1、魏学魏学洢洢1 1、积累文言实词、虚词及特殊文、积累文言实词、虚词及特殊文言现象。言现象。2 2、掌握掌握重点句的默写重点句的默写、翻译和理翻译和理解解。3 3、实战演练、链接中考。、实战演练、链接中考。复习目标复习目标复习任务：复习任务：1.1.背诵课文及课下注释。背诵课文及课下注释。2.2.识记文中重点的实词和虚词的意义，理识记文中重点的实词和虚词的意义，理解课文内容。解课文内容。要求：要求：独立完成，不会的做标记。独立完成，不会的做标记。时间：时间：1010分钟分钟，明末明末人。人。核舟记核舟记选自选自清朝清朝人人张潮张潮编辑的编辑的虞初虞初新志新志。（）（）（）（）（）wngyjshs
2、nrnzhxjzhunxirn xshruchu jq “有有”通通“又又”，连接整数和零数，连接整数和零数“诎诎”通通“屈屈”，弯曲。，弯曲。“衡衡”通通“横横”，横。，横。“甫甫”通通“父父”，男子美称。，男子美称。奇异、罕见。奇异、罕见。零数、余数。零数、余数。有。有。通通“又又”。雕刻。雕刻。是。是。类似。类似。类。类。那。那。它的。它的。直、正。直、正。开头一边开头一边文文曰曰“出平山人出平山人”是是 明有奇巧人明有奇巧人曰曰王叔远王叔远叫叫佛印佛印绝绝类弥勒类弥勒极，非常极，非常率妻子邑人来此率妻子邑人来此绝绝境境 与世隔绝与世隔绝大约大约清楚明白清楚明白的样子的样子 如：若啸呼状
3、如：若啸呼状 若听茶声然若听茶声然箬篷箬篷覆之覆之 (名词作名词作状语状语，用箬篷。，用箬篷。)石青石青糁糁之之 (名词作名词作状语状语，用石青。，用石青。)幅幅个个张张把把把把块块枚枚条条个个扇扇表并列，表并列，并且、而且。并且、而且。表承接，不译。表承接，不译。表转折，却、但是。表转折，却、但是。助词，的助词，的。代词，这。代词，这。特殊句式特殊句式1、判断句：、判断句：（1）中峨冠而多髯者为东坡。）中峨冠而多髯者为东坡。（2）中轩敞者为舱。）中轩敞者为舱。（3）盖大苏泛赤壁云。）盖大苏泛赤壁云。（4）盖简桃核修狭者为之。）盖简桃核修狭者为之。2、省略句：、省略句：（1）各隐（于）卷底衣褶
4、中。）各隐（于）卷底衣褶中。（2）则题名（于）其上。）则题名（于）其上。（3）（佛印）卧右膝，诎右臂支船，）（佛印）卧右膝，诎右臂支船，（4）尝贻余核舟一（量词省略）尝贻余核舟一（量词省略）3 3、倒装句：、倒装句：（1）其两膝相比者（定语后置）其两膝相比者（定语后置）（2）通计一舟，为人五；为窗八。（数词后置）通计一舟，为人五；为窗八。（数词后置）（3）则题名（于）其上。（状语后置）则题名（于）其上。（状语后置）没有不没有不根据根据木头原来的样子，木头原来的样子，摹拟摹拟那些东西的形状，那些东西的形状，各有各的情态。各有各的情态。那人眼神正注视着茶壶，那人眼神正注视着茶壶，神色神色宁静，宁静
5、，好像好像在听壶中在听壶中的水开了没有。的水开了没有。其人视端容寂，若听茶声然。其人视端容寂，若听茶声然。罔不因势象形，各具情态。罔不因势象形，各具情态。启窗而望，雕栏相望焉启窗而望，雕栏相望焉 盖简桃核修狭者为之。盖简桃核修狭者为之。推开窗来看，雕花的栏杆，两边相对。推开窗来看，雕花的栏杆，两边相对。原来是原来是挑选挑选长而窄的桃核来长而窄的桃核来雕刻雕刻成。成。本文题目有本文题目有“记记”字，是字，是否意味着是记叙文？它与否意味着是记叙文？它与桃桃花源记花源记是不是同一种文体？是不是同一种文体？“记记”这种体裁出现得很早，这可以这种体裁出现得很早，这可以记人记事，可以记山川名胜，可以记记人
6、记事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称器物建筑，故又称“杂记杂记”，在写法，在写法上大多以记叙为主，兼有议论抒情。上大多以记叙为主，兼有议论抒情。“核舟核舟”是一件雕刻工艺品，即用不是一件雕刻工艺品，即用不超过一寸的桃核雕成的小舟。超过一寸的桃核雕成的小舟。从对象看，从对象看，桃花源记桃花源记记的是记的是事事，是，是记记叙文叙文；而；而核舟记核舟记记的是记的是工艺品工艺品，是，是说说明文明文。从语言看，从语言看，桃花源记桃花源记多用多用描写描写；而；而核舟记核舟记则多用则多用说明说明。这是一篇介绍事物的这是一篇介绍事物的说明文说明文。题目中。题目中的的“记记”在这里是在这里是描述、摹写描
