1、2022-12-28第二章教学目标分析第二章教学目标分析第二章教学目标分析第二章教学目标分析补充知识：学习需要分析补充知识：学习需要分析v学习需要：在某一特定情境下，学习者学习学习需要：在某一特定情境下，学习者学习方面目前的状态与所期望达到的状态或应该方面目前的状态与所期望达到的状态或应该达到的状态之间的差距。达到的状态之间的差距。v绩效分析：组织的预想状态即目的和使命与绩效分析：组织的预想状态即目的和使命与当前状态的差距。开始反映为组织结果的差当前状态的差距。开始反映为组织结果的差距，随后折射为组织行为的差距，即组织中距，随后折射为组织行为的差距，即组织中人所展现的行为。人所展现的行为。第二
2、章教学目标分析学习需要分析学习需要分析学习需要的必要性分析学习需要的必要性分析v调查研究，分析是否存在要解决的问题。调查研究，分析是否存在要解决的问题。v分析问题的性质，是不是需要教学解决。分析问题的性质，是不是需要教学解决。v分析现有条件，论证解决问题的可能性。分析现有条件，论证解决问题的可能性。学习需要的可行性分析学习需要的可行性分析v分析资源和约束条件分析资源和约束条件l是否有设计领域知识的经验是否有设计领域知识的经验l是否有合适的学习者是否有合适的学习者l是否有合理的时间开发和教学是否有合理的时间开发和教学v设计课题设计课题l解决问题付出的代价解决问题付出的代价 不解决问题付出的代价不
3、解决问题付出的代价第二章教学目标分析学习需要分析学习需要分析分析分析学习需要的基本步骤和方法学习需要的基本步骤和方法v基本步骤：基本步骤：v规划规划v收集数据（调查问卷、访谈、实际观察）收集数据（调查问卷、访谈、实际观察）v分析数据分析数据v写分析报告（概括分析研究的目的；概括描述分析过写分析报告（概括分析研究的目的；概括描述分析过程及参与者；用表格或简单的描述说明分析结果；以程及参与者；用表格或简单的描述说明分析结果；以数据为基础，提出必要的建议）数据为基础，提出必要的建议）v基本方法：基本方法：v内部参照需要分析法内部参照需要分析法v外部参照需要分析法外部参照需要分析法1.德尔菲法（德尔菲
4、法（Delphi）第二章教学目标分析学习需要分析学习需要分析学习需要分析与教学目标分析学习需要分析与教学目标分析v首先，确定可以通过教学解决问题；首先，确定可以通过教学解决问题；v然后，进行学习目的分析，是一门课程还是一然后，进行学习目的分析，是一门课程还是一个任务的目的；个任务的目的；v最后，产生精确的目标陈述语句，说明学生能最后，产生精确的目标陈述语句，说明学生能做什么，在什么条件下做。做什么，在什么条件下做。v案例案例第二章教学目标分析第一节第一节 教学目标概述教学目标概述一一.教学目标的含义教学目标的含义v教学目标是对学习者通过教学后应该表现出教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的
5、可见行为的来的可见行为的具体的具体的、明确的明确的表述。表述。第二章教学目标分析第一节第一节 教学目标概述教学目标概述二二.教学目标的功能教学目标的功能v导向功能导向功能v控制功能控制功能v激励功能激励功能v中介功能中介功能v测度功能测度功能第二章教学目标分析第一节第一节 教学目标概述教学目标概述三三.教学目标分类理论教学目标分类理论1.布卢姆的教学目标分类理论布卢姆的教学目标分类理论v认知学习领域目标分类：识记、理解、运用、分认知学习领域目标分类：识记、理解、运用、分析、综合、评价析、综合、评价v动作技能学习领域目标分类动作技能学习领域目标分类 情感学习领域目标分类：接受或注意、反应、评情感
