1、 中学生写议论文常见毛病：中学生写议论文常见毛病：思路闭塞，议论不确切，内容空乏。产生原因：产生原因：不会论证，论述思路闭塞。第1页/共22页方法指津方法指津（一）、横向拓展（一）、横向拓展点拨点拨学生写议论文，侧重议论学生写议论文，侧重议论“为什么为什么”时。时。那么，在中心论点前面冠以那么，在中心论点前面冠以“为什么为什么”后，就后，就可把它看作一个问题来思考，有哪些理由可以可把它看作一个问题来思考，有哪些理由可以用来回答这个用来回答这个“为什么为什么”尽可能想得多一些；尽可能想得多一些；接着把每一方面的理由概括为一个陈述句，使接着把每一方面的理由概括为一个陈述句，使之成为分论点；再斟酌这
2、些分论点，进行取舍、之成为分论点；再斟酌这些分论点，进行取舍、组合，使分论点之间形成平行、并列的关系。组合，使分论点之间形成平行、并列的关系。第2页/共22页方法：方法：确定中心论点确定中心论点 思考为什么思考为什么 组成分论点组成分论点 取舍取舍.组合组合 并列分论点。并列分论点。练习：练习：例如例如外表美与内在美外表美与内在美一文的论述思路可以这一文的论述思路可以这样展开：样展开：论点：论点：要注重外表美，更要注重内在美。要注重外表美，更要注重内在美。分论点：分论点：1我们要讲究服饰的美观大方，更要陶冶自己的思想情我们要讲究服饰的美观大方，更要陶冶自己的思想情操。操。2我们要说得漂亮，更要
3、干得漂亮。我们要说得漂亮，更要干得漂亮。3我们需要漂亮的文凭，更需要漂亮的水平。我们需要漂亮的文凭，更需要漂亮的水平。4产品需要好的包装，更需要信得过的质量。产品需要好的包装，更需要信得过的质量。点拨点拨分论点中，分论点中，1、2、3、4是并列关系，它们分别从不是并列关系，它们分别从不同的角度论证了同的角度论证了“注重外表美，更要注重内在美注重外表美，更要注重内在美”的中心的中心论点。论点。第3页/共22页这种形式值得注意的地方：这种形式值得注意的地方：材料：材料：有人曾问三个砌砖工人：有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？你们在做什么？”第一个工人说：第一个工人说：“砌砖。砌砖。”第二个工人
4、说：第二个工人说：“我正我正在赚钱。在赚钱。”第三个工人说：第三个工人说：“我正在建造世界上最我正在建造世界上最富有特色的房子。富有特色的房子。”据说到了后来，前两个人一生据说到了后来，前两个人一生都只是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了都只是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。有名的建筑师。中心论点：中心论点：树立崇高的理想是获得事业成功的前提。树立崇高的理想是获得事业成功的前提。从横向展开，从横向展开，分论点：分论点：一、理想是奋斗的起点；二、一、理想是奋斗的起点；二、理想是奋斗的目标；三、理想是奋斗的动力。因为理想是奋斗的目标；三、理想是奋斗的动力。因为要成功就得奋斗
5、，而没有理想就不会去奋斗（故曰要成功就得奋斗，而没有理想就不会去奋斗（故曰“起点起点”），即使去奋斗也将失去方向（故曰），即使去奋斗也将失去方向（故曰“目目标标”），无目的的奋斗就像无浆的船在漫无边际的），无目的的奋斗就像无浆的船在漫无边际的大海上漂流，大海上漂流，“动力动力”从何而来？从何而来？第4页/共22页 一般地说，从中心论点解析出两个并列的分论点就算一般地说，从中心论点解析出两个并列的分论点就算是从横向展开，但是从横向展开，但以以“三部曲三部曲”（即分解出三个分论点写（即分解出三个分论点写成三个段落）为佳。成三个段落）为佳。因为增加一个分论点及其论证，会使因为增加一个分论点及其论证，
