1、教科版小学科学五年级下册第二单元一、教材分析：我们生活在季节交替、气候变幻的自然界中，冷热现我们生活在季节交替、气候变幻的自然界中，冷热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一。学生对冷象是人们最早观察和认识的自然现象之一。学生对冷热现象的关注和探索是比较普遍的，对于冷热现象的热现象的关注和探索是比较普遍的，对于冷热现象的前概念主要建立在生活经验中。前概念主要建立在生活经验中。怎么让自己感觉热起来，学生有很多的体验：运动、怎么让自己感觉热起来，学生有很多的体验：运动、晒太阳、用电暖器取暖晒太阳、用电暖器取暖也包括加穿衣服。对于小也包括加穿衣服。对于小学生来说，增减衣服是习以为常的方法。但如果反问
2、学生来说，增减衣服是习以为常的方法。但如果反问一句：一句：“衣服能给身体增加热量吗？衣服能给身体增加热量吗？”学生们或许会学生们或许会不置可否。这是一个学生不曾思考过的问题，但也是不置可否。这是一个学生不曾思考过的问题，但也是可以去探究的问题。这个单元的第一课就让学生重点可以去探究的问题。这个单元的第一课就让学生重点展开对展开对“衣服是否能给身体增加热量衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活的自主探究活动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。二、学情分析 本课教学对象是五年级学生，从学生的知本课教学对象是五年级学生，从学生的知识和能力上来看，学生已经掌握
3、了一定的识和能力上来看，学生已经掌握了一定的科学知识，在三年级下册科学知识，在三年级下册“温度和水单元温度和水单元”学生已经探究了温度和水的关系，学会学生已经探究了温度和水的关系，学会使用温度计。五上的使用温度计。五上的“光光”单元，已经掌单元，已经掌握了有关热的知识。已经具备了一定的自握了有关热的知识。已经具备了一定的自主探究能力，从学生的年龄和心理特征来主探究能力，从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都具有好奇心和求知看，他们对一切事物都具有好奇心和求知欲，现象虽然非常熟悉，但不一定会去研欲，现象虽然非常熟悉，但不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理。究，更不会明白其中的科学道理。
4、三、教学目标（一）科学概念：（一）科学概念：1 1有多种方法可以产生热。有多种方法可以产生热。2 2加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。增加了热量。（二）过程与方法：（二）过程与方法：1 1自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。2 2观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。的实验结论。（三）情感、态度、价值观：（三）情感、态度、价值观：1 1对热现象产生探究的兴趣。对热现象产生探究的兴趣。2 2尊重客观事实。尊重客观事实。教学重点：自
5、主设计实验探究衣服是教学重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。否能为身体增加热量。教学难点：设计、验证教学难点：设计、验证“衣服能不能衣服能不能自己产生热自己产生热”的活动。的活动。四、教学流程生活情境生活情境提出问题提出问题实验探究实验探究解释问题解释问题1、激趣导入2、思维碰撞。3、提出问题。4、实验验证。五、教学效果预设 通过本课的学习，力求学生经历一个通过本课的学习，力求学生经历一个“提提出问题出问题实验探究实验探究搜集数据搜集数据分分析数据析数据得出结论得出结论”的探究过程。在探的探究过程。在探究中知道，衣服不能使身体增加热量，衣究中知道，衣服不能使身体增加热量，衣服有保温
6、的作用。服有保温的作用。六、板书设计热起来了热起来了 晒太阳、烤火晒太阳、烤火（外界物质给予热量）（外界物质给予热量）吃食物吃食物 （提供热量）（提供热量）跑步等运动跑步等运动 （血液循环加快）（血液循环加快）加穿衣服加穿衣服、盖被子、盖被子（保温）（保温）我们觉得很冷时，有什么办法使我我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？们的身体热起来？晒太阳晒太阳开取暖器开取暖器烤烤火火开空调开空调吃热的食物吃热的食物运动运动多穿衣服多穿衣服盖被子盖被子衣服、被子能给我们增加热量吗衣服、被子能给我们增加热量吗?我们能设计一个实验来进行证明吗我们能设计一个实验来进行证明吗?提示提示：1 1、测量时手
7、不能碰到红色液泡，、测量时手不能碰到红色液泡，隔着衣服也不可以。隔着衣服也不可以。2 2、不要让呼吸影响温度计的读数。、不要让呼吸影响温度计的读数。3 3、可以反复多测几次，并记录下、可以反复多测几次，并记录下来。来。多穿衣服身体怎么会觉得热起来了多穿衣服身体怎么会觉得热起来了?我们能解释其中的原因吗我们能解释其中的原因吗?结论：结论：衣服不能给我们身体提供热量衣服不能给我们身体提供热量!1.银色修饰了同一个对象，同时五句话也表达了一个共同的主题,肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，显示了生命本生的一种张力。在西方社会中，银色有其代表的含义，即银色是纯洁、博爱、美德和富裕
8、的象征。2.生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求 3.散文阅读中，重点要注意引导学生树立几种意识：首先是整体意识，要尽可能地细读全文，充分感知全文，了解文本的内容和情感基调，把握文章主旨；其次是题干意识，要明确题目问的是什么，是怎么问的，也即命题指向哪里 4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为八句话：先读原文晓大意，再审题目作标记，文题对照定范围，抓住关键再提取，提取之后需整合，经过验证再确立，语言转换不可少，答案简洁又明晰。5.每个人都有理想和追求，不断地追求却始终实现不了，所以只能不断地往前走，永远在路上流浪，永远处于一种寻觅的过程之中。所以，从这个角度来讲人始终都是在路上6.作者将此处坐车的困难抽象为人生旅途的苦难，但从本质上讲他们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上还是一场苦旅。所以“实质上”不能去掉。课堂活动是为了课堂教学目标而开展的,如果课堂活动与学生动脑脱节,活动与学生情感、态度、价值观的培养脱节,没有学生真实的体验与反思,那么这种课堂活动只能说是一种教学资源的浪费.
