1、 1 “整体性“整体性结构化”教学备课表结构化”教学备课表 课题 椅子的构成 课时 1-2 备课人 本 课 教 材 解 读 本课内容属于“设计应用”学习领域。本课教学突出该领域的学习 特点，教师在教学中要注意引导学生在学习中养成勤于观察、敏于发现、 严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作 态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。 “构成”又称为形态构成学，是色彩构成、平面构成、立体构成的统 称。构成包含的内容丰富，涉及知识面广，对五年级的学生来说，理解构 成、学习构成具有一定的挑战性。沃尔特格罗皮乌斯在自己发布的包 豪斯宣言中说： “设计既不是一种知识，也不构成重
2、大的事件，它是生 活的东西，每个人都要参与其中。同时我们要创造一栋建筑、雕刻、绘画 三位一体相结合的新的未来殿堂，并用千百万艺术工作者的双手将之矗立 在云霄高处。 ”用“椅子”来体验、了解和学习构成知识，可以对帮助学 生提高空间感觉、 发掘创造性潜能、 寻找表现技能等方面发挥较好的作用。 因为椅子不仅是生活用具中使用最频繁、 功能最直接、 依赖度最高的工具， 而且是“为坐而设计”的产品，整体造型中有线又有面，当椅子与椅子组 合后又会产生新的线和面的构成关系，形成椅子独特的韵律美和节奏美。 本 课 教 学 目 标 1、了解不同功能及造型的椅子，初步学习椅子的构成。 2、通过大胆创新和通力合作，能
3、够设计出各种不同造型的椅子组合。 3、培养学生热爱设计、敢于创造、勇于探索的学习精神。 教学重难点 重点：制作各种不同造型的椅子组合。 难点：启发学生探索创新。 教学准备 （学生）椅子 （教师）课件 学情分析 通常，人们以为美术课堂上的教学作业不是画画，就是手工制作，大概你也这样认 为吧！可，本人自当上美术教师以来，从没有肯定这个想法，一直传输给孩子们一个理 念美术是边缘学科，它可以用很多形式来表达艺术之美。换句话来说，尽可能用你 身边的工具与材料创造美。 基于，小学五年级的学生对于美术创作有了一定的基础，具备一些美术技能技法方 面的知识和能力，如绘画造型、欣赏感悟、色彩搭配等。鉴于这个年龄段
4、的孩子在生活 中已经有了较多的积累和体验，本课中本人认为这堂课绘画是其次的，可以选择放弃美 术课堂中一定要学生进行画画的传统观念，而是用真实的椅子进行实践操作排列，才是 真实性学习什么是构成，深刻让学生体会构成中韵律美、节奏美的特点。紧密联系学生 的生活，运用大师作品与现实生活作品引导学生大胆想象，拓宽学生的思路，激发创作 积极性和学习的兴趣，提高团体合作能力，团体审美情趣。 学生预习单（或查询资料） 2 了解椅子的历史 教学过程 板块一 创意椅子作业导入 设计意图 出示上节课的创意椅子作业，这是我们上节课设计的椅子，大家的 创意让我大开眼界，这优美的线条，这有趣的椅面设计的很美。 其实， 你
5、们屁股下的椅子很美？不相信吗？我们换一个角度看看 （图 片出示）把椅子围成一个圆圈不就很美了，我们试一试？5.教师活 动：引出课题： “ 自行车写生 。 “那我们今天就来画一画自行车。 ” 培养学生团结合作 意识 板块二 游戏导出“构成” 设计意图 请学生按照图片将椅子围成一个圆圈。（游戏完成后，组织学生随 意而坐） 好玩吧！这种重新组合的方式，我们称它为构成（出示“构成”文 字）。构成学很难，说上三天三夜也讲不完，今天我们就有生活中 最常见的椅子来初步体会一下构成的美椅子的构成（板书，或 多媒体文字出现“椅子的） 给孩子们一个轻松 的环境 板块三 了解椅子历史 设计意图 （1）说到椅子我们先
6、来了解它的历史背景吧！椅子的最早可是叫 “床” ，是不是不可思议呀？（出示图片：胡床）最初在汉魏时期（距 今有 2000 年的历史） （出示文字：汉魏）从北方游牧民族传入中原 的，改变以前中原地区席地而坐的姿势（图片出示） ，改善我们的腿 部健康。到了隋朝，汉人比较讨厌“胡”这个字，就连名带姓的把 “胡床”改称了“交骑” ，而“坐第一把交椅”的话也从这里得来， 因为那时候的椅子是达官贵人，有身份的人才可以坐的（出示图片 韩熙载夜宴图 ） 。后来就出现很多种类的椅子，叫法也是多变的， 再后来就是我们现代的五花八门、各种各样的椅子。 （出示图片） （2）我们要不要比较一下现代与古代椅子的区别呀？
