1、1414 在柏林在柏林RJRJ部编版部编版六年六年级上册级上册作者简介作者简介奥莱尔奥莱尔(1873(187319391939）美国作家，记）美国作家，记者。其微型小说者。其微型小说在柏林在柏林堪称名堪称名篇中的精品，很值得大家欣赏与体篇中的精品，很值得大家欣赏与体会。它以第一次世界大战为背景，会。它以第一次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅来曲为故事材料，却以极小的篇幅来深刻地反映战争这个人类永恒而又深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。沉重的话题。助读资料助读资料 第二次世界大战，简称二战，是继一战之后发生的人类史上
2、最大规模的战争。战火燃及欧洲、亚洲、非洲和大洋洲。战争分西、东两大战场，即欧洲北非战场和亚洲太平洋战场。1939年9月1日至1945年9月2日，以德国、意大利、日本法西斯等轴心国及保加利亚、匈牙利、罗马尼亚等仆从国为一方，以中国、美国、英国、苏联等反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为同盟国进行的第二次全球规模战争。同学们同学们，你们，你们了解这篇文章的背了解这篇文章的背景吗？景吗？从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。据少数统计，战争中军民共伤亡7000余万人，4万多亿美元付诸东流。第二次世界大战最后以美国、苏联、中国
3、、英国、法国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平而告终。六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1多音字多音字 1.1.柏林（柏林（）郊区的公园里，数不清的松柏郊区的公园里，数不清的松柏（）四季常青。四季常青。柏柏 b（柏林柏林）bi（松柏松柏）bib 2.2.小小明不假明不假（）思索地说思索地说：“我我期望拥有一个轻松期望拥有一个轻松愉快的假愉快的假（）期。期。”假假 ji（假期假期）ji（不假思索）（不假思索）jiji六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1六年级语
4、文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1词语解释词语解释沉思：沉思：嗤笑：嗤笑：讥笑、嘲笑，有讽刺之意。深沉地思考。指手画脚：指手画脚：轻率地指点、批评，作贬义词。也可形容说话时兼用手势示意。不假思索：不假思索：指不用思考就作出反应。形容做事、说话敏捷、迅速、熟练。指失去对事情的判断和处理能力。神志不清：神志不清：六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1缓慢缓慢-迟缓虚弱虚弱-衰弱奇特奇特-奇异平静平静-安静健壮健壮-强壮沉思沉思-思考不假思索不假思索-脱口而出头发灰白头发灰白-白发苍苍近、
5、反义词近、反义词近义近义词：词：六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1健壮健壮-瘦弱寂静寂静-热闹不假思索不假思索-深思熟虑指手画脚指手画脚-规规矩矩缓慢缓慢-迅速虚弱虚弱-强壮奇特奇特-普通平静平静-动静反反义义词：词：六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1近义词辨析近义词辨析相同点不同点平静平静都有都有“安静安静”的的意思。意思。“平静平静”即可以用来形容环境的安静，即可以用来形容环境的安静，也可以用来形容环境的
6、安静。也可以用来形容环境的安静。寂静寂静“寂静寂静”多用于自然界，比如田野、多用于自然界，比如田野、园林等非常安静。园林等非常安静。1 1.（）的）的西湖好像一面大镜子西湖好像一面大镜子。2.2.（）的）的夜晚，只听见虫子们在草丛中尽情地欢唱！夜晚，只听见虫子们在草丛中尽情地欢唱！平静平静寂静寂静六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1词语词语积累积累形容人形容人敏捷敏捷的成语：的成语：不假思索不假思索 捷足先登捷足先登 出口成章出口成章 动如脱兔动如脱兔 斗酒百篇斗酒百篇 手疾眼快手疾眼快六年级语文上册课
7、件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1快速默读课文，试着用一两句话概括主要内容？快速默读课文，试着用一两句话概括主要内容？初读初读感知感知点我听课文朗读 一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往精神病返战场之前，将他神志不清的妻子送往精神病院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了姑娘院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了姑娘的嘲笑。老兵倒出原因后，车厢里一片寂静。的嘲笑。老兵倒出原因后，车厢里一片寂静。六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT
8、)1六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1段落划分段落划分第一部分第一部分：小说的开端，：小说的开端，写在一列驶出德国柏林的列车上，写在一列驶出德国柏林的列车上，两个小姑娘嘲笑一个身体虚弱且举动奇特的老妇人。两个小姑娘嘲笑一个身体虚弱且举动奇特的老妇人。第二部分第二部分：是小说的发展，写两个小姑娘再次嘲笑神志不是小说的发展，写两个小姑娘再次嘲笑神志不清的老妇人。清的老妇人。第三部分第三部分：是小说的高潮，写老兵强忍着心中的悲愤，讲是小说的高潮，写老兵强忍着心中的悲愤，讲述了残酷的战争给他们一家人带来的毁灭性的灾难。述了残酷的战争给他们一家人带来的毁灭性的灾难。第四部分
