1、5 5 大自然的语言大自然的语言 八年级八年级 语文语文 下下 册册 情境导入情境导入 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激 情，冬梅的傲岸，如诗如画，这就是物候 现象。在生活中，我们人类用语言来交流 ，那么大自然呢？它也有语言吗？今天我 们就来学习一篇有关物候学知识的文章 大自然的语言。作者是我国著名的 科学家竺可桢先生。 第第1课时课时 作者档案作者档案 竺可桢，中国卓越的科学家和教育家，当代著 名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基 人。 他从1936年1月1日至逝世，对每天的天气与物 候均有记载，共300余万字。论文有远东台风的 新分类台风的源地和转向等。他一生在气象 学、气候学、地
2、理学、物候学，自然科学史等方面 的造诣很深，是中国物候学的创始人。 写作背景写作背景 1963年,竺可桢的物候学一书出版在 即,为了迅速普及这门学科知识,作者写了一部 以介绍物候学为主要内容的科普读物。同年, 科学大众第一期上发表了一篇题为一门 丰产的科学物候学的文章,署名即为竺可 桢、宛敏渭。篇尾编者注明：本刊根据作者 尚未出版的知识丛书之一物候学摘 编。原文约4900字,分为四个部分,每部分有 一个小标题。大自然的语言是原文的第一 个小标题。 字词清单字词清单 1.了解多音字读音。 连翘（qio）翘起（qio） 衰草连天（shui）鬓毛衰（cu） 落叶（lu）丢三落四（l）落枕（lo） 2
3、.明确词义。 销声匿迹：指隐藏起来，不公开露面。 风雪载途：一路上都是风雪交加,形容旅途艰难。 周而复始：指循环往复。 草长莺飞：形容江南春色美丽动人。 5 课文解析课文解析 整体感知整体感知 3.3.划分段落层次，理清文章的说明顺序。划分段落层次，理清文章的说明顺序。 明确：明确： 第一部分（第一部分（1 13 3段）引出什么叫物候和物候学。段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（第二部分（4 45 5段）说明物候观测对农业的重要性。段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（第三部分（6 61010段）说明决定物候现象来临的因素。段）说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（第四部分（11
4、111212段）说明研究物候学的意义。段）说明研究物候学的意义。 课文解析课文解析 整体感知整体感知 1.这篇课文介绍了什么知识？这篇课文介绍了什么知识？ 明确：课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重明确：课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重 要性。要性。 2.大自然的语言比喻什么？大自然的语言比喻什么？ 明确：大自然的语言用来比喻无比丰富的物候明确：大自然的语言用来比喻无比丰富的物候 现象。把大自然中种种物候现象比作大自然的语现象。把大自然中种种物候现象比作大自然的语 言，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，而言，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，而 且形象地说明了认识它、研究它的重要性
5、。如果用且形象地说明了认识它、研究它的重要性。如果用 简介物候学，物候学与农业生产就显得呆简介物候学，物候学与农业生产就显得呆 板，乏味。板，乏味。 课文解析课文解析 整体感知整体感知 3.第1自然段哪些词语说明时间的推移？ 抓住了事物 的哪些特点？ 明确：用了过后再过不久于是转入 到了准备迎接等词语，变化灵活。 萌字准确地反映了草木开始生长的状态， 次第贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的 气息；渐渐，确切地表达了叶子枯黄的过程 ；簌簌，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋 天肃杀；载，即充满，恰当地描写了风雪飘 落的程度。 课文解析课文解析 整体感知整体感知 4.杏花开了，就好像大自然在传语要赶
6、快耕地；桃 花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始 唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割 麦插禾。能将赶快种谷子后面的句号改为问 号吗？为什么？ 明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布 谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一 个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后 一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不 相同。 课文解析课文解析 精研细读精研细读 5.选文在多数情况下只举一个例子，但在说明经 度差异对物候的影响时却举了两个例子，这是为 什么？ 明确：举例多少应按照需求而定。近海地区的气 温，一般人笼统地认为比内地暖和，事实上近海 地区春天比内陆反而寒冷，这是读
7、者比较陌生的 现象，如果只举一个例子，读者会以为是偶然性 ，举两个例子，更具有说服力，读者就确信无疑 了。 课文解析课文解析 精研细读精研细读 6.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃 花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始 唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割 麦插禾。能将赶快种谷子后面的句号改为问 号吗？为什么？ 明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布 谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一 个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后 一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不 相同。 课文解析课文解析 拓展延伸拓展延伸 燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉800
