1、皇帝的新装皇帝的新装教学方案教学方案第第 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。2.改编课本剧，体会想象和夸张在作品中所起的作用。3.发挥联想与想象，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。【教学重点】【教学重点】1.体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。2.发挥联想与想象，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。【教学难点】【教学难点】改编课本剧，体会想象和夸张在作品中所起的作用。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入上节课我们重温了一篇经典的童话故事皇帝的新装，这节课我们一起把它改编成课本剧，由此开启富于想象的文学欣赏与创作之旅。设计意
2、图：设计意图：以改编课本剧导入，有利于活跃课堂气氛，导入人物分析学习。二、问题探究二、问题探究（一）合作探究一（一）合作探究一1 1.探究任务探究任务改编课本剧需要我们分析人物、解析作品，才能帮助小演员们更好地塑造舞台形象，诠释作品主题。下面就请大家一起来品析人物，结合以下问题提示理解作品主题吧！问题提示：（1）为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？（2）小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？（3）如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？（4）这篇童话讽刺了什么？2 2.过程安排过程安排（1）角色品析任务单：小组成员一起勾画文中描写人物的语句，揣摩这个人物形象
3、的特点。做好角色品析记录。（2）小组成员结合给出的问题提示，讨论分享，总结课文主题。（3）每组选派一位代表分享一位人物；之后全班一起探讨提示的问题。3.3.成果展示成果展示预设：老大臣：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成，我决不能让人知道我看不见布料。”虚伪、愚昧“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”虚伪、阿谀奉承官员：“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但
4、是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。虚伪、愚昧、阿谀奉承骗子：他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。狡猾、善钻空子、行骗有术百
5、姓：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。胆小怕事、人云亦云孩子：“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。天真无邪、敢说真话思考问题预设：（1）为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？预设 1：在故事里，大人都害怕说出新衣不存在会导致自 己被当作不称职的、愚蠢的人，因此都撒谎说看见了新衣。而孩子是天真无邪的，没有这样的心理负担，所以敢于说真话。预设
6、2：因为统治者的虚荣、愚蠢，整个社会在他的统治下，说真话就等于挑战了统治者的权威。迫于压力，没有人敢揭穿统治者的愚蠢，所以只能配合统治者演戏，整个社会都染上了装腔作势的毛病。而孩子是天真的，他无所畏惧。纯真的“童心”是最宝贵的，只有它具有戳破掩盖真相的薄纸的力量。（2）小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？预设：因为统治者没有勇气承认真相，他们仍然装模作样，与敢说真话的小孩形成对比，显得更为可笑、腐朽。这样的情节安排，能凸显作者的立场，使讽刺意味更加浓厚。（3）如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？预设 1：不会，因为我也怕被认为是愚蠢的，我怕成为“出头鸟”遭