6、学习领域目标分类：接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化价、组织、价值与价值体系的性格化第二章教学目标分析第一节第一节 教学目标概述教学目标概述三三.教学目标分类理论教学目标分类理论2.加涅的学习结果分类系统加涅的学习结果分类系统v言语消息：需要学习者对相对特定的问题给出特言语消息：需要学习者对相对特定的问题给出特定的回答，主要涉及记忆定的回答，主要涉及记忆v智力技能：辨别、形成概念、使用规则、高级规智力技能：辨别、形成概念、使用规则、高级规则的获得则的获得v认知策略：管理思维，如何学习认知策略：管理思维，如何学习v动作技能：学习者必须要有肌肉运动达到某个结动作技能：学习者必须要
7、有肌肉运动达到某个结果果 态度：学习者是否需要做出选择，教学目的是否态度：学习者是否需要做出选择，教学目的是否指明了方向指明了方向第二章教学目标分析第一节第一节 教学目标概述教学目标概述三三.教学目标分类理论教学目标分类理论3.霍恩斯坦的教学目标分类理论霍恩斯坦的教学目标分类理论P17梅瑞尔梅瑞尔“目标内容目标内容”二维模型二维模型4.国内对教学目标分类研究国内对教学目标分类研究新课程标准中学习目标：新课程标准中学习目标：v 知识与技能知识与技能v 过程与方法过程与方法 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 练习练习1第二章教学目标分析第二节第二节 教学目标教学目标分析与阐明分析与阐明一一.教
8、学目标分析概述教学目标分析概述1.有利于课程的规范化有利于课程的规范化2.有利于学生的学习有利于学生的学习3.有利于教师的教学有利于教师的教学4.有利于交流和沟通有利于交流和沟通 不利？不利？第二章教学目标分析第二节第二节 教学目标教学目标分析与阐明分析与阐明二二.教学目标教学目标分析的方法分析的方法v归类分析法归类分析法主要是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴主要是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标所需学习的知识点。别为实现教学目标所需学习的知识点。主要用于言语信息学习主要用于言语信息学习确定分类方法后，或用图示、或列提纲，把实现确定分类方法后，或用图示、或列提纲，把实现
9、教学目标所需学习的知识归纳成若干方面，从而教学目标所需学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。确定教学内容的范围。第二章教学目标分析归类分析法分析学习归类分析法分析学习“细胞化学成分细胞化学成分”：第二章教学目标分析第二节第二节 教学目标教学目标分析与阐明分析与阐明二二.教学目标教学目标分析的方法分析的方法v层级分析法层级分析法是利用教学目标的层次关系，把教学内容一级一是利用教学目标的层次关系，把教学内容一级一级向下分析，直至最基础的教学内容。级向下分析，直至最基础的教学内容。揭示了为达到教学目的，必须学习哪些从属知识揭示了为达到教学目的，必须学习哪些从属知识和技能，是一个逆向分析的
10、过程。和技能，是一个逆向分析的过程。预备能力分析预备能力分析各层次的内容之间有联系，各层次内容具有不同各层次的内容之间有联系，各层次内容具有不同的难度等级，最底层的难度等级最低。的难度等级，最底层的难度等级最低。用于智慧技能、认知策略、动作技能、情感学习用于智慧技能、认知策略、动作技能、情感学习第二章教学目标分析层级分析法分析层级分析法分析“问题求解问题求解”教学目标：问题求解教学目标：问题求解第一第一步步第二第二步步第三第三步步第四第四步步第五第五步步规则规则1概念概念1概念概念2辨识辨识1规则规则2概念概念3第二章教学目标分析层级分析法分析层级分析法分析“能正确曝光能正确曝光”v摄影课教学
