诗句结合诗句分析分析说明这种手法是如何运用的说明这种手法是如何运用的(3)此手法
4、表达出了诗人怎样的此手法表达出了诗人怎样的感情感情（运用该手法的（运用该手法的好处。好处。吴中书事吴中书事 杨杨 乘乘十万人家天堑东，管弦台榭满春风。十万人家天堑东，管弦台榭满春风。名归范蠡五湖上，国破西施一笑中。名归范蠡五湖上，国破西施一笑中。香径自生兰叶小，响廊深映月华空。香径自生兰叶小，响廊深映月华空。尊前多暇但怀古，尽日愁吟谁与同。尊前多暇但怀古，尽日愁吟谁与同。【注释注释】杨乘，晚唐诗人。同州冯翊（今陕西大荔）人。宣宗杨乘，晚唐诗人。同州冯翊（今陕西大荔）人。宣宗大中元年（大中元年（847847年）登进士第，官终殿中侍御史。香径：苏州香年）登进士第，官终殿中侍御史。香径：苏州香山旁小
5、溪，吴王种香花于香山，使美人泛舟于溪以采香。响廊：山旁小溪，吴王种香花于香山，使美人泛舟于溪以采香。响廊：用于跳舞的木板长廊。相传是吴王夫差为西施而造。用于跳舞的木板长廊。相传是吴王夫差为西施而造。1515这首诗表现了诗人的哪些这首诗表现了诗人的哪些“愁愁”？是如？是如 何表现的？请结合全诗简要分析。（何表现的？请结合全诗简要分析。（6 6分）分）答题思路：答题思路：1、手法、手法 2、结合诗句分析、结合诗句分析 3、抒情、抒情 15 15这首诗表现了诗人的哪些这首诗表现了诗人的哪些“愁愁”？是如？是如 何表现的？请结合全诗简要分析。（何表现的？请结合全诗简要分析。（6 6分）分）规范答题示例
6、一：规范答题示例一：对比（手法）对比（手法）。通过当年的繁华和眼前的凄清冷落。通过当年的繁华和眼前的凄清冷落对比对比（解释）（解释），表现出诗人对历史的深沉感慨，表达，表现出诗人对历史的深沉感慨，表达国运渐衰、世事难测之国运渐衰、世事难测之愁愁（情感）（情感）。运用典故运用典故。通过范蠡帮助勾践灭吴，最终名成归隐。通过范蠡帮助勾践灭吴，最终名成归隐的典故，表现诗人的羡慕之情，从而表达诗人怀才不的典故，表现诗人的羡慕之情，从而表达诗人怀才不遇、报国无门之遇、报国无门之愁愁。借景抒情借景抒情。通过。通过“香径、兰叶、响廊、月华香径、兰叶、响廊、月华”等景等景物的描写，写出了作者昔盛今衰之物的描写，
7、写出了作者昔盛今衰之愁愁。（任答两点得（任答两点得6分，每点分，每点3分；手法分；手法1分，解释分，解释1分，愁分，愁情情1分。）分。）规范答题示例二：规范答题示例二：（1）愁愁：诗人不为所用，无人理解（怀诗人不为所用，无人理解（怀才不遇，报国无门）的伤感；对国运渐衰、才不遇，报国无门）的伤感；对国运渐衰、世事难测的感叹；昔胜今衰之愁。世事难测的感叹；昔胜今衰之愁。（任答两点，（任答两点，2分）分）（2）如何表现：）如何表现：对比对比。通过当年的繁华和眼前的凄清冷落对。通过当年的繁华和眼前的凄清冷落对比表现出诗人对历史的深沉感慨，烘托了诗人比表现出诗人对历史的深沉感慨，烘托了诗人的悲伤之情。的
8、悲伤之情。运用典故运用典故。通过范鑫帮助勾践灭吴，最终。通过范鑫帮助勾践灭吴，最终 名成归隐的典故，表达了作者的羡慕之情名成归隐的典故，表达了作者的羡慕之情 （表现了诗人对自己的命运不能自主的悲叹）。（表现了诗人对自己的命运不能自主的悲叹）。直抒胸臆直抒胸臆。通过写尊前多暇，表明自己不。通过写尊前多暇，表明自己不受重用，无事可做，只得借酒消愁的悲伤。受重用，无事可做，只得借酒消愁的悲伤。借景抒情借景抒情。通过。通过“香径、兰叶、响廊、月香径、兰叶、响廊、月华华”等景物的描写，写出了作者昔盛今衰之愁。等景物的描写，写出了作者昔盛今衰之愁。（任答两点，（任答两点，4分，每点分，每点2分；手法分；手