7、述、摹写的意思。文的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。技巧。概括每段文字的说明内概括每段文字的说明内容，列出文章的结构提纲。容，列出文章的结构提纲。（）文章结构文章结构简介王叔远，引出核舟 体积、船舱 船头 船尾 船顶总计核舟容量，赞叹技艺灵怪总说总说分说分说总说总说说明顺序说明顺序舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。船头坐三人船头坐三人中轩敞者中轩敞者舟尾横卧一楫舟尾横卧一楫其船背稍夷其船背稍夷整体整体局部局部中间中间两边两边船背船背逻辑顺序
8、逻辑顺序空间顺序空间顺序主主次次文章结构文章结构简介王叔远，引出核舟 体积、船舱 船头 船尾 船顶总计核舟容量，赞叹技艺灵怪总说总说分说分说总说总说奇巧灵怪“奇巧奇巧”“灵怪灵怪”表现在哪里？表现在哪里？要求：要求：自由圈化，选择一句自由圈化，选择一句 黑笔写句，红笔批注黑笔写句，红笔批注 结合选句，讲解结合选句，讲解“奇巧奇巧”核舟奇巧:长、高长、高体积：体积：船舱：船舱：船头：船头：船尾船尾:船背船背:轩敞；箬篷；八扇小窗开关；轩敞；箬篷；八扇小窗开关；雕栏相对；对联；字的颜色雕栏相对；对联；字的颜色游览者的外貌游览者的外貌;姿态姿态;神情神情;衣褶衣褶 ;念珠念珠舟子的神情和姿态舟子的神
9、情和姿态题字，篆文的笔画细题字，篆文的笔画细,清楚清楚 奇巧 这枚核舟的主题是这枚核舟的主题是“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”，以苏轼，以苏轼被贬黄州期间夜游赤壁的故事为内容，还选取了被贬黄州期间夜游赤壁的故事为内容，还选取了赤壁赋中的句子来突出主题，别具匠心。赤壁赋中的句子来突出主题，别具匠心。王叔远借苏轼面对灾祸时的旷达来劝慰魏学洢，王叔远借苏轼面对灾祸时的旷达来劝慰魏学洢，鼓励他以豁达的态度面对家庭变故，表现了浓浓鼓励他以豁达的态度面对家庭变故，表现了浓浓的情谊。的情谊。同时，王叔远不止次以同时，王叔远不止次以“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”为主题为主题雕刻核舟，此次在又一个壬戌年雕刻这个主题的雕刻核舟
10、，此次在又一个壬戌年雕刻这个主题的核舟，表现了他对这个主题的喜爱，对苏轼精神核舟，表现了他对这个主题的喜爱，对苏轼精神品质的高度赞赏。品质的高度赞赏。说明对象：说明对象的特征：体积：小构思：巧雕刻内容：多奇巧核舟说明方法：列数字、打比方、摹状貌列数字、打比方、摹状貌启示启示人教部编版 八年级下册 11 核舟记课件(共33张PPT)人教部编版 八年级下册 11 核舟记课件(共33张PPT)（2018巴中中考巴中中考）阅读下面）阅读下面【甲甲】【】【乙乙】两篇选文两篇选文，完成下面小题，完成下面小题。【甲甲】舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左舟首尾长约八分有奇，高
11、可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出山高月小，水落石出”，左刻左刻“清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴”，石青糁之。，石青糁之。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣
12、褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之倚之珠可历历数也。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚珠可历历数也。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人其人视端容寂，若听茶声然。视端容寂，若听茶声然。（节选魏学洢（节
13、选魏学洢核舟记核舟记）【乙乙】忽一人大呼忽一人大呼“火起火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离