7、皇帝迫害，因为有担心和害怕的东西，我可能会人云亦云，跟着一起说谎，虽然我知道这不对。生活中类似的现象有很多，比如预设 2：会，只要我真的看不见，哪怕被嘲笑，我也会实话实说。因为我觉得诚实是极其宝贵的品质，在很小的时候父母、老师就教育我们要诚实，社会需要敢说真话的人。（4）这篇童话讽刺了什么？讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度，它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，做一个诚实的人。设计意图设计意图：引导学生认识本文夸张而又合理的想象，把握人物形象，初步理解文章的主旨。（二）合作探究二（二）合作探究二1 1.探究任务
8、探究任务经过学习，我们对这则童话有了更深入的认识。为了更好地理解这篇童话故事，我们将课文改编为课本剧，请同学们发挥想象，补写人物的言行、心理。2 2.过程安排过程安排（1）班级划分为若干组，根据剧情设计剧本的人物角色。（2）抓住文中的细节描写，揣摩人物的言行、心理，在课文中做好批注。（3）在前两个步骤的基础上，设计符合人物形象的对话和动作，将课文改编为剧本。（4）组内分配角色，演员为自己的角色做朗读设计和动作设计。3.3.成果展示成果展示剧本设计预设：大臣受骗老大臣上场。在皇宫内的织房里，那两个骗子正装模作样地织造并不存在的衣服。老大臣先在门外张望一阵，只见两人空手忙碌。老大臣：（自言自语）愿
9、上帝可怜我吧！（又把门缝开大一些，用手揉了一下眼睛）我怎么什么东西也没有看见！骗子甲：（听见门外有声音，忙放下手中的活儿去开门，对大臣毕恭毕敬）尊敬的大臣，快请进。请您过目，这布料的花纹是不是很美丽？老大臣：（揉一揉眼睛，还是看不见，惶恐地想）难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职 的吗？哦，不，这一点绝对不能让别人知道。骗子乙：大人，您再看看这布料的色彩。老大臣：（十分镇定，满意地笑）哎呀，美丽极了！真是美极了！4.4.活动小结活动小结要演好一个人物，必须走进人物的内心，把握住人物思想、情感的本质，表演出来的一言一行，甚至一个眼神才是生动传神，最符合这个人物特点的。设计意图设计意图：引导学生细读故
10、事，以设计剧本的形式，去揣摩人物的言行、心理，深入认识人物形象，再现情节的荒诞，体会故事的讽刺意蕴，培养学生的合作能力和语言表达能力。四、课堂小结四、课堂小结我们从课文的想象与夸张中看到一幅自欺欺人的群丑图，面对根本不存在的“新装”，所有成年人都不敢说真话。但最后有一个小孩子道出了真相，揭穿了骗局。皇帝的新装所讽刺的为了虚荣、名利而丧失实事求是精神的现象恐怕也不仅仅只存在于 1837 年的丹麦。作品所赞扬的对本真的勇敢的追求在任何一个时代都是需要的。设计意图：设计意图：引导学生回顾本课所学，总结升华课堂。五、拓展延伸五、拓展延伸推荐阅读安徒生童话浪漫而幽默的安徒生给世界带来了许多美丽动人的童话
11、故事，除了满是公主、王子、小丑们的宫殿，山妖、巫师、海怪盘根错节的黑夜，还有青蛙、鹳、精灵、仙姑们的花园。很多小孩的睡梦大都在安徒生童话里甜美愉快里度过的。在安徒生所处的时代，丹麦仍是一个君主专制主义社会。进入十九世纪以后，则出现一系列重大历史变动，拿破仑战争造成的国力虚耗，在挪威问题上的失败，20 年代的经济轰退，国王由保皇立场转向独裁，中产阶级谨小慎微、委曲求全，这些都使社会基本处于政治压迫和文化愚昧状态。在安徒生的作品中，我们也处处感到这个时代的灰色和压抑。安徒生将童话作为一种现代表达方式来进行创作，他借用童话的“儿童”视角透视现代人的复杂生活。安徒生让童话超越了民间文学范畴的传奇想象，
12、成为一种鲜明的个体写作和现代技巧探索。安徒生童话的题材很广，在他众多的童话中，悲剧性故事占有相当份量，从他创作中期的海的女儿到其晚期创作的老约翰尼讲的故事，悲剧无所不在。然而在形形色色的悲剧人生中，读者却感受到这位伟大的作家用美的颜色，为悲惨的人生，痛苦的心灵印上一层柔美，隽永而典雅的色彩。不同的年龄阶段读童话，会有不同的感悟，课下去阅读吧，也可以为你最喜欢的童话制作一份图文并茂的札记。设计意图设计意图：进行扩展阅读，通过人与动物主题的文章，引导学生多面地思考人与自然的关系。六、布置作业六、布置作业1.1.课堂作业课堂作业各小组根据设计的剧本，进行课堂展示，小组竞演。2.2.课后作业课后作业续写皇帝回到皇宫后的故事。提示：想象故事发展的各种可能，然后抓住一点落笔。要使人物的言行和性格与之前的表现相符，故事发展和情节设计要合情合理，令人信服。设计意图设计意图：通过表演课本剧，更深刻地理解人物形象和故事主题；通过续写，发挥想象力，提高写作能力。【板书设计】【板书设计】皇帝的新装大人统治的腐朽孩子撒谎人性的弱点揭骗
