1、苏教版小学科学三年级下册第二单元 水里的植物教学设计水里的植物教学设计 一、教材分析一、教材分析 本课聚焦水环境，以水生植物为认识对象，通过观察、讨论、动手探究、阅 读等一系列活动展开学习。本课教学内容分五个部分。第一部分，展现池塘里多 种水生植物的生活景象，在介绍它们的名称的同时，引导学生观察这些典型植物 的形态和它们分别是生活在水中、水面还是水底，以确定本课的研究对象。第二 部分， 以缩小的人工水环境一一水族箱为观察对象，启发并鼓励学生提出自己感 兴趣的问题，为下一部分内容的展开莫定基础。第三部分，以探究为主要形式， 研究具体的水生植物适应水中生活的本领，由三个动手活动组成。活动一，探究
2、水葫芦漂浮的秘密。包括提出假设和验证假设的过程，验证方法为把水葫芦压入 水中后松手、用手挤压水葫芦的茎、掰开水葫芦的茎。三个方法依次采用，暗含 从发现现象到找寻原理的过程。活动二，观察金鱼藻的特点。暗含猜测原因和实 验验证两个步骤， 验证活动为分别观察搅动水时、 加水后金鱼藻的表现。 活动三， 切开莲的叶柄和地下茎，观察它们的特点。这里也暗含猜测原因和实验验证，验 证活动为切开莲的叶柄和地下茎进行观察。 这些活动为学生小结水生植物的结构 特征铺平了道路。第四部分，通过阅读红树适应海水环境的资料，让学生了解一 些在海水环境中生活的植物的特点，重点介绍根的作用和呼吸方式。这一部分与 前三个部分共同
3、构成了认识水生植物的内容。第五部分，在学习栽种碗莲的过程 中，了解碗莲适应水环境的特点。这是一个拓展活动。教材在此采用图文结合的 形式介绍了栽种碗莲的方法，呈现出了碗莲从种子到发芽再到长大的情况，指导 学生在课后进行栽种，体验种植的乐趣，了解更多水生植物适应水环境的本领体 会植物为适应环境生长而做出的改变，引导学生爱生活，爱生活的环境，并能够 保护环境，爱护植物。 二、学情分析二、学情分析 三年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备， 认识一些池塘中的水 生植物，能够通过观察发现水生植物的形态特征，但是，观察不够仔细，思维不 够缜密，不能够准确描述水生植物的形态和生长位置，对水生植物适应环
4、境的本 领不太关注。针对上述学情，本节课将学生在学习中实验动手能力、观察能力培 养作为重点，搭建开放的学习平台-“人机对话”的智能课件为载体，突破以 往的讲授式教学，以机器人语言辅助课堂教学，以动画图片和视频突破本节课的 重、难点，让课堂充满科学性和趣味性，体现学科特点，建构“我要学”的趣味 学习模式。 三、学习目标三、学习目标 1. 能够发现图片中植物的形态特征，认识一些池塘中的水生植物。 2. 通过观察、比较、实验，发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特 征。 3.通过观看视频，了解红树适应海水环境的结构特征。 4.体验科学探究的乐趣，体会植物为适应环境生长而做出的改变。 四、重点与难点
5、四、重点与难点 重点：了解一些水生植物的结构特征。 难点：准确描述池塘水生植物的形态和生长位置 。 五、教学准备五、教学准备 金鱼藻、莲的叶柄及地下茎（莲藕） 、透明塑料盆或碗、一次性水杯、碗莲 种子、塑料刀、托盘、记录本、笔。 六、教学六、教学过程过程 （一）观察一些池塘植物的形态特征和生长位置。 1.ppt 出示动画池塘图片，交流认识这些池塘植物，知道它们的共同特点。 提问：池塘中的这些植物，你认识吗？它们的共同特点是什么？ 所以它们有一个共同的名字-水里的植物。 （板书课题） 2.观察交流，池塘中的这些植物，它们的生长的位置有什么不同？它们的形 态一样吗? 点击 PPT“人机对话”的智能
6、语音动画课件，激发学生的学习兴趣，指导准 确描述池塘水生植物的形态和生长位置。 【意图解析】学生对水生植物既熟悉又陌生，尤其是对其分类了解甚少，指 导学生认识水生植物，必须先让学生了解其中的一些品种及其在水中的分布情 况，以聚焦研究对象。 （二）交流对水生植物的疑问。 ppt 出示人工小池塘-水族箱，交流对水族箱里植物的疑问。 提问：对水族箱里的植物，你有哪些疑问？这些问题你想怎么研究？ 学生交流讨论，教师视频播放水生植物的独家秘笈,轻松解答学生们的 问题。 【意图解析】受生活环境所限，学生的身边也许没有池塘，他们也没有见过 太多的池塘植物，但基本上对水族箱都有一定的了解。因此，就教学而言，水
7、族 箱是可以充分利用的缩小的人工水环境，针对水族箱里生活的植物提出疑问，有 利于激发学生的学习兴趣并开展研究。 （三）研究三种池塘水生植物的结构特征。 1.探究水葫芦漂浮的秘密。 （1）ppt 播放视频实验： 水葫芦漂浮的秘密 ，引导学生猜想。 （2）学生尝试探究，验证猜想，完成实验记录。 2.观察金鱼藻和莲的特点。 （1）PPT 出示观察金鱼藻的特点和切开莲的叶柄和地下茎，观察它们的特 点的实验要求。 （2）学生分别尝试探究并完成实验记录。 （3）提问：水里的植物有哪些适应环境的本领呢？ （4）学生交流讨论，汇报总结。PPT 同时出示，帮助学生了解一些水生植 物的结构特征。 【意图解析】 这
8、个环节选取三种学生较为熟悉的池塘植物，分别代表适应水 生环境的三种结构类型:漂浮型、柔韧型、通气型，以便学生在动手探究中发现 水生植物适应环境的本领。 （四）阅读介绍红树适应海水环境的结构特征的资料。 播放视频能在海水中生存的植物-红树 边看边思考：为什么红树要长出支持根和呼吸根？ 【意图解析】水环境包括淡水与威水两种类型。上一活动研究的是淡植物适 应环境的结构特征， 此阅读活动以红树为例， 介绍海水植物适应环境的结构特征， 从而形成较为完整的知识体系。 （五）拓展活动，载种碗莲。 PPT 出示：尝试体验，栽种碗莲，了解碗莲的特点, 感受种植的乐趣,并做 好观察记录。 【意图解析】前面的几个活动都是将水生植物的成体作为研究对象，而水生 植物在萌发及生长过程中也具有诸多适应水环境的特点。所以，在此安排一个栽 种碗莲的种植活动，希望学生在栽种和观察过程中，了解更多水生植物适应环境 的特点。 七、板书设计七、板书设计 实验知道实验知道 观察认识观察认识 7.7.水里的植物水里的植物 形态不同 共同共同 特点特点 都生活在水里都生活在水里 形态不同 水葫芦、 金鱼藻、 莲 池塘里 生长的位置不同 香蒲、芦苇、菱 生活的环境不同 红树 -海里 适应环境的本领 也不同 水葫芦 - 有气囊，能漂浮 金鱼藻 - 茎柔软，适水流 莲 - 有气室，能呼吸
