1、第六章第六章 偏误分析偏误分析错误反映学习过程的观念（核错误反映学习过程的观念（核心思想）心思想）o吃一堑，长一智吃一堑，长一智o金无足赤，人无完人金无足赤，人无完人o对外汉语：对外汉语：o他是很美。他是很美。o我有一只狗和我妈妈有一只猫。我有一只狗和我妈妈有一只猫。o警察找不到那个人的身体。警察找不到那个人的身体。o他的洗澡房太脏了。他的洗澡房太脏了。oP801.偏误分析的背景偏误分析的背景o二十世纪五六十年代，占统治地位的是二十世纪五六十年代，占统治地位的是对比分对比分析假说析假说。不能解释学习者的全部错误，对不能解释学习者的全部错误，对比分析逐渐失宠。比分析逐渐失宠。o乔姆斯基：乔姆斯基
2、：语言能力语言能力是人区别于动物的主要是人区别于动物的主要标志，语言运用是一个标志，语言运用是一个由规则支配的、创造性由规则支配的、创造性的过程，刺激反应无法的过程，刺激反应无法解释语言学习和语言运解释语言学习和语言运用的全部。用的全部。语言运用创造性的表现（乔姆语言运用创造性的表现（乔姆斯基）斯基）o1.日常用语，大都是全新的，而不是对以日常用语，大都是全新的，而不是对以前听过的话的机械的重复，甚至在结构上前听过的话的机械的重复，甚至在结构上也和以前听过的话语不同。也和以前听过的话语不同。o2.语言运用不受外界刺激的控制。语言运用不受外界刺激的控制。o3.日常语言运用具有连贯性和得体性。日常
3、语言运用具有连贯性和得体性。思考：思考：1.一个正常的人和一个发疯的人在语言上有什么不同？一个正常的人和一个发疯的人在语言上有什么不同？2.有人说一个人胡言乱语为有人说一个人胡言乱语为“这个人说话不经过脑子这个人说话不经过脑子”，请，请问问 你对这句话的理解。你对这句话的理解。二语习得也是创造性的过程二语习得也是创造性的过程o儿童并不是简单地重复并记住从成人那里听到的词语，而儿童并不是简单地重复并记住从成人那里听到的词语，而是在输入材料的基础上抽象出关于语言的规则，然后将规是在输入材料的基础上抽象出关于语言的规则，然后将规则运用到自己的话语中。则运用到自己的话语中。o因此第二语言习得过程也是一
4、个创造性的过程，在此基础上，逐渐形成了一因此第二语言习得过程也是一个创造性的过程，在此基础上，逐渐形成了一种新的语言学习理论种新的语言学习理论偏误分析偏误分析。规则2.科德的偏误分析观科德的偏误分析观o科德（科德（1967）学习者错误的重要意学习者错误的重要意义义：区分：区分“失误失误”（mistakes）和）和“偏误偏误”（error）o失误失误是零星的，没有规律，也不代表缺乏是零星的，没有规律，也不代表缺乏能力，而是由于心不在焉、饥饿或者情绪能力，而是由于心不在焉、饥饿或者情绪激动等原因造成的。（口误、笔误，很快激动等原因造成的。（口误、笔误，很快意识到并改正）意识到并改正）o偏误偏误是系
5、统的、有规律的，代表的是是系统的、有规律的，代表的是语言语言能力的不足能力的不足，当事人一般也不能改正。，当事人一般也不能改正。科德的主要观点科德的主要观点o1.第二语言学习者在发展过程的每一第二语言学习者在发展过程的每一个阶段都是用一种特定的语言（个阶段都是用一种特定的语言（特特异方言异方言idiosyncratic dialect），又），又叫叫“过渡方言过渡方言”。o2.第二语言学习者的特异方言处在变第二语言学习者的特异方言处在变化过程中，具有化过程中，具有不稳定性不稳定性。o3.第二语言学习者的错误和儿童习得第二语言学习者的错误和儿童习得母语出现的错误在本质上没有区别。母语出现的错误在
6、本质上没有区别。（学习者对目的语规则进行假设，（学习者对目的语规则进行假设，错误可以看成是检验假设的手段）错误可以看成是检验假设的手段）o4.错误代表的是学习者现有语法和目错误代表的是学习者现有语法和目的语语法之间的差别。的语语法之间的差别。o对于偏误或偏离等词，科德并不怎么对于偏误或偏离等词，科德并不怎么认可。认可。o特异性特异性o指的都是与目的语相异的形式，实质指的都是与目的语相异的形式，实质并没有不同。并没有不同。o偏误分析研究的是学习者的语言系统，偏误分析研究的是学习者的语言系统，正确的句子和偏误都在研究范围之内。正确的句子和偏误都在研究范围之内。o在偏误分析中，偏误也不仅仅是指系在偏