9、第四部分：是小说的结局，写车厢里一片寂静，每一人都是小说的结局，写车厢里一片寂静，每一人都在反思战争的残酷性。在反思战争的残酷性。六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1课文解读课文解读 一一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是尽是妇女和孩妇女和孩子，子，几乎几乎看不到一个健壮的男子。看不到一个健壮的男子。车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”这说明了什么？对车厢环境的描写，从侧面烘托了残酷的战争给德国人民带来的严重灾难健壮的男子都上了战场，很多人在战争中已经死去，国内剩下的只是些老弱病
10、残的人们。六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1 在在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役役老兵老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇老妇人人。显然。显然她在独自沉思，旅客们听到她在独自沉思，旅客们听到她在数着她在数着：“一、二、三一、二、三”声音盖过了车轮的声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她声。停顿了一会儿，她又又不时重复数起来。不时重复数起来。从哪里看出她的反常？车厢里人们是怎样的反应？老妇人看起来在
11、沉思着什么，但嘴里却数着简单的数字，而且声音非常大。两两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来思索地嗤笑起来。一。一个老头个老头狠狠扫狠狠扫了她们一眼，随了她们一眼，随即车厢里平静了即车厢里平静了。“狠狠狠狠”“”“扫扫”，说明两，说明两个小姑娘的不礼貌行为，个小姑娘的不礼貌行为，激起了旁边一个老头的不激起了旁边一个老头的不满和愤怒。满和愤怒。两个小姑娘对此很不理解，她们对老妇人指指点点，加以讽刺和嘲笑。当神志不清的老妇人又一次重复数数时，两个当神志不清的老妇人又一次重复数数时，两个姑娘又再次傻笑起来，说明了什么？老妇人为什么姑娘又再次傻
12、笑起来，说明了什么？老妇人为什么翻来覆去地数数？翻来覆去地数数？说明了小姑娘缺乏关怀之心和同情之心，幼稚浅薄无知。这是老妇人对失去三个儿子的痛苦诉说，也表现了作者对战争的罪恶的强烈控诉。研读二研读二、三段、三段 “小姐，小姐，”他说，他说，“当我告诉你们这位可怜当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的的。现在。现在轮到我上前线了轮到我上前线了。走。走之前，我总得把他之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！们的母亲送进疯人院啊！从这几句话中，你知道了哪
13、些信息？从这几句话中，你知道了哪些信息？1.1.老兵老兵心中充满愤懑，但说话还是彬彬有礼心中充满愤懑，但说话还是彬彬有礼。2.2.“这位可怜的夫人就是我的妻子这位可怜的夫人就是我的妻子”交代了两人的交代了两人的关系和身份关系和身份。3.3.“刚刚失去了三个儿子刚刚失去了三个儿子”是让老妇人变得神志不是让老妇人变得神志不清的主要原因。清的主要原因。4.4.三三个儿子战死了，当母亲的由于悲痛过度变疯了，个儿子战死了，当母亲的由于悲痛过度变疯了，现在当父亲的也即将走上战场。这一家人死的死，疯的现在当父亲的也即将走上战场。这一家人死的死，疯的疯，活着的人前途和命运未卜，这一切，都是残酷的战疯，活着的人
14、前途和命运未卜，这一切，都是残酷的战争导致的悲惨的结果。争导致的悲惨的结果。六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1 5.“5.“总得总得”表现了老兵的无可奈何。没有人来照顾因表现了老兵的无可奈何。没有人来照顾因为失去儿子而变疯了的母亲，老兵只好把她送进疯人院，为失去儿子而变疯了的母亲，老兵只好把她送进疯人院，这是多么让人悲伤和心痛的现实呀！这是多么让人悲伤和心痛的现实呀！六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1 老兵说
15、的“走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”，“他们的母亲”改成“她”好不好？”不好，“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去三个孩子的母亲所承受的痛苦，更给人以强烈的冲击。六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1车厢里为什么一片寂静？如何理解这句话？车厢里为什么一片寂静？如何理解这句话？这一家人的悲惨遭遇，就是当时德国千万个家庭真实的缩影。车厢里每一个人都在反思战争的残酷性，所以“车厢里一片寂静，静得可怕。”研读第四段研读第四段车厢里一片寂静，静得可怕。车厢
16、里一片寂静，静得可怕。六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1思考：思考：小说写的是一个车厢里发生的故事，为何以“在柏林”为题？一方面“在柏林”揭示了一个一战背景下特定的社会环境；另一方面以一个车厢里发生的小事折射出柏林大的社会环境，以小见大，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1想一想：第一节最后一句“随即车厢里平静了”，与文末“车厢里一片寂静，静得可怕”，两