7、请学生说说个人意见，如现代椅子自在、舒服、简单、创意，适合 环境家中，传统椅子适合茶室等。 椅子为“床”西汉 专指坐具，战国到 东汉指卧具。 通晓历史，了解椅 子家具的背景 板块四 研究椅子的构成方法 设计意图 （一）初步了解 （1）在视平线（平面）位置的所展现的最基础排列方式 师：回过头来，我们来研究一下生活中有没有将椅子重新组合， 构成一个美丽的风景呢？来看看这些照片（出示图片） 学生观察图片，说说排列方式：直线排列、穿插排列、组合排列、 曲线排列。 师：无论哪种排列都带给我们韵律美、节奏美（出示文字） ，这就是 构成的特点。 试 一 试 ， 以 小 组 为 单 位 选 择 一 个 排 列
8、 方 式 ， 也 来 玩 构 成 。 通过“平面” 、 “高 空” 、两者结合，层 层递进，由浅入深 讲解构成特点，体 会其的美 练习时，注意安全， 有效，及时回归坐 好，讲解下一环节 知识。 3 （2）拓展生活中的构成美 出示图片开拓学生视野，让孩子更多了解构成美在生活中的运用。 （二）深入了解 （1） “高空”构成排列方式 师： （出示很乱七八糟的排列的椅子图片）这美吗？没有韵律美、 没有节奏美，给我们生活带来的只能感觉是一堆垃圾。可是，艺术 大师们，会甘心让它们寂寞在哪里吗？ 答案是肯定的，不会！谁大胆猜一猜，艺术大师会把这些椅子有什 么方式构成？ 生：发表自己的想法。 师：除了用支架构
9、成高空旋转排列，椅子就不能向高空排列吗？ 我们就来看看吧！ （图片出示生活中与学校体育馆现实照片）这些往 高空发展的构成，我们可以给它们取一个名字？谁来试一试？ 生：取名 师小结：叫叠放排列 （图片出示第二组照片）认识变化排列方式。 介绍旋转排列方式 4 以小组为单位进行有规律的构成排列方式选择（叠放、旋转、变 化排列） 。互相参观一下，说说是什么样的韵律感。 （注意安全） （2）拓展生活中的构成美 出示图片开拓学生视野，让孩子更多了解构成美在生活中的运用。 介绍生活中也存在 “艺术大师”特别 以学校的体育馆为 例，让孩子明白处 处存在构成美 板块五 更深入了解，整合所有构成排列 设计意图 教
10、师作品示范展示 师：刚才看了生活中的构成美，很多都是整合在一起的，来看看我 把放在体育馆的椅子构成了这样， 谁来分析一下， 我是怎么构成的？ 学生分析教师作品。 师将过程图片进行出示。 更加深入了解构 成，是互相组合在 一起。 板块六 创作激情，PK 大赛 设计意图 分组 A 队与 B 队（把全班分成两半） （1）分层作业 根据今天所学的构成排列方式， 全组合作创意一组 椅子的构成 。 如果组内比较懒，可以仿造课件作品。 （2）注意安全 （3）教师巡视指导。 学生实践 板块七 评价作品 拍摄现场照片，用钉钉发送到电脑，展示照片中的学生作品，进行 学生之间的点评。 （如何构成） 或者现场评价运用
11、那些构成排列方式。 现代化教育+评价 板块八 课堂效果点评，小结。 师：你们觉得今天的美术课上课方式如何？ 生发表意见。 让学生体会一次不 一样的美术课，拓 5 师：你的快乐，也是我的最大的快乐！希望大家带着今天所学去发 现更多生活中构成美。 师：集体整理课桌椅 展思维，美术课不 是单单的画画、手 工做做，其实生活 中很多地方都可以 变成美术知识，只 有你肯去发现。 板书设计 椅子的构成 直线、穿插、曲线、组合、重叠、变化、旋转 分层作业 根据今天所学的构成排列方式，全组合作创意一组椅子的构成 。 如果组内比较懒，可以仿造课件作品。 教 学 反 思 “构成”这个概念源于 20 世纪初。构成理念
12、经过不断发展和完善，成为国际 艺术设计领域中作为研究自然形态的本质、领悟立体与空间科学，以抽象的思维方 式探索美的规律。这个理念对学生来说很难，我在本课则由浅入深，层层递进，用 生活中最常见的椅子进行构成美的引导，用基础形态为基点，先领悟构成造型的基 本规律（直线排列、曲线排列、组合排列、穿插排列） ，在这个基础上启发学生思 维，开拓学生视角，用大量的图片进行论证。引领学生从平视的构成向高空发展构 成递进，深入了解更多的构成规律（旋转排列、叠放排列、变化排列） ，并能让学 生进行初步尝试构成练习，到逐渐熟悉构成进行各种组合的方式来叠放椅子，吃透 构成的基本特点是有韵律美、节奏美的有规律排列。最
13、后，通过本人演示校园体育 馆的椅子，整合选择 7 种规律进行构成组合，来请学生进行更深入的理解生活中无 时不刻都出现构成美，利用集体合作 PK 大赛作业，重而拉近学生对构成美的理解， 更加促进学生与学生之间互动交流，将今天所学通过大家的讨论、修改、评价提高 作业的趣味性和作品的整体性，小组合作能力、协调能力、个人领导能力等各方都 进行综合素质的培养与提高。 遗憾之处，本安排钉钉上传现场照片进行作业评价回顾，因时间的原因没有进 行；还有如果能在大组 PK 时进行组内讨论就更好了，本设想组内边讨论边叠放组 合椅子，边调整，但在不同班级教学时候，有班级不太适合，还是要先进行讨论组 内运用什么构成排列进行椅子的构成；再者如果能在评价再下点功夫就更好，谈谈 学生组内感受。