11、目标：摄影课教学目标：能正确曝光能正确曝光安装胶卷安装胶卷 调焦调焦确定曝光确定曝光确定胶卷速度确定胶卷速度操作照相机操作照相机计算曝光计算曝光获得曝光指数获得曝光指数第二章教学目标分析任何整数的减法任何整数的减法在不相邻行中有在不相邻行中有若干退位的减法若干退位的减法隔行退位隔行退位（有（有0 0）的减法）的减法在相邻行中逐在相邻行中逐行退位的减法行退位的减法不退位逐行减法不退位逐行减法用退位法用退位法减去一位数减去一位数任何一行中出现任何一行中出现一次退位的减法一次退位的减法辨认哪里辨认哪里需要退位需要退位逐行进行简单减逐行进行简单减法（不法（不“减位减位”）理解理解0 0的减法的减法（“
12、减位减位”）简单减法简单减法（“减法减法”）（1 1）（2 2）（3 3）（7 7）（5 5）（6 6）（4 4）（8 8）（9 9）（1010）（1111）层级分析法分析层级分析法分析“学习整数减法学习整数减法”：教学目标教学目标练习练习2 2第二章教学目标分析第二节第二节 教学目标教学目标分析与阐明分析与阐明二二.教学目标教学目标分析的方法分析的方法v信息加工分析法（程序分析法）信息加工分析法（程序分析法）是对学生学习后的终点行为是对学生学习后的终点行为教学目标进行教学目标进行分析，以揭示顺利完成该目标所具有的外显和分析，以揭示顺利完成该目标所具有的外显和内隐的过程，把教学目标要求的心理操
13、作过程内隐的过程，把教学目标要求的心理操作过程揭示出来。揭示出来。用于智慧技能、动作技能、情感学习用于智慧技能、动作技能、情感学习根据上一步的结果判断下一步的操作根据上一步的结果判断下一步的操作第二章教学目标分析 用信息加工分析法分析学习用信息加工分析法分析学习“两位数减法两位数减法”：开开 始始 m n m n-p q p qpqpq小于小于mnmn吗？吗？n n小于小于q q吗？吗？从从m m中退中退1 1位（位（1010）A AA AB BB B在在n n上加上加1010减减 法（右行）法（右行）记下右行记下右行减法的差减法的差m-1m-1小于小于p p吗？吗？减减 法（左行）法（左行）
14、记下左行记下左行减法的差减法的差结结 束束是是不不是是是是不不不不不可能不可能第二章教学目标分析第二节第二节 教学目标教学目标分析与阐明分析与阐明二二.教学目标教学目标分析的方法分析的方法v教学目标的分类方法综合如下：教学目标的分类方法综合如下：言语信息言语信息归类分析法、图解分析归类分析法、图解分析 认知学习认知学习 智慧技能智慧技能层级、信息加工、图解分析法层级、信息加工、图解分析法 认知策略认知策略层级分析法层级分析法 动作技能学习动作技能学习层级分析法、信息加工分析法层级分析法、信息加工分析法 情感学习情感学习 层级分析法、信息加工（程序）分析法层级分析法、信息加工（程序）分析法第二章
15、教学目标分析第二节第二节 教学目标教学目标分析与阐明分析与阐明三三.教学目标的阐明教学目标的阐明v一个完整的目标描述应该包括以下内容：一个完整的目标描述应该包括以下内容：A（Audience）学习者）学习者B（Behaviour）学习者在应用环境下应该能）学习者在应用环境下应该能做什么做什么C（Condition）上述行为在什么条件下产生）上述行为在什么条件下产生（包括工具）（包括工具）D（Degree）行为所能达到的程度或标准）行为所能达到的程度或标准例例1：呼叫中心的操作员能够使用呼叫中心的操作员能够使用“客户服务工作帮助客户服务工作帮助”系系统为打进电话的客户提供服务。统为打进电话的客户
16、提供服务。例例2：教育技术专业的学生通过一学期的学习，能够自己操教育技术专业的学生通过一学期的学习，能够自己操作摄像机，使用基本的推、拉、摇、移、跟技巧进行拍作摄像机，使用基本的推、拉、摇、移、跟技巧进行拍摄。摄。什么内容是可以省略的？什么内容是可以省略的？第二章教学目标分析第二节第二节 教学目标教学目标分析与阐明分析与阐明三三.教学目标的阐明教学目标的阐明教学目标写作步骤教学目标写作步骤v先写一个教学目的，即使含糊，也没关系先写一个教学目的，即使含糊，也没关系v写出达到目的后，将能做什么写出达到目的后，将能做什么v将所想到的全部记录下来，尽可能找出与目标将所想到的全部记录下来，尽可能找出与目