6、会使全篇的说理更加充分，更加有力。而在实际思维操作过程全篇的说理更加充分，更加有力。而在实际思维操作过程中，第三个分论点的提取往往难度较大，这就是思维价值中，第三个分论点的提取往往难度较大，这就是思维价值之所在。之所在。还要还要注意注意的是，的是，分论点的展开不能随心所欲，得讲究分论点的展开不能随心所欲，得讲究先后顺序。先后顺序。比方说比方说“起点起点”、“目标目标”、“动力动力”的排列的排列就比较合理，如果改成就比较合理，如果改成“目标目标”、“动力动力”、“起点起点”，就会显得不合逻辑了。在句式的构造上，就会显得不合逻辑了。在句式的构造上，分论点的表述可分论点的表述可以力求齐整，排比段首效
7、果很好以力求齐整，排比段首效果很好，要做到清晰醒目，因为，要做到清晰醒目，因为分论点是分论点是“段眼段眼”，含糊不清是一大忌。在论述过程当然，含糊不清是一大忌。在论述过程当然允许有详有略，一般来说主要的方面详写，放在前面；次允许有详有略，一般来说主要的方面详写，放在前面；次要的方面略写，放在后面。如果分论点不止三个，次要者要的方面略写，放在后面。如果分论点不止三个，次要者还可以合在同一个段落里论述。还可以合在同一个段落里论述。第5页/共22页（二）纵向拓展（二）纵向拓展点拨点拨为了使文章富于说服力，又容易被为了使文章富于说服力，又容易被人接受，可以按照由浅人深、由简单到复人接受，可以按照由浅人
8、深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象的顺序杂、由现象到本质、由具体到抽象的顺序展开论述，一层一层更接近事理本质。展开论述，一层一层更接近事理本质。第6页/共22页方法方法由浅人深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象。由浅人深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象。驳论一般为：表现驳论一般为：表现 危害危害 思想根源思想根源 立论一般为：表现立论一般为：表现 意义意义 思想根源思想根源 例：例：不能自满不能自满一文的论述思路可概括为：一文的论述思路可概括为：论点：不能自满。论点：不能自满。分论点：分论点：1自满的表现。自满的表现。2自满的危害。自满的危害。3、自满的本质、思想根
9、源。、自满的本质、思想根源。点拨点拨分论点中，分论点中，1阐述表象，阐述表象，2分析危害，分析危害，3提示本质。由浅人深，提示本质。由浅人深，由现象到本质，层层推进，论点更易被人理解和接受。由现象到本质，层层推进，论点更易被人理解和接受。第7页/共22页论诚信论诚信一文的论述思路：一文的论述思路：论点：要有诚信。论点：要有诚信。分论点：分论点：1诚信的表现。诚信的表现。2诚信的意义。诚信的意义。3、诚信的本质、思想根源。、诚信的本质、思想根源。点拨点拨分论点中，分论点中，1阐述表象，阐述表象，2分析意义，分析意义，3提示提示本质。由浅人深，由现象到本质，层层推进，论点本质。由浅人深，由现象到本
10、质，层层推进，论点更易被人理解和接受。更易被人理解和接受。第8页/共22页还有一条设问导思的线。其路线为：还有一条设问导思的线。其路线为：是什么是什么为什么为什么怎么样怎么样会会怎样。怎样。其中，其中，“是什么是什么”为第一层次，对中心论点或有关概念进行为第一层次，对中心论点或有关概念进行阐释和界定，使读者明确所要议论的话题的内涵；阐释和界定，使读者明确所要议论的话题的内涵；“为什么为什么”为第为第二层，讲明议论这个话题的原因、目的和意义，使读者明白论证中二层，讲明议论这个话题的原因、目的和意义，使读者明白论证中心论点的必要性；心论点的必要性；“怎么样怎么样”为第三层，指出解决问题的办法和途为