17、处“静”有何不同？第一节中“静”是人们看了老人眼光的威慑力，是外在的；结尾处“静”是摄入人心的震惊和痛，是内心的流血。六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1 课文以二战为背景，以一列从柏林驶出的火车课文以二战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅深刻地反上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。这个故事虽映战争这个人类永恒而又沉重的话题。这个故事虽然讲述的是战争中一个家庭的毁灭，但更是千万个然讲述的是战争中一个家庭的毁灭，但更是千万个家庭的缩
18、影，说明了战争的残酷性。家庭的缩影，说明了战争的残酷性。总结全文总结全文六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1开端开端在柏林在柏林板书设计板书设计发展发展老妇人举动奇特小姑娘无理嗤笑老妇人神志不清 小姑娘再次傻笑失去三个儿子高潮高潮轮到我上前线母亲送疯人院六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1六年级语文上册课件-14.在柏林（人教部编版）（31张PPT)1学习学习对比的写作手法对比的写作手法 【对比】是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在
19、一起，进行对照比较的表现手法。一起，进行对照比较的表现手法。例如，课文中老妇人神志例如，课文中老妇人神志不清地数着不清地数着“一、二、三一、二、三”与两个小姑娘一而再再而三地嘲与两个小姑娘一而再再而三地嘲笑，形成了鲜明的对比，渲染了战争给人们带来的灾难和痛笑，形成了鲜明的对比，渲染了战争给人们带来的灾难和痛苦，有力地衬托了战争的残酷性。苦，有力地衬托了战争的残酷性。我们可以把这种写法运用于习作中，如，描写一个学习我们可以把这种写法运用于习作中，如，描写一个学习认真的同学，可以拿贪玩的同学与之对比认真的同学，可以拿贪玩的同学与之对比。写作手法写作手法拓展延伸拓展延伸 二战二战“绞肉机战役绞肉机战
20、役”斯大林格勒保卫战斯大林格勒保卫战 斯大林格勒战役是举世闻名的战役，也是反法西斯大林格勒战役是举世闻名的战役，也是反法西斯战争史上的一个奇迹。这场战役被称为二战斯战争史上的一个奇迹。这场战役被称为二战“绞肉绞肉机战役机战役”，战斗方双分别是苏联军队和德国军队，战，战斗方双分别是苏联军队和德国军队，战争是围绕着重要的战略据点斯大林格勒展开的，总共争是围绕着重要的战略据点斯大林格勒展开的，总共打了接近八个月，这场战争苏联伤亡打了接近八个月，这场战争苏联伤亡113113万人，德军万人，德军伤亡伤亡150150万人，这场战役也是反法西斯战争的转折点，万人，这场战役也是反法西斯战争的转折点，给予德国重
21、创。给予德国重创。学者估计学者估计轴心国轴心国联军（德军以及其盟友）约伤联军（德军以及其盟友）约伤亡亡841,000841,000人（死亡、受伤或被俘），其中德国阵亡人（死亡、受伤或被俘），其中德国阵亡200,000200,000240,000240,000人、受伤人、受伤500,000500,000人，被俘人，被俘110,000110,000人，罗马尼亚阵亡、受伤、被俘人，罗马尼亚阵亡、受伤、被俘120,000120,000人、人、匈牙利阵亡、受伤、被俘匈牙利阵亡、受伤、被俘120,000120,000人，意大利阵亡、人，意大利阵亡、受伤、被俘受伤、被俘120,000120,000人。根据档
22、案资料显示，苏军总人。根据档案资料显示，苏军总伤亡人数共伤亡人数共 1,129,619 1,129,619 人，其中有人，其中有478,741478,741人阵亡、人阵亡、650,878650,878人受伤或生病。整个斯大林格勒地区共约有人受伤或生病。整个斯大林格勒地区共约有750,000750,000名平民死亡、受伤或被俘。名平民死亡、受伤或被俘。一、用“”给加点字选择正确的读音。课堂练习课堂练习柏林（bi b）不假思索（ji ji）总得（d di）重复（chn zhn）二、二、选词填空。寂静 平静 1.一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里（）了。2.车厢里一片（），静得可怕。平静平静寂静寂
23、静三、三、完成下面的句子练习。1.当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。（改成反问句）_ 2.车厢里一片寂静，静得可怕。（照样子，写句子）教室里非常闷热，热得 _ 当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，难道你们还会再笑吗？让人喘不过气来。1.教学时，可充分借助文本让学生建立对童话体裁的感性认识，由此引起他们阅读童话的兴趣，鼓励他们大量阅读，继而由读到写，进一步激发想象力和创作热情。2.阅读这篇童话，我们既要从现实的角度理解这是一个不幸的故事，也从文化的角度理解这是一个幸福的故事，能够在小女孩“幸福”的想象中，懂得如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。3.学会抓住重点词语、句段体会当年的小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨与辛酸。4.这是故事发生的环境描写。环境描写的作用一般是交代事情发生的时间，渲染凄凉的气氛，为下文埋下伏笔。环境如此恶劣，预示着故事的悲惨和小女孩的不幸。5.短短几个段落，我们读到了自然环境的寒冷，读到了社会环境的冷漠，还读到了家庭环境的冷淡。6.感受小女孩在残酷现实中对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。7.借助课后提供的例子和资料，了解“预测”和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。