9、法1分，解释分，解释1分。）分。）同类迁移同类迁移 蜀相蜀相 杜杜 甫甫 丞相祠堂何处寻？丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。两朝开济老臣心。出师未捷身先死，出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。长使英雄泪满襟。提问：试分析这首诗颔联和颈联是如何抒情的？提问：试分析这首诗颔联和颈联是如何抒情的？规范答题示例一：规范答题示例一：颔联：颔联：以乐景写哀情，以乐景写哀情，“自自”、“空空”二字二字写出了祠堂景色很美，却无人欣赏，写出了祠堂景色很美，却无人欣赏，表达了诗人怀表达了诗人怀
10、才不遇之情。才不遇之情。颈联：颈联：运用典故，运用典故，“三顾频烦天下计，两朝三顾频烦天下计，两朝开济老臣心开济老臣心”两句用刘备三顾茅庐的典故来衬托诸葛两句用刘备三顾茅庐的典故来衬托诸葛亮的杰出才能，亮的杰出才能，表达诗人对诸葛亮的敬仰之情。表达诗人对诸葛亮的敬仰之情。答题思路：答题思路：1、手法、手法 2、结合诗句分析、结合诗句分析 3、抒情、抒情 规范答题示例二：规范答题示例二：一：（手法）一：（手法）通过以乐景写哀情、用典的手法来通过以乐景写哀情、用典的手法来 抒情的。抒情的。二：（分析）二：（分析）颔联的颔联的“自自”、“空空”二字写出了二字写出了祠堂景色虽美，却无人欣赏，以祠堂景色
11、虽美，却无人欣赏，以乐景写哀情乐景写哀情。颈联颈联“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句用刘备三顾茅庐的两句用刘备三顾茅庐的典故典故来衬托诸葛亮的杰出才能。来衬托诸葛亮的杰出才能。三：（抒情）三：（抒情）表达了诗人对自己怀才不遇及对诸表达了诗人对自己怀才不遇及对诸葛亮的敬仰之情。葛亮的敬仰之情。常见意象象征意义归纳1：月亮月亮（思乡思乡）梅兰竹菊梅兰竹菊（坚贞、高洁的品格）杜鹃鸟杜鹃鸟（哀怨、凄凉或思归的情感）梅花梅花（不怕打击挫折、敢为天下先的品质；冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质常见意象象征意义归纳2：松树松树（高洁、坚贞）莲莲（与“怜”音同，借以表达
12、爱情）梧桐梧桐（凄凉悲伤）鹧鸪鸟鹧鸪鸟（旅途艰险的感慨和满腔的离愁别绪）蝉蝉（伤感）鸿雁鸿雁（思乡怀亲之情和羁旅感）梅子的成熟梅子的成熟（比喻少女的怀春）浮云浮云（比喻在外漂泊的游子）丁香丁香（愁思或情结）等等考前练一练考前练一练【试题一】【试题一】阅读下面一首宋诗，完成第阅读下面一首宋诗，完成第12题题 村行王禹偁村行王禹偁 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。2这首诗表达了
13、作者怎样的感情？请简要分析。这首诗表达了作者怎样的感情？请简要分析。答：悠然自得之情。诗人信马穿山径，看斜阳照山峰，听万答：悠然自得之情。诗人信马穿山径，看斜阳照山峰，听万壑流水声，看棠梨叶落，闻荞麦花香，心情悠然自得。怅然壑流水声，看棠梨叶落，闻荞麦花香，心情悠然自得。怅然思乡之情。尾联诗人看到村边的桥和原野的树，情绪陡然转折，思乡之情。尾联诗人看到村边的桥和原野的树，情绪陡然转折，表现了诗人深藏于内心、随时会被触发的怀乡之情。表现了诗人深藏于内心、随时会被触发的怀乡之情。考前练一练考前练一练【试题二】【试题二】浣溪沙浣溪沙洞庭洞庭张孝祥张孝祥行尽潇湘到洞庭。楚天阔处数峰青。旗梢不动晚波平。
14、行尽潇湘到洞庭。楚天阔处数峰青。旗梢不动晚波平。红蓼一湾纹缬乱，白鱼双尾玉刀明。夜凉船影浸疏星。红蓼一湾纹缬乱，白鱼双尾玉刀明。夜凉船影浸疏星。注注红蓼，指生长在水边的红色蓼草。红蓼，指生长在水边的红色蓼草。9.词的下片使用了多种艺术手法，请作简要赏析。词的下片使用了多种艺术手法，请作简要赏析。(6 分分)答：答：动静结合。动静结合。“明明”是跃出水面之鱼，在这样安静的环境是跃出水面之鱼，在这样安静的环境中，静中见动。中，静中见动。比喻、对比。比喻、对比。将双尾白鱼比作将双尾白鱼比作“玉刀玉刀”，既写出鱼的特征，既写出鱼的特征，也和也和“红蓼红蓼”形成鲜明的色彩对比，给人强烈的色彩感。形成鲜明
