1、驱遣我们的想象教案驱遣我们的想象教案 【教学目标】【教学目标】 1.把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。 2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。 3.培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。 【教学重点】【教学重点】 领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。 【教学难点】【教学难点】 驱遣想象获得阅读美感，体验阅读的快乐。 【教学课时】【教学课时】 1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课 爱因斯坦说过： “想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上 的一切，并推动着进步。并且是知识进化的
2、源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因 素。”想象力的重要性不言而喻。 就连阅读一篇文章， 欣赏一种文艺作品， 没有想象的参与， 都无法尽情领略到它的美感。 那么如何才能在阅读作品的时候驱遣我们的想象呢？现在， 让 我们跟随叶圣陶先生去学习一下吧。 二、知识梳理，夯实基础二、知识梳理，夯实基础 1.作者介绍 叶圣陶(18941988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、 文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 他的代表作有童话故事稻 草人、长篇小说倪焕之等。 2.背景资料 叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力， 为了让
3、大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境。 课文节选自文艺作品的鉴赏一文，原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣 我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”四部分，本文节选自第二部分。 3.检查字词 （1）订正字音 旷远 契合 桥堍 拘泥 海啸 苟安 （2）词语释义 拘泥：固执、不知变通。 桥堍：桥两头靠近平地的地方。 受用：受益。 三、三、走进文本，整体感知走进文本，整体感知 1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。 文字是一道桥梁 。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 就读者的方面说，他们要通过文字去
4、接触作者的所见所感。 像这样驱遣着想象来看， 这一幅图画就显现在眼前了。 同时也就接触了作者的意境。 2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中想表达的中心观点。 鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感 的经验，得到人生的受用。 3.作者是如何一步一步论证自己观点的，按照论证思路划分出文章结构。 第一部分（14 段） 论述前知识铺垫。阐述文艺概念的产生和发展。 第二部分（513 段） 论述的主体部分。分析了文字的桥梁作用；以一诗一文为 例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。 第三部分（第 14 段） 得出中心论点鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象， 寻味
5、文字背后的意境去发现作者所见所感。 四、精读细研，深层探究四、精读细研，深层探究 1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇论述作者、读者以及文字之间的联系？ 要论述如何鉴赏文艺作品， 首先要认识到文艺作品的本质， 即什么是文艺作品的问 题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是 文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本 质，是表达中心观点的前提。 2.如何理解文字的桥梁作用？ “文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。”这是对文艺作品 中文字的重要作用的高度概括。其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由
6、文字， 作者的所见所感才为读者所知。其二，读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能 “了解作者的心情，和作者相契合”。其三，文字是一道桥梁，是读者与作者会面的媒 介，会面的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境。 3.结合文章两个实例说说我们要如何驱遣想象，借助想象会带给读者怎样的审美体验？ 作者先以赏析王维的诗句 “大漠孤烟直，长河落日圆”入手， 先说“单就字面解释” 的情形， 指出这并不能领会这两句诗的意思。 而要做到这一点， 得在想象中睁开眼睛来， 看这十个文字所构成一幅图画， 诗中所描绘的画面就显现在眼前， 也接触了作者的意境， 就会获得不同审美愉悦感。 又以高尔基的散文
7、诗 海燕 作想象式的分析， 所不同的是， 这里想象的不是一幅画面，而是在想象中生出一对翅膀，一种动态的情景，化身海燕， 接触作者意境，得到了人生的受用。 五、拓展延伸，学会鉴赏五、拓展延伸，学会鉴赏 文章以一诗一文为例， 论证了想象力对于鉴赏文学作品的重要性， 你能在你读过的文学 作品中，再举一个例子来论证作者的观点吗? 以朱自清先生的背影为例：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。”这句描述父亲爬月台的文字，能因我们的想象力变得更生动。 他的身子微胖，我们可以想象父亲两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起，还是因为胖， 我们可以想象腿并不是缩了一次，而是挣扎
8、缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这 形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打 动了读者的心灵。 六、课堂小结六、课堂小结 本文用平实的语言对驱遣阅读者内心的想象方面的论述， 让我们得到很多启发， 想象是 文学鉴赏的重要途径，只有驱遣我们的想象，才能接触作者的意境，进而获得接受美感的经 验，得到人生的受用的方法。如果单从文字表面理解，很难得其精髓，在阅读过程中，充分 调动想象力， 往往有意想不到的收获。 在以后的语文阅读中， 我们要透过文字深入作品内部， 体验阅读的快乐。 七、布置作业七、布置作业 借鉴课文所讲的鉴赏方法，任选一首古诗，驱遣想象作一番鉴赏，将你的鉴赏过程和体 验写成一段文字，不少于 300 字。
