1、课课外外古古诗诗词诵词诵读读教教学学方案方案教教学学目标目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，体会情绪的感染和心灵 的震撼。教教学学重点重点1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。教教学学难点难点在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，体会情绪的感染和心灵的 震撼。教教学学手段手段多媒体。教教学学课时课时 2 课时课课前前准备准备1.教师：制作相关课件。2.学生：查阅有关陆游、谭嗣同的资
2、料。教教学学过程过程第二课第二课时时 一、学一、学习习十一月四十一月四日日风雨大作风雨大作(其其二二)（一（一）情境导情境导入入在中国古代所有的诗人里面，有两位最让我感动，一位是诗圣“杜甫”，一位是被梁启 超赞为“亘古男儿一放翁”的陆游。今天，就让我们通过一首诗，来认识一下这位南宋伟大 的爱国诗人。（二（二）整体感整体感知知1.走近作者陆游(11251210)，字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋诗人。一生创作诗 歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈 辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。代表作有关山月 书 愤 示
3、儿等篇，与尤袤、杨万里、范成大并称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”。著有剑南诗稿 渭南文集等。2.诗词背景十一月四日风雨大作是 1192 年（绍熙三年）十一月陆游退居家乡山阴时所作，时 年六十八岁。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。家庭的教育，使陆游从小就树立了 忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵 书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了他诗歌创作的 爱国主义基调。他一生以诗文作武器，反复呼吁国家统一，表达强烈的爱国感情。他积极主 张抗金，却遭到当权的投降派陷害，终于被排挤罢官。尽管如此，陆游收复中原的信念却始 终
4、不渝。这是年近七旬的陆游在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子 里写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。3.诗词吟诵 播放情境课文十一月四日风雨大作（其二）陆 游僵卧/孤村/不/自哀，尚思/为国/戌/轮台。夜阑/卧听/风/吹雨，铁马/冰河/入/梦来。（三）精读三）精读细细研研1.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。僵卧：躺卧不起，形容老病。不自哀：不为自己哀伤。戍：守卫。译文：我僵直地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替 国家守卫边疆。赏析：这两句言志，以“僵卧孤村”之身反衬“为国戍轮台”之志，表达了诗人“烈士 暮年，壮心不已”的情怀。2.夜阑卧听风吹雨，铁马
5、冰河入梦来。夜阑：夜阑（ln），夜深，夜将尽。铁马：披着铁甲的战马。译文：夜将尽了，我躺在床上听着风吹雨打的声音，披着铁甲的战马驰过冰河征战疆场 的情景又进入我的梦境中来。赏析：由夜听风雨的现实写到披坚执锐、率兵驱敌的梦境，更深刻地表现了诗人报国心 切的心情。（四）合作四）合作探探究究1.首句中“僵”与“孤”写出了诗人怎样的处境？在诗中有什么作用？“僵”“孤”写出了诗人当时卧病在床、孤苦无助的处境。其作用是以“僵卧孤村”反 衬“不自哀”，表明诗人志向的坚定不移。2“夜阑卧听风吹雨”一句语意双关，应怎样理解？一方面交代了特定而真实的时间和环境，另一方面这种特定的时间和环境又象征着南宋 王朝的处境
6、和命运，如同风雨飘摇的海上孤舟，随时都有覆灭的危险。（五）总结五）总结提提升升1.主题思想本诗以“痴情化梦”的手法，深深地表达了诗人收复国土、报效祖国的壮志和那种“年 既老而不衰”的矢志不渝的精神，向读者展示了诗人的一片赤胆忠心。2.积累拓展诉衷情 陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。这首词和十一月四日风雨大作写于同一时期，都是作者罢官闲居山阴时所作，同样 是在追念自己戎马倥偬的军旅生活，也同样是在表达自己的爱国之情以及壮志难酬的悲伤。二、学二、学习习潼关潼关（一）（一）整整体感体感知知1.潼关：在今陕西潼关区北，关城