8、0多 只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120 公里。燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南 方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的 隧道，向目的地前进。 教师要求学生参考以上资料，结合自己对 燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一 特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。 结构图示结构图示 大自然的语言 描述物候现象 作出科学解释 追究因果关系 阐述研究意义 （从现象到本质的逻辑顺序） 课堂小结课堂小结 本文是一篇事理说明文，作者把物候学 介绍得浅显易懂，深入浅出。全文思路非 常清晰：描述物候现象作出科学解释 追究因果关系阐述研究意义。这是从 现象到本质的逻辑顺序。这篇科普文告诉 我们：科学
9、就在身边，科学距离我们并不 遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱 科学。 情境导入情境导入 说明文通常采用的说明顺序有三种，时 间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也 就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到 次要，由现象到本质、由简单到复杂。全文 采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知 识通俗易懂，给人留下深刻的印象。 第第2课时课时 课文解析课文解析 精研细读精研细读 一、精读物候现象来临的四个因素，理解说明顺序。 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安 排有什么好处？ 明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依 次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之， 古
10、今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同 ，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间 因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又 是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出， 接下来用首先第二第三此外等连接词， 使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 课文解析课文解析 精研细读精研细读 二、体会说明文语言生动性的特点。 1.立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。 明确：运用拟人的写法，沉睡、苏醒两个 词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和 早春的大地的不同情态。 2.燕子翩然归来与燕子归来有何不同？ 明确：燕子归来前面加上翩然二字，那燕 子飞舞的样子就生动起来
11、了。让人想象到翩翩 新来燕，双双入我庐的景象。如果只写燕子 归来就显得平板了。 课文解析课文解析 精研细读精研细读 3.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕 地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷 子。 明确：大自然似乎有人的思想感情，似乎都 在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种 手法大大加强了说明的生动性和文章的可 读性。 三、体会说明文语言准确性的特点。 1.凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春 天反而寒冷一句中的凡是有什么表达效果？ 明确：凡是表示范围，说明无一例外，只要是近海 的地方，就一定比同纬度的内陆冬天温和，春天寒冷。 这就体现了说明文语言的准确性。 课文解析课文解析 精研
12、细读精研细读 2.古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知 识 南京刺槐开花只比北京早10天 冬天结束 ，夏天就到了句中的许多 只 就能否 去掉，为什么？ 明确：不能。许多说数量、有范围，如果去掉就 变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候 知识，这样一概而论，不符合实际。 只字说明相隔较小。就字表示冬天与夏天紧 接，表示春季短促。这两个字也不能去掉，如果去 掉，说明效果就差些。 课文解析课文解析 精研细读精研细读 3.第1自然段哪些词语说明时间的推移？ 抓住了事 物的哪些特点？ 明确：用了过后再过不久于是转入 到了准备迎接等词语，变化灵活。 萌字准确地反映了草木开始生长的状态，次 第贴
13、切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息 ；渐渐，确切地表达了叶子枯黄的过程；簌 簌，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀； 载，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。 课文解析课文解析 拓展延伸拓展延伸 下列哪些现象是物候现象？请结合文中 知识说明理由。 （1）阴天下雨的时候，老人关节疼。 （2）柳毛开花，点豆种瓜。 （3）清明早，小满迟，谷雨种棉正当 时。麦到芒种谷到秋，寒露才把豆子收。 说明文以介绍给人知识为目的，所以要 求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时 为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣， 又运用生动形象的语言说明事物，本文即 是一个很好的范例。 课堂小结课堂小结 结构图示结构图示 大
14、自然的语言 农谚知识 清明前，开秧田根据节气确定开秧田的时间。 柳毛开花，点豆种瓜根据物候现象安排点豆种 瓜的时间。 馒头云，天气晴根据云彩的形状预测天气状况。 雨中闻蝉叫，预告晴天到根据物候现象雨中蝉 叫预测天气情况。 主题概括主题概括 简述了物候学研究对象,物候变化的一些规 律和研究物候学的意义。课文开头一段将大自 然一年四季的物候景观写得生动形象,寓说明于 描写之中,如同展现一幅四季风光画卷,既引人入 胜又使人联想,激发了读者的阅读兴趣。大自然 的物候现象,如草木荣枯、候鸟去来等,实际上起 着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象仿佛 就是传递信息的大自然的语言。题目标作 大自然的语言,其实是物候现象的形象 化的说法。