7、误分析中，偏误也不仅仅是指系统的错误，而是指所有的错误，包括统的错误，而是指所有的错误，包括表现错误表现错误。o偏误偏误=错误错误3.偏误分析的步骤偏误分析的步骤偏误认定偏误认定找出有偏误的句子，以及目的语中与偏误句意义上等同的句子（重建句找出有偏误的句子，以及目的语中与偏误句意义上等同的句子（重建句reconstructed utterance）偏误认定不容易。（隐性偏误）偏误认定不容易。（隐性偏误）偏误解读偏误解读。（最好的办法是用学习者的母语询问他）至关重要的一个坏节。（最好的办法是用学习者的母语询问他）至关重要的一个坏节偏误描写偏误描写对对比较比较结果的描述，目的是提供需要解释的对象。
8、（偏误句结果的描述，目的是提供需要解释的对象。（偏误句重建句）重建句）描写的顺序：描写的顺序：1）指出在表层结构上偏误句和重构句的区别（包括省略、添加、错选、错位）。）指出在表层结构上偏误句和重构句的区别（包括省略、添加、错选、错位）。2）将上述结果和语言系统的不同层面（语音、词汇、语法等）联系起来。）将上述结果和语言系统的不同层面（语音、词汇、语法等）联系起来。3）说明学习者在出现偏误的时候使用的规则是什么。）说明学习者在出现偏误的时候使用的规则是什么。鲁健骥：遗漏、误加、误代、错序鲁健骥：遗漏、误加、误代、错序 P84偏误解释偏误解释语言学解释：语言上，描写的一部分，铺垫语言学解释：语言上
9、，描写的一部分，铺垫心理语言学解释：学习策略和学习过程心理语言学解释：学习策略和学习过程最终目的最终目的解释的目的是要探求学习者形成这样的偏误的原因解释的目的是要探求学习者形成这样的偏误的原因常用的解释是泛化、简化和迁移常用的解释是泛化、简化和迁移o科德增加两个步骤：科德增加两个步骤：o语料选择语料选择：确定研究的范围，或者：确定研究的范围，或者从现有的资料中选取，或者自己动从现有的资料中选取，或者自己动手收集。手收集。o偏误评估偏误评估：对偏误的严重程度进行：对偏误的严重程度进行估计和分类。估计和分类。四、偏误分类四、偏误分类o偏误分析的目的：偏误分析的目的：o为了系统地描写学习者的语言系为
10、了系统地描写学习者的语言系统。统。o为了增加对语言学习过程的了解，为了增加对语言学习过程的了解，寻求其中的规律和普遍性。寻求其中的规律和普遍性。学习者语言学习者语言系统的角度系统的角度系统前错误系统前错误（随机猜测）；（随机猜测）；系统错误系统错误（意识到（意识到形式和功能存在联系）；形式和功能存在联系）；系统后错误系统后错误（已发现（已发现规则，但表达时不一致）规则，但表达时不一致）。1.形式偏误；形式偏误；2.语法偏误（语法偏误（32%）；）；3.词汇语词汇语法；法；4.词汇（词汇（30%）；）；5.语域；语域；6.词语羡余词语羡余/缺缺失失/顺序；顺序；7.风格。风格。从学习过程从学习过
11、程和策略角度和策略角度1.过度泛化（过度泛化（overgeneralization）2.迁移迁移3.简化（简化（simplification）从交际角度从交际角度博特和科帕斯基博特和科帕斯基全局错误（涉及句子成分之间和分局之间关系全局错误（涉及句子成分之间和分局之间关系的错误）；局部错误（句子成分内部的错误）的错误）；局部错误（句子成分内部的错误）4.1 o语言内部有不同的领域，不同的领语言内部有不同的领域，不同的领域学习者可能处于不同的阶段。域学习者可能处于不同的阶段。o还需要考虑语言系统的内部关联。还需要考虑语言系统的内部关联。（学习者换语境以后结构的使用情（学习者换语境以后结构的使用情况