7、临黄河，依秦岭，当山西、陕西、河南三省要冲，历 来为军事重地。峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（元）张养浩2.走近作者谭嗣同(18651898)，字复生，号壮飞，湖南浏阳人。清末维新派政治家、思想家，戊 戌变法“六君子”之一。中日甲午战争后，愤中国积弱不振，在浏阳倡立学社。遍历北京、上海、南京，吸收新学知识。1897 年 9 月政变发生，被捕入狱，与林旭、杨锐、刘光第、杨深秀、康广仁等同时遇害，史称“戊戌六君子”。3.诗词背景14 岁的谭嗣同面临的祖国正是一个软弱无力，被列强随意欺凌的国家。谭嗣同对此深 感愤慨，在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣，面对北方的壮阔山水，感觉
8、跟自己的那种冲破罗网、勇往直前、改造国家命运的心情相似，移情于物，写下了这首 诗。4.诗词吟诵 播放情境课文潼 关谭嗣同终古/高云/簇/此城，秋风/吹散/马蹄/声。河流/大野/犹嫌/束，山入/潼关/不解/平。（二）（二）精精读细读细研研1.终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。终古：久远簇：簇拥译文：从古到今，这巍峨的雄关就被白云团团簇拥着，清脆的马蹄声被猎猎西风吹散、吹远，飞入滚滚的云涛里。赏析：高云簇拥古城，不言高而高度自见，异峰突起，令人神往。清脆的马蹄声被猎猎 秋风吹散，又显出孤城的寂寥与辽远。2.河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。束：拘束译文：黄河奔向平坦广阔的原野，好像仍嫌河床箍得太紧；山
9、峰刚入潼关便突兀而起、耸入云天，唯恐自己显得平庸。赏析：第三句写“河流大野”，不说其奔腾或壮阔，而说其“犹嫌”拘束。在诗人的笔 下，奔腾的黄河，险峻的群山，好像都成了有思想、有感情的人。它们的身上融入了诗人强 烈的感受，也融入了诗人的思想、个性和人格，还融入了他作为一个时代的改革家的壮志豪 情。赏析：末句写秦岭山脉进入潼关之态势，不说其巍峨险峻，而说其桀骜不驯，再也不知 何谓平坦。诗句所写的山水，是诗人感觉中的山和感觉中的水，把山水写活了，读来有冲击 力，能让人强烈地感受到诗人渴望冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。（三）（三）合合作探作探究究1.诗的前两句，通过“高云”“秋风”等意象
10、刻画了怎样的环境？营造了怎样的气氛？前两句从视觉和听觉的角度，描绘了一幅“白云潼关图”。第一句写高高的白云簇拥着古城，虽然没有写孤城之高而高度自然显现出来了；第二句写清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散，又显出孤城的寂寥与辽远。2.诗歌的后两句主要运用了什么修辞手法？渲染出了怎样的意境？运用的是拟人的手法。前句写出了河流奔腾壮阔、不可阻挡的气势；后一句刻画出了秦 岭山脉冲破一切束缚的情态，营造出雄浑奔放的意境。3.这首诗表达了作者怎样的思想感情？诗歌通过对潼关附近地理环境的生动描绘，含蓄地表达了诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。（豪迈）（四）（四）总总结提结提升升1.主题思想这首诗反映
11、了诗人豪迈奔放的激情和冲破封建束缚、追求思想解放的愿望，而这愿望、这激情，同当时神州大地上正在崛起的变革图强的社会潮流，是完全契合的。2.积累展示：微课：古诗词中的秋。也可展示积累拓展狱中题壁 谭嗣同望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。各国变法无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始。三、布三、布置置作作业业1.背诵并默写这两首诗词。2.积累古人写过有关“梦境”的诗词。板板书书设计设计十一月十一月四四日风雨大作日风雨大作（其二（其二）陆游潼潼关关 谭嗣同终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。（描写）高云拥城，寂寥辽远现实：僵卧孤村尚思为国(处境凄凉)不自哀(关怀国家)(收复失地)戍轮台(老有所为)爱夜阑卧听梦境：铁马冰河(个人生活)风吹雨（国家颓状）(抗金义士)入梦来(平生壮志)国河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。（抒情）不畏险阻，勇往直前