15、的色彩对比，给人强烈的色彩感。想象。想象。停船之时是傍晚，而停船之时是傍晚，而“夜凉船影浸疏星夜凉船影浸疏星”一句直转入一句直转入夜景，在想象中展现出水中船影遮盖着星空倒影的优美境界。夜景，在想象中展现出水中船影遮盖着星空倒影的优美境界。常见诗歌表达技巧归类：常见诗歌表达技巧归类：1 1、修辞手法：、修辞手法：(1)(1)比喻。比喻。(2)(2)拟人。拟人。(3)(3)夸张。夸张。(4)(4)双关。双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(5)(5)用典。用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。（6 6）设问、反问、反复、互文、借代、对偶）设问、反问、反复、互文
16、、借代、对偶2、表现手法：、表现手法：比兴、象征、联想、对比、白比兴、象征、联想、对比、白描、渲染、衬托等。描、渲染、衬托等。3、表达方式：记叙、议论、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。描写、抒情。4、抒情方式：、抒情方式：直接抒情、间接抒情（借景抒直接抒情、间接抒情（借景抒情、用典抒情、托物言志、即事抒怀）。情、用典抒情、托物言志、即事抒怀）。5、描写方式：、描写方式：正面描写、侧面描写、动静结正面描写、侧面描写、动静结合、虚实结合、明暗结合、乐景写哀、哀景合、虚实结合、明暗结合、乐景写哀、哀景写乐、细节描写等。写乐、细节描写等。古诗文默写天天读古诗文默写天天读劝学劝学1、劝学中的、劝学中的
17、学不可以已学不可以已印证了印证了“活到老活到老，学到老，学到老”这句话。这句话。2、君子需要通过广泛学习来提升自己的句子、君子需要通过广泛学习来提升自己的句子是：是：君子博学而日参省乎己，则知明而行无君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。过矣。3、强调空想不如学习的一句：、强调空想不如学习的一句：吾尝终日而思吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。矣，不如须臾之所学也。4、强调君子并非有何差异，只是善于借助外、强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：力的一句：君子生非异也，善假于物也。君子生非异也，善假于物也。5、阐明了学习要持之以恒的句子是：、阐明了学习要持之以恒的句子是：锲而舍锲而舍之，
18、朽木不折；锲而不舍，金石可镂。之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。师说师说1、韩愈认为老师的职能是：、韩愈认为老师的职能是：师者，所以传道受师者，所以传道受业解惑也。业解惑也。2、韩愈认为择师的标准是：、韩愈认为择师的标准是：是故无贵无贱，无是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。长无少，道之所存，师之所存也。3、师说中、师说中“弟子不必不如师，师不必贤弟子不必不如师，师不必贤于弟子于弟子”这句话与荀子劝学中的这句话与荀子劝学中的“青，取青，取之于蓝，而青于蓝之于蓝，而青于蓝”观点相同。观点相同。4、士大夫之族耻学于师的原因：、士大夫之族耻学于师的原因：位卑则足羞，位卑则足羞，官盛则近谀。官盛则近谀。5、韩愈认为、韩愈认为“弟子不必不如师，师不必贤于弟弟子不必不如师，师不必贤于弟子子”的原因是：的原因是：闻道有先后，术业有专攻。闻道有先后，术业有专攻。
