1、概念图策略周再新一：概念图与高中教学一：概念图与高中教学概念图概念图是组织和表是组织和表征知识的工具，它征知识的工具，它包括众多的概念，包括众多的概念，以及概念或命题之以及概念或命题之间的关系。每两个间的关系。每两个概念之间的关系通概念之间的关系通过连接线和连接线过连接线和连接线上的词表示。上的词表示。是不是概是不是概念图？念图？二：概念图二：概念图(concept maps)及相关概念及相关概念是组织和表征知识的工具，它包括众是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及多的概念，以及概念或命题概念或命题之间的关之间的关系。系。每两个概念之间的关系通过每两个概念之间的关系通过连接线和连接线和
2、连接线上的词连接线上的词表示。表示。“概念”的定义 能感知的事物内部的规律性或以标签能感知的事物内部的规律性或以标签标注的关于事物的记录。标注的关于事物的记录。大多数概念是以词来做标签的，少数大多数概念是以词来做标签的，少数概念是以符号作标签。概念是以符号作标签。“命题”的定义是对宇宙中自然发生或建构的事物的陈是对宇宙中自然发生或建构的事物的陈述。述。这种陈述是通过两个或两个以上的概念这种陈述是通过两个或两个以上的概念及其连接词形成的有意义的陈述。及其连接词形成的有意义的陈述。概念图概念图表达表达知识结构知识结构包括包括包括包括组合形成组合形成是是是是用用符号符号词词概念概念命题命题感知的感知
3、的规律性规律性事物的记录事物的记录“概念图概念图”的概念的概念图图概念图概念图是组织和表征是组织和表征知识的工具，它包括知识的工具，它包括众多的概念，以及概众多的概念，以及概念或命题之间的关系。念或命题之间的关系。每两个概念之间的关每两个概念之间的关系通过连接线和连接系通过连接线和连接线上的词表示。线上的词表示。普通高中生物课程标准普通高中生物课程标准中将课程目标分中将课程目标分为三个方面：知识、能力、情感态度价值为三个方面：知识、能力、情感态度价值观。观。生物学基础知识包括：事实、生物学基础知识包括：事实、概念概念、原理。、原理。倡导学生在解决实际问题的过程中深倡导学生在解决实际问题的过程中
4、深入理解生物学的核心概念，并能运用生入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。或作出相关的个人决策。概念与事实事实指事情的实际情况，是可以被感知被测量的；事实指事情的实际情况，是可以被感知被测量的；事实有助于学生理解概念，仅仅强调对事实的记事实有助于学生理解概念，仅仅强调对事实的记忆没有太大的意义；忆没有太大的意义；概念是对事物的抽象和概况、揭示本质，有助于概念是对事物的抽象和概况、揭示本质，有助于人们理解世界。人们理解世界。“工业污染区，深色的桦尺蛾越来越多，工业污染区，深色的桦尺蛾越来越多，浅色的桦尺蛾越来越
5、少。浅色的桦尺蛾越来越少。”“工业污染区，桦尺蛾的变化是自然选择工业污染区，桦尺蛾的变化是自然选择的结果。的结果。”概念图的特征 1.概念图中的概念是按分层的形式表现的。2.概念图中包含着交叉连接(cross-links)。3.概念图中包含着许许多多的具体事例，这些事例有助于我们澄清所给定的概念的意义。4.针对同一知识领域，不同的人绘制的概念图可能有明显的不同。n关于关于植物、光合作用、太阳能植物、光合作用、太阳能三者之间的联系三者之间的联系,可以用哪几可以用哪几种形式的概念图表示？种形式的概念图表示？植物植物光合作用光合作用太阳能太阳能进行进行利用利用太阳能太阳能光合作用光合作用植物植物通通
6、 过过被储被储 存在存在植物植物光合作用光合作用太阳能太阳能发生在发生在需要需要 三：概念图的制作1.1.从一个绘制者熟悉的知识领域开始；从一个绘制者熟悉的知识领域开始；2.2.确定在这个领域中所要用到的概念；确定在这个领域中所要用到的概念；1、概念图的制作步骤 3.3.画出概念图的草图。画出概念图的草图。4.4.对草图进行修正。对草图进行修正。5.5.草图完成后，开始寻找交叉连接。草图完成后，开始寻找交叉连接。n概念图中每个概念用一个专有名词表概念图中每个概念用一个专有名词表示，在一个概念图中只出现一次。示，在一个概念图中只出现一次。n连接两个概念间的联系词应尽可能选连接两个概念间的联系词应
7、尽可能选用意义表达具体明确的词。用意义表达具体明确的词。2、绘制概念图的规范 n连接概念的直线可以交错，但向上连接概念的直线可以交错，但向上或向两侧联系时需加箭头。或向两侧联系时需加箭头。n概念名词要用方框和圆圈圈起来，概念名词要用方框和圆圈圈起来，而联系词则不用。而联系词则不用。3 3、关于染色体的概念图、关于染色体的概念图3 3、关于染色体的概念图、关于染色体的概念图4、制作“生态系统”概念图生态系统的成分包括非生物的物质和能量，生产生态系统的成分包括非生物的物质和能量，生产者、消费者和分解者（生物部分）。者、消费者和分解者（生物部分）。生态因素包括生物因素（周围环境中的其他生物，生态因素
8、包括生物因素（周围环境中的其他生物，同种、不同种）和非生物因素（阳光、温度、水同种、不同种）和非生物因素（阳光、温度、水等）。等）。非生物部分非生物部分阳阳光光空空气气水水消费者消费者生态系统生态系统生物部分生物部分生产者生产者分解者分解者包括包括包括包括需要需要 包包 括括 包包 括括 食食分解分解分解分解1 1、概念图作为教的工具主要是用于组织课程、概念图作为教的工具主要是用于组织课程内容；内容；2 2、概念图作为学的工具；、概念图作为学的工具；3 3、概念图作为评价工具：评测学生的学习效、概念图作为评价工具：评测学生的学习效果，为教师或学生自己提供反馈信息。果，为教师或学生自己提供反馈信息。四、概念图在教学中的应用四、概念图在教学中的应用谢谢