17、标有关的所有行为，并排序有关的所有行为，并排序v尽量用一句话告诉学生要做什么尽量用一句话告诉学生要做什么v评价所产生语句的清楚程度评价所产生语句的清楚程度最后，根据最后，根据ABCD法写出确切的教学目标。法写出确切的教学目标。第二章教学目标分析第二节第二节 教学目标教学目标分析与阐明分析与阐明三三.教学目标的阐明教学目标的阐明教学目标写作注意教学目标写作注意v主体：学习者主体：学习者v目标描述：教学结果，不是教学过程目标描述：教学结果，不是教学过程v行为动词：具体的，不是抽象的，采用操作性行为动行为动词：具体的，不是抽象的，采用操作性行为动词进行客观描述词进行客观描述 认知类：不要用认知类：不
18、要用“知道知道”、“理解理解”等词，因教师等词，因教师不可观察。不可观察。动作技能类：相对困难的是对行为的精确程度说明，动作技能类：相对困难的是对行为的精确程度说明，包括数量、时间限定、操作时的身体外部形态说明。包括数量、时间限定、操作时的身体外部形态说明。情感类：用可观察的行为变化来描述心理变化，避情感类：用可观察的行为变化来描述心理变化，避免使用免使用“增强增强意识意识”、“培养培养态度态度”v行为的描述是必须的，其他的可选行为的描述是必须的，其他的可选案例案例 练习练习3第二章教学目标分析第二节第二节 教学目标教学目标分析与阐明分析与阐明四四.教学目标分析与编写中的原则教学目标分析与编写
19、中的原则v教学目标的整体性教学目标的整体性v教学目标的灵活性教学目标的灵活性v教学目标的层次性教学目标的层次性第二章教学目标分析补充：教学内容的确定补充：教学内容的确定v教学内容是为实现教学目标，要求学习者系统学教学内容是为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和思想、行为的总和。习的知识、技能和思想、行为的总和。v 课程、单元、项目课程、单元、项目（知识点）（知识点）v教学内容的选择从单元层次开始，而单元的选择和设教学内容的选择从单元层次开始，而单元的选择和设计要关注三个基本方面：计要关注三个基本方面：范围：知识的广度和深度范围：知识的广度和深度重点：知识的关键成分重点：知识的关键成分
20、序列：知识展开的顺序序列：知识展开的顺序第二章教学目标分析教学内容的确定教学内容的确定ll知识点知识点1 课课 程程单元单元1单元单元2单元单元M项目项目1项目项目N项目项目1项目项目2项目项目L项目项目1项目项目2项目项目K项目项目2知识点知识点2知识点知识点p事实事实概念概念技能技能事实事实概念概念技能技能技能技能概念概念事实事实一、教学内容的选一、教学内容的选择择第二章教学目标分析教学内容的确定教学内容的确定二、教学内容的编排二、教学内容的编排v含义：对特定的学习任务进行组织编排，使之具有含义：对特定的学习任务进行组织编排，使之具有一定的系统性和整体性。一定的系统性和整体性。v单元内容之
21、间的关系有三种：独立（并列）、序列、单元内容之间的关系有三种：独立（并列）、序列、综合。综合。第二章教学目标分析教学内容的确定教学内容的确定二、教学内容的编排二、教学内容的编排v各组成部分相对独立，顺序上可以互换位置，各组成部分相对独立，顺序上可以互换位置，先学习哪一部分或后学习哪一部分都可以。先学习哪一部分或后学习哪一部分都可以。并列型单单 元元 4单单 元元 3单单 元元 2单单 元元 1课课 程程第二章教学目标分析教学内容的确定教学内容的确定二、教学内容的编排二、教学内容的编排v各部分教学内容之间的顺序是固定的，前一各部分教学内容之间的顺序是固定的，前一部分的学习将构成后一部分学习的基础