14、席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（节选林嗣环（节选林嗣环口技口技人教部编版 八年级下册 11 核舟记课件(共33张PPT)人教部编版 八年级下册 11 核舟记课件(共33张PPT)1.1.解释下列句中加点的词语。解释下列句中加点的词语。（1 1）其两膝相）其两膝相比比者者 _（2 2）如有所）如有所语语 _（3 3）两）两股股战战战战 _2.2.选出下列加点词意义和用法相同的一组是（选出下列加点词意义和用法相同的一组是
15、（）A.A.启窗启窗而而观观 俄俄而而百千人大呼百千人大呼B.B.佛印佛印绝绝类弥勒类弥勒 群响毕群响毕绝绝C.C.中轩敞者为舱中轩敞者为舱 中峨冠而中峨冠而多多髯者为东坡髯者为东坡D.D.高高可可二泰许二泰许 珠珠可可历历数也历历数也3.3.翻译选文中划线的句子。翻译选文中划线的句子。（1 1）其人视端容寂，若听茶声然。）其人视端容寂，若听茶声然。（2 2）中间力拉崩倒之声。）中间力拉崩倒之声。4.4.【甲甲】文为了清楚而有条理地介绍核舟文为了清楚而有条理地介绍核舟“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”这一主题，作者采这一主题，作者采用了用了_说明顺序；说明顺序；【乙乙】文第一自然段最后一句通过刻画文第一
16、自然段最后一句通过刻画“宾客宾客”的的神态、动等细节，运用神态、动等细节，运用_描写烘托了口技表演者技艺的描写烘托了口技表演者技艺的“善善”。5.5.【甲甲】【】【乙乙】两文分别表现了民间艺人微雕和口技技艺的高超。这样有着两文分别表现了民间艺人微雕和口技技艺的高超。这样有着独特魅力的中华文化遗产，正逐渐消失。作为一名中学生，你认为应该怎独特魅力的中华文化遗产，正逐渐消失。作为一名中学生，你认为应该怎样来保护或传承它们样来保护或传承它们1 1呢？（写出两条合理建议）呢？（写出两条合理建议）人教部编版 八年级下册 11 核舟记课件(共33张PPT)人教部编版 八年级下册 11 核舟记课件(共33张
17、PPT)1.汉字的亦文亦图性质，导致它的表意功能和美学功能无法截然分开。汉字一直保持着对称平衡的形态，与其最初扮演的“饰”的角色有相当关系。如果没有在青铜器上度过自己的童年，中国的书法艺术很可能跳不出美术字的窠臼，无从获得那种自由奔放的生命感和力量感。2.对于这种能力，人们普遍存在一种疑问，即为什么只有一部分人会发生联觉现象。一些人用基因来解释这个问题。有研究者已经注意到，如果一个家族中有一人具有联觉能力，那么很可能会出现更多这样的人。3.科学研究指出，联觉现象大多出现在数学较差的人身上，此外，左撇子、方向感较差以及有过预知经历的人也通常会出现联觉现象。也有人认为，联觉能力与一个人的创造力有关
18、，许多著名的科学家和艺术家都具备联觉能力。4.联觉现象对于人类认知和意识行为的研究，具有特殊意义。许多专家指出，联觉现象的研究为找到比喻和语言能力的神经学基础打开了大门。一些针对联觉现象的研究提出，使声音和物体形状之间建立联系的能力可以成为语言和抽象思维发展的一粒种子。5.真理总是越辩越明。曾几何时，方言的存废问题，曾经引起激烈争议，但争论至今，越来越多的人逐渐达成共识：推广普通话很重要，保护方言也很重要，二者并不是非此即彼的关系。6.方言俗称地方话，是语言的变体，只通行于一定的地域，它不是独立于民族语之外的另一种语言，而只是局部地区使用的语言。根据性质，方言可分地域方言和社会方言，地域方言是语言因地域方面的差别而形成的变体，是全民语言的不同地域上的分支，是语言发展不平衡性在地域上的反映。7.社会方言是同一地域的社会成员因为所在职业、阶层、年龄、性别、文化教养等方面的社会差异而形成不同的社会变体。8.语言最本质的功能，是作为人们交际的工具。英国作家塞缪尔约翰逊说过：“语言是思想的外衣。”除了交际工具，语言同时也是文化的载体。在岁月与文明的浸泡下，方言承载着浓郁的地方文化特色，能够满足本地区社会交际的需要。人教部编版 八年级下册 11 核舟记课件(共33张PPT)人教部编版 八年级下册 11 核舟记课件(共33张PPT)
