1、植植树树的的牧羊牧羊人人第第 2 课时课时【教教学学目目标】标】1.了解牧羊人的人物形象，感受人物精神和人格魅力。2.深入思考课文主题。3.学习牧羊人慷慨无私、不求名利和回报的精神，培养保护自然环境的意识。【教教学学重重点】点】了解牧羊人的人物形象，感受人物精神和人格魅力。【教教学学难难点】点】深入思考课文主题。【教教学学过过程】程】一、课程导一、课程导入入作业展示你脑海中的“植树的牧羊人”设计意设计意图图：以上节课作业导入本节课的学习，有利于回顾文章的主要内容，感受老人的 人物形象，互相欣赏作品，更快速进入课文情境。二、问题探二、问题探究究（一）合作探究（一）合作探究一一1.1.探究任探究任
2、务务文中的牧羊人是个什么样的人？以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关 语句（包括直接描写和间接描写）。2.2.过程安过程安排排1组内全员阅读课文，可以从直接描写、间接描写的角度，勾画出描写牧羊人的语 句；勾画出课文中环境描写的语句，想一想对表现人物有什么作用。2在勾画的语句旁边简要批注这些语句写出了人物什么样的特点。3小组成员互相交流，使用给出的句式进行表达；选派代表发言。3.3.成果展成果展示示探究示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板
3、上没有 一点儿灰尘，猎枪也上过了油。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎 看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。预设：他是一个沉默寡言的人。课文中说：“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。”在高原中独自一个人生活，他处在完全的孤寂中，语言对于他已经不是必需品。“我”与他 的几次见面，他话语都不多，基本是有问才有答，关于个人的一些信息，都是在“我”的“不 断地询问”下才道出，这也说明他是个不爱说话的人。他是一个不图回报的人，无论对劳作，还是对生活。从他并不在意土地是谁的，只是一 心一意地把橡子种下去的细节可以看出，他种橡树的目的是改变恶劣的环境，
4、而不是为了从 政府或个人那里获得什么报酬；从“现在，他不再放羊。他说，羊吃树苗，就不养羊了，只 留下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱，改养蜜蜂了”等描写中，可以看出他改变生活方 式是为了保护环境，而不是想从别人那里得到回报。教师点拨：直接描写：语言、动作、心理、神态、肖像等 间接描写：环境描写、周围其他人物等的描写牧羊人是一个认真细致、心存善念、慷慨无私、不图回报、质朴单纯、充满自信、意志 果断、坚持不懈的人设计意设计意图图：引导学生抓住关键语句，从直接描写、间接描写等角度，把握牧羊人的人物 形象。（二）合作探究（二）合作探究二二1.1.探究任探究任务务课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼
5、应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈 你对课文主题的认识。它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上 神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。绘本植树的男人绘画作者给中国读者的寄语资料链接：作者简介让乔诺（18951970）在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈战争后成为坚定的和平主义者。这篇短篇小说原是 1953 年作者应美国读者文摘“你曾经见过的最非凡、难忘的人是 谁”的专题约稿而写的。作者发表声明说，写的是故事，艾力泽布菲是虚构的。课文原来的题目是种植希望与幸福的人（The Man Who Planted Ho
6、pe and Grew Happiness）。教学参考：让乔诺（18951970），生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编 剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让乔诺 的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932 年获得法国荣誉勋章，1953 年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成 员。让 乔诺的作品多半都是以他的家乡和周边地区阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街 名叫让乔诺街。课文原来的题目是种植希望与幸福的人（The