22、部分的学习将构成后一部分学习的基础。序列型单单 元元 1单单 元元 2单单 元元 3课课 程程金属的切削技能培训金属的切削技能培训切削的操作技术切削的操作技术车床的电气控制原理车床的电气控制原理车床的机械结构车床的机械结构第二章教学目标分析教学内容的确定教学内容的确定课课 程程单单 元元 2单单 元元 1单单 元元 3单单 元元 6单元单元4单单 元元 5单单 元元 7综合型综合型二、教学内容的编二、教学内容的编排排第二章教学目标分析教学内容的确定教学内容的确定二、教学内容编排二、教学内容编排v教学内容编排的基本原则：教学内容编排的基本原则：整体到部分，一般到个别整体到部分，一般到个别比如从植
23、物的概念到各种植物的学习。比如从植物的概念到各种植物的学习。已知到未知已知到未知比如学习了广播电视网络等到学习比如学习了广播电视网络等到学习“媒体媒体”事物发展事物发展历史发展、事物规律历史发展、事物规律注意内容之间的横向联系注意内容之间的横向联系横向联系能够建立一种迁移横向联系能够建立一种迁移。第二章教学目标分析教学内容的确定教学内容的确定三、三、确定单元教学目标和对内容进行初步评价确定单元教学目标和对内容进行初步评价v所选择的教学内容是否为实现课程目标所必需，所选择的教学内容是否为实现课程目标所必需，还需补充什么？应该删除什么？还需补充什么？应该删除什么？v各单元的顺序排列与本学科逻辑结构
24、关系如何？各单元的顺序排列与本学科逻辑结构关系如何？这种关系体现了什么样的学习理论或教学理论这种关系体现了什么样的学习理论或教学理论?v各单元的顺序排列是否符合学生的心理发展？各单元的顺序排列是否符合学生的心理发展？v各单元的顺序排列是否符合教学或培训的实际情各单元的顺序排列是否符合教学或培训的实际情况？况？1.1.学习者已掌握了哪些内容？教学（培训）从哪里学习者已掌握了哪些内容？教学（培训）从哪里开始？开始？第二章教学目标分析教学内容的确定教学内容的确定四、分析四、分析教学内容类别及性质教学内容类别及性质v教学内容的分析一般从学习的终点教学内容的分析一般从学习的终点教学目标教学目标开始，采用
25、逆向设计的办法，反复提出并回答问开始，采用逆向设计的办法，反复提出并回答问题，学生原有的起点，正是教学内容要分析的终题，学生原有的起点，正是教学内容要分析的终点。点。v目的：判断教学内容的类别、性质及其联系，以目的：判断教学内容的类别、性质及其联系，以运用不同的教学策略。运用不同的教学策略。v原因：不同的内容使用不同的教学方法、不同的原因：不同的内容使用不同的教学方法、不同的学习条件、不同的测试方法。学习条件、不同的测试方法。第二章教学目标分析例例1 学习需要分析公司背景学习需要分析公司背景 1.问题：问题：最近两年买了很多计算机，老出故障，需要维护最近两年买了很多计算机，老出故障，需要维护2
26、.解决方法候选：解决方法候选：使用外单位的技术服务使用外单位的技术服务 购买更稳定的计算机设备购买更稳定的计算机设备 在购买价格上包含长期服务合约在购买价格上包含长期服务合约 设立本公司的计算机技术组设立本公司的计算机技术组 培训方案候选：培训方案候选：如果有一定基础，重点做工作技能培训如果有一定基础，重点做工作技能培训如果不具备基本技能，如果不具备基本技能，v上外面的培训学校上外面的培训学校1.自己开发系列课程自己开发系列课程必必要要性性分分析析可可能能性性分分析析第二章教学目标分析例例2：教学目标陈述的写法：教学目标陈述的写法最初目标表述最初目标表述 每个人都要知道礼貌待人，热情服务的价值
27、。每个人都要知道礼貌待人，热情服务的价值。修改后的目标表述修改后的目标表述 每个人在和客户打招呼、处理业务和结束交易每个人在和客户打招呼、处理业务和结束交易时都要能做到礼貌、热情。时都要能做到礼貌、热情。最后目标表述最后目标表述 每个人在问候顾客、处理业务和结束交易的时每个人在问候顾客、处理业务和结束交易的时候都要做到热情、礼貌，如主动打招呼、个别候都要做到热情、礼貌，如主动打招呼、个别问候、专心处理、辅助填表、最后以谢谢和祝问候、专心处理、辅助填表、最后以谢谢和祝愿结束。愿结束。第二章教学目标分析练习练习1说明下面的教学目标属于哪类学习类型并给出理由：说明下面的教学目标属于哪类学习类型并给出