12、不同）况不同）o科德的科德的系统系统指指学习者学习者的语言系统的语言系统o学习者的规则系统学习者的规则系统=目的语的规则系目的语的规则系统？统？o科德引入另外两条标准：科德引入另外两条标准：o改正的可能性改正的可能性o解释的可能性解释的可能性o两条标准与偏误类型的对应关系：两条标准与偏误类型的对应关系：P86o问题：能够解释的系统后错误并不问题：能够解释的系统后错误并不一定总能加以改正。（语音一定总能加以改正。（语音化石化石化现象）化现象）达格尼埃克斯等人建立的框架达格尼埃克斯等人建立的框架o计算机语料库计算机语料库1.形式偏误；形式偏误；2.语法偏误（语法偏误（32%）；）；3.词汇语法；词
13、汇语法；4.词汇（词汇（30%）；）；5.语域；语域；6.词语羡余词语羡余/缺失缺失/顺序；顺序；7.风格。风格。4.2o过度泛化过度泛化：o泛化：根据规则进行推论和预测。泛化：根据规则进行推论和预测。过度泛化是由于对规则的学习不够过度泛化是由于对规则的学习不够彻底造成的。彻底造成的。o一个星期、一个月一个星期、一个月 一个年一个年o迁移迁移：o泛化是对已有目的语知识的运用，泛化是对已有目的语知识的运用，迁移是对已有母语知识的运用。迁移是对已有母语知识的运用。o简化简化：o语言中存在着大量的羡余成分，对语言中存在着大量的羡余成分，对于表达意义来说，这些成分不是必于表达意义来说，这些成分不是必须
14、的，因此在学习者的语言中常常须的，因此在学习者的语言中常常被简化掉。被简化掉。oI went there yesterday.o I go there yesterday.o利特伍德的话利特伍德的话 P88o汉语汉语“有有”字句的例子字句的例子五、偏误范围和偏误区域五、偏误范围和偏误区域o偏误范围：辨认偏误时需要考虑的语境偏误范围：辨认偏误时需要考虑的语境（包括语言语境和非语言语境）。（包括语言语境和非语言语境）。o偏误区域：对于一个已经辨认出的偏误，偏误区域：对于一个已经辨认出的偏误，要想对它进行修改，也需要涉及到一定的要想对它进行修改，也需要涉及到一定的语境语境，这称为偏误区域。，这称为偏
15、误区域。o注意：不管偏误范围也好，偏误区域也好，注意：不管偏误范围也好，偏误区域也好，提醒我们的是，在进行偏误分析的时候，提醒我们的是，在进行偏误分析的时候，一定要结合语境。一定要结合语境。o范围高于区域范围高于区域o我今天没有穿眼镜。我今天没有穿眼镜。o范围：词组。区域：词。范围：词组。区域：词。o我刚才买来的书放在桌子上。我刚才买来的书放在桌子上。o范围：句子。区域：词。范围：句子。区域：词。o彼得结婚了玛丽。彼得结婚了玛丽。o范围：词组。区域：词组。范围：词组。区域：词组。六、偏误分析评价六、偏误分析评价o在评价偏误分析时，首先应该注意在评价偏误分析时，首先应该注意到到名称问题名称问题。
16、科德强调，偏误分析。科德强调，偏误分析的对象是学习者的语言系统，正确的对象是学习者的语言系统，正确的和错误的句子都在研究之列，从的和错误的句子都在研究之列，从实际情况来看，偏误分析的焦点一实际情况来看，偏误分析的焦点一直在（根据目的语规则确定的）直在（根据目的语规则确定的）偏偏误误上。上。o与对比分析相比，偏误分析只考虑与对比分析相比，偏误分析只考虑话语中实际出现的偏误，其分析更话语中实际出现的偏误，其分析更能针对学习者的实际情况。不过，能针对学习者的实际情况。不过，偏误分析失去了对比分析的魅力偏误分析失去了对比分析的魅力（能够在事前进行预测）。（能够在事前进行预测）。o偏误分析的很多思想和经典中介语偏误分析的很多思想和经典中介语理论有相通之处，常常被认为是经理论有相通之处，常常被认为是经典中介语理论的一部分。典中介语理论的一部分。o偏误分析在实施过程中，会碰到许偏误分析在实施过程中，会碰到许多困难。对偏误原因的解释就是其多困难。对偏误原因的解释就是其中之一。偏误认定很难避免主观因中之一。偏误认定很难避免主观因素。素。o偏误分析没有办法解释回避现象。偏误分析没有办法解释回避现象。思考题思考题o谈谈科德的偏误分析观。谈谈科德的偏误分析观。o偏误分析的步骤是什么？偏误分析的步骤是什么？o偏误分类有哪些？偏误分类有哪些？o什么是偏误范围和偏误区域？什么是偏误范围和偏误区域？