7、 Man Who Planted Hope and Grew Happiness）。这篇短篇小说原是 1953 年作者让乔诺应美国读者文摘“你曾经见过的最 非凡、难忘的人是谁”的专题约稿而写的。当年美国读者文摘杂志的编辑收到这部令人 震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子 就被退了回来。事后，让乔诺发表声明说，写的是故事，艾力泽布菲是虚构的。第二年，这个故事在美国Vogue杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。而且这篇小说问世 60 余年来，已经被改编成绘本、动画等多种形式，被一代又一代的人用不同的方式去诠释，传 递。其中，在 1987 年被著名的加拿
8、大动画大师弗烈德瑞克制成一部动画片，并荣获第六十 届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。2.2.过程安过程安排排1回顾课文内容，结合给出的资料，选择一个角度，自主思考对课文主题的认 识。2小组成员互相讨论、交流自己的看法，达成共识，做好记录。3小组派代表发言，全班一起探究总结。3.3.成果展成果展示示从环境保护的角度：牧羊人坚持种植树木，最终改变了曾被破坏的环境，表现出人类 与自然和谐共处的意识。只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣 的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈。从人的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，这是对人类勇气和担当精神的赞美；牧 羊人坚持不懈三十多年，终
9、于改造了自然，这是对人类毅力的赞美。从人与人之间关系的角度：人与人相处，与其在纷争中毁灭美好的事物，不如默默地 创造美好的事物，以此来拉近人与人之间的距离，创造美好的社会。设计意设计意图图：引导学生多角度地挖掘课文主题，尊重个性化、多样化的理解。四、课堂小四、课堂小结结这节课我们深入感受了牧羊人慷慨无私、不图回报、坚持不懈、乐观向上的人物形象，更从环境保护、人的角度、人与人关系等多个角度探究了课文的主题。设计意设计意图图：引导学生回顾本课所学，巩固新知。五、拓展延五、拓展延伸伸动画欣赏引导：阅读原文和绘本植树的男人、奥斯卡获奖动画影片植树的牧羊人。比较 同一题材的三种艺术形式在人物、叙事、主题
10、等方面的异同。有兴趣的同学还可尝试分析造 成此种差异的原因。设计意设计意图图：拓展学生视野，比较阅读，培养高阶思维。六、布置作六、布置作业业1.1.课堂作课堂作业业为牧羊人写颁奖辞请仿照颁奖词示例，为植树的牧羊人这篇课文中的“牧羊人”写颁奖辞。示例：【人物事迹】张定宇，57 岁，武汉市金银潭医院院长，被授予“人民英雄”国家荣誉称号。武汉市 金银潭医院是最早接诊新冠患者的定点医院，收治病人全部为重症和危重症患者，是抗击疫 情的最前沿。身为院长的张定宇日夜坚守，果断决策，处理得当，带领全体医护人员，为抗 击疫情做出重要贡献。张定宇自己还是一位病人，2018 年 10 月他被确诊为患有渐冻症，在新冠
11、袭击武汉时，张定宇隐瞒了病情，也无法照顾已感染新冠的妻子，一直坚守在抗疫一线。【颁奖辞】宇定光自发步履蹒跚与时间赛跑，只想为患者多赢一秒；身患绝症与新冠周旋，顾不上亲人已经沦 陷。这一战，你矗立在死神和患者之间。那一晚，歌声飘荡在城市上空：我们用血肉筑成新 的长城。参考示例：平凡却伟大你是个平凡的人，却用自己的行动做着不平凡的事。你朴实，平静，将汗水凝结在每粒 饱满的种子里，让不为人知的故事回荡在整片森林。你沉默，坚定，靠双手创造出叹为观止 的奇迹，给世界带来了绿色与生机。风轻扬着，仿佛向我们诉说着你的无私与毅力，你就是 我们心中最美的风景！2.2.课后作课后作业业我们的社会中也有许多默默“植树”的人。试为他/她写一段文字，宣传他/她的事迹，并写出你的评价和感受。提示：可参考本文，釆用“议-叙-议”的写作思路：总起议论，简洁凝练；叙述部分语 言力求平实，客观描述人物事迹，再现人物典型语言和动作;议论抒情结合,引起读者共鸣。设计意设计意图图：引导学生联系当代生活，体会现实意义。珍视生命，思考人生。【板板书书设设计】计】植树的牧羊人自信、平和无私单纯非凡毅力安静、忠厚
