1、鸟语山空v这是几幅古代画家用墨画成的画，它能够保存这是几幅古代画家用墨画成的画，它能够保存 至今仍不变色，为什么？至今仍不变色，为什么？碳在常温下化学性质不活泼碳在常温下化学性质不活泼常温下碳化学性质不活泼的原因：C+624结论：结构决定性质碳单质应用：常温下的稳定性 铁路枕木被炭化哈！真香啊真香啊思考：烧烤用什么材料？思考：烧烤用什么材料？v碳具有可燃性碳具有可燃性写出碳在空气中充分燃写出碳在空气中充分燃烧的化学方程式。烧的化学方程式。点燃点燃vC+O2=CO2 说明碳有什么化学性质？说明碳有什么化学性质？想一想:他们为什么会煤气中毒?煤气是怎样产生的?当碳燃烧不当碳燃烧不充分时，生成一充分
2、时，生成一氧化碳，同时放氧化碳，同时放出热量。出热量。2C+O2 2CO点燃碳跟氧气的反应C+O2=CO2(O2充分)2）在氧气中不充分燃烧1）碳在氧气中充分燃烧2C+O2=2CO(O2不充分)碳具有可燃性3.自主学习，探究交流 自主学习就是要学生先自己完成基础知识的学习、基本技能的训练、简单的探究活动，也就是要求学生自己先解决老师设计的问题或学案。自主学习是合作学习的基础，是探究交流的前奏，是形成能力的前提。问题和学案完成了可以进行合作学习、探究交流了，目的是通过交流展现学生的探究思维过程和思维方法，解决学生自己不能解决的问题，形式可以是同桌之间也可以是学习小组内。教师在这里应积极引导和鼓励
3、学生大胆的去发现问题、提出问题，大胆的去质疑，要给学生提供良好的质疑环境，并适时对学生进行质疑方法的指导，使学生的思维相互碰撞、相互启发、相互引导，最终达到和谐共振、共同进步，形成能力。教师在这里还要应注意研究如何引发学生的认知冲突，如何营造民主宽松的教学氛围，如何提供质疑的方法指导。探究的问题:1.碳与氧化铜能否反应?可能生成什么?请大胆的说出你的猜想!2.你能设计一套什么样的装置来证明你的猜想?与我们前面所学的哪套装置相同?3.你看到了什么现象?4.你们得出了什么结论?现象结论澄清石灰水变成白色浑澄清石灰水变成白色浑浊浊有二氧化碳生成有二氧化碳生成黑色粉末变成红色物质黑色粉末变成红色物质有
4、铜生成有铜生成碳和氧化铜反应：碳和氧化铜反应：碳跟某些氧化物的反应用木炭还原氧化铜的化学方程式：C+2CuO 2Cu+CO2CuO失去氧 被还原CuC得到氧 被氧化CO2还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。即：失氧的反应叫还原反应4.具体应用，反馈评价 n 在学生完成知识的掌握后，为了巩固所学知识达到高层次的学习目标，并且检查学生对知识、技能、方法等学习目标的掌握情况，同时对所学知识再整合、再应用，发现问题，及时补救，让学生来完成适当的练习题，形式可以是题组或口头提问或演示操作来训练学生，特别是练习是化学课堂的一个重要组成部分，练习要有目的性，要围绕教学目标进行，练习要及时，练习要有层次性
5、，要考虑不同层次的学生需要，练习要多样化，激发练习兴趣，提高练习效率，用练习来检验学生所学知识的掌握，对存在的问题可以通过生生互动、师生互动、老师点播来补救。并且要进行及时的反馈评价，教师要根据当堂练习的反馈及时给予激励性的评价，对出现的问题，及时解决，予以纠正。高温高温 高温高温vC+FeO =C+Fe3O4=C+2FeO =2Fe+CO2 2C+Fe3O4 =3Fe+2CO2 C+CO2=高温高温2CO高温高温高温高温5.课堂反思，梳理整合：n 课堂小结有利于学生促进知识的内化，将所学知识纳入已有的认知结构中，是课堂教学中不可缺少的一个环节。对完善知识体系，形成科学的知识网络，培养学生的知识归纳能力具有积极的促进作用。可以是个人独立思考或小组合作学习形式来完成，但要注意交流知识网络、学习心得、思维过程，其他同学和教师要及时补充、完善。知识回顾知识回顾 一.碳的稳定性.二.碳的可燃性.三.碳的还原性.讨讨 论论怎样证明纯净的金刚石和石墨怎样证明纯净的金刚石和石墨都是由碳元素组成的？都是由碳元素组成的？答：高温下将答：高温下将纯净的金刚石和石墨纯净的金刚石和石墨燃烧，燃烧，得到的唯一产物都是得到的唯一产物都是COCO2 2。证明。证明纯净的金纯净的金刚石和石墨都是由碳元素组成的。刚石和石墨都是由碳元素组成的。北岭中心学校 郭新镇