28、理由：v1.1.给定一组城市名，说明它们是哪些州的首府。给定一组城市名，说明它们是哪些州的首府。v2.2.给定银行对账单和一个支票簿，计算支票账目余给定银行对账单和一个支票簿，计算支票账目余额。额。v3.3.安装并操作摄像机。安装并操作摄像机。v4.4.选择积极健康长寿的生活方式。选择积极健康长寿的生活方式。v5.5.说出学生交费数据表由哪几部分组成。说出学生交费数据表由哪几部分组成。v6.6.引导小组讨论，解决某个问题。引导小组讨论，解决某个问题。v7.7.在地图上确定两点之间距离。在地图上确定两点之间距离。v8.8.住宾馆时注意人身安全。住宾馆时注意人身安全。v9.9.反思并调整学习方法。
29、反思并调整学习方法。第二章教学目标分析练习练习1 答案答案v言语信息：陈述事实，提供特定信息言语信息：陈述事实，提供特定信息v智力技能：辨别、形成概念、使用规则、高级规智力技能：辨别、形成概念、使用规则、高级规则的获得（问题求解）则的获得（问题求解）v动作技能：体力活动，常常包含思维活动动作技能：体力活动，常常包含思维活动v态度：做出选择，行为表现出某种信仰或偏好态度：做出选择，行为表现出某种信仰或偏好v言语信息言语信息v智力技能智力技能v智力技能智力技能v态度态度v认知策略：学会如何学习认知策略：学会如何学习第二章教学目标分析练习练习2v入门技能测试：入门技能测试：14第二章教学目标分析练习
30、练习3v下面给出的教学目的的写法可能不符合教下面给出的教学目的的写法可能不符合教学目的写作原则，请说明是否需要修改。学目的写作原则，请说明是否需要修改。a)学校将在实施标准化考试前对老师进行在职学校将在实施标准化考试前对老师进行在职培训。培训。b)学习者要知道如何给各类句子加标点。学习者要知道如何给各类句子加标点。c)销售人员要学会使用时间管理表格。销售人员要学会使用时间管理表格。d)老师每周要布置一篇作文。老师每周要布置一篇作文。e)顾客要知道如何计算支票账户余额。顾客要知道如何计算支票账户余额。第二章教学目标分析练习练习3 答案答案a.第一个教学目的应该修改，因为它表达的是学校第一个教学目
31、的应该修改，因为它表达的是学校要做什么，而不是老师要完成什么。注意老师所要做什么，而不是老师要完成什么。注意老师所要展现的行为要清楚阐明。要展现的行为要清楚阐明。v老师要按照考试手册中规定的过程管理标准化考老师要按照考试手册中规定的过程管理标准化考试。试。b.要修改，因为要修改，因为“知道知道”一词太概括了，目的必须一词太概括了，目的必须重新写，要准确说明那些学习者可以用于证明他重新写，要准确说明那些学习者可以用于证明他们知道如何加标点的行为。另外，目的中还要说们知道如何加标点的行为。另外，目的中还要说明课上教的、学习者要用的具体标点符号是什么。明课上教的、学习者要用的具体标点符号是什么。v学
32、习者要会为不同类型的简单句加标点，如句号、学习者要会为不同类型的简单句加标点，如句号、问号、惊叹号。问号、惊叹号。第二章教学目标分析练习练习3 答案答案c.目的目的c中中“学会使用学会使用”是教学的结果，关于销售人是教学的结果，关于销售人员实际要做什么的行为说明可以明晰如下：员实际要做什么的行为说明可以明晰如下：v销售人员要会用日表、周表和月表管理时间。销售人员要会用日表、周表和月表管理时间。d.目的目的d不是教学目的，而是老师用来促进学习者不是教学目的，而是老师用来促进学习者练习作文技能的过程描述，它完全没有考虑学习练习作文技能的过程描述，它完全没有考虑学习者在练习中应该获得的技能是什么。者在练习中应该获得的技能是什么。e.目的目的e中的中的“要知道要知道”表述不精确，该教学目的表述不精确，该教学目的可以重新表述为：可以重新表述为：v根据作废的支票，支票使用记录和每月银行单据，根据作废的支票，支票使用记录和每月银行单据，顾客可以知道支票账户余额。顾客可以知道支票账户余额。2022-12-28第二章教学目标分析