11、第三层，指出解决问题的办法和途径，使读者明了付诸实施的具体操作；径，使读者明了付诸实施的具体操作；“会怎样会怎样”为第四层，说明为第四层，说明最终的结果，即这样做之后会得到什么，使读者进一步确信谈论这最终的结果，即这样做之后会得到什么，使读者进一步确信谈论这个话题重要性。这样设问引路，层层拓展，就能把问题说深说透。个话题重要性。这样设问引路，层层拓展，就能把问题说深说透。如写作如写作要钻牛角尖要钻牛角尖。纵向展开：（。纵向展开：（1）什么是）什么是“钻牛角尖钻牛角尖”：对任何事情，哪怕是极细小的是事情，都采取认真钻研的态度（是对任何事情，哪怕是极细小的是事情，都采取认真钻研的态度（是什么）；（
12、什么）；（2）搞学问）搞学问“钻牛角尖钻牛角尖”才会有所成就，搞科技才会有所成就，搞科技“钻牛钻牛角尖角尖”才有发明创造（为什么）；（才有发明创造（为什么）；（3）“钻牛角尖钻牛角尖”要有认真的要有认真的态度，要有锲而不舍的精神，要掌握科学的方法（怎么样）；（态度，要有锲而不舍的精神，要掌握科学的方法（怎么样）；（4）发扬发扬“钻牛角尖钻牛角尖”精神会多出成果，多造就人才（会怎样）。按这精神会多出成果，多造就人才（会怎样）。按这种思路写作议论文能够形成层进式结构，层层深入地安排论证结构。种思路写作议论文能够形成层进式结构，层层深入地安排论证结构。第9页/共22页（三）从（三）从“两性两性”拓展
13、拓展点拨点拨既论述既论述“重要性重要性”，又论述，又论述“必要性必要性”。所。所谓论述重要性，就是论述正确的思想、行为能产生谓论述重要性，就是论述正确的思想、行为能产生好的结果，错误的思想、行为会导致坏的结果。好的结果，错误的思想、行为会导致坏的结果。所所谓论述必要性，就是论述对中心论点来说谓论述必要性，就是论述对中心论点来说“非这样非这样不行不行”的理由。的理由。学生平时的写作中，学生平时的写作中，“重要性重要性”往往往会议及，因为它与论点之间的关系是往会议及，因为它与论点之间的关系是“直线型直线型”的，是显性的，马上会想到；而的，是显性的，马上会想到；而“必要性必要性”却很少却很少议及，因
14、为它与论点之间的关系是非议及，因为它与论点之间的关系是非“直线型直线型”的，的，是隐性的，不认真去思考就不易想到，因而成了不是隐性的，不认真去思考就不易想到，因而成了不少学生论述中的少学生论述中的“盲点盲点”。第10页/共22页练习：练习：善于倾听别人的意见善于倾听别人的意见一文的论述思路：一文的论述思路：论点：要善于倾听别人的意见。论点：要善于倾听别人的意见。分论点：分论点：1智者千虑，必有一失，常人更有失。智者千虑，必有一失，常人更有失。2当局者迷，旁观者清。当局者迷，旁观者清。3听忠告，利己又利人。听忠告，利己又利人。4不听忠告，害己又害人。不听忠告，害己又害人。5有则改之，无则加勉。有
15、则改之，无则加勉。点拨点拨分论点中，分论点中，1、2论述必要性，论述必要性，3、4论述重论述重要性，合起来解决要性，合起来解决“为什么为什么”的问题。分论点的问题。分论点5论论述述“怎么样怎么样”的问题。的问题。第11页/共22页（四）、从（四）、从“两面两面”拓展拓展点拨点拨既从人们对论点所含事物的态度、做法及其结果方面论述，又从该事物具有的特点方面论述。第12页/共22页练习：练习：例如例如珍惜青春珍惜青春一文的论述思路：一文的论述思路：论点：要珍惜青春论点：要珍惜青春 分论点：分论点：1韶华易逝，青春难再。韶华易逝，青春难再。2青年时代是人生的黄金时代。青年时代是人生的黄金时代。3珍惜青
16、春年华，必有所成。珍惜青春年华，必有所成。4虚掷青春年华，必将抱恨终身。虚掷青春年华，必将抱恨终身。5珍惜青春年华是时代的要求，社会的需要。珍惜青春年华是时代的要求，社会的需要。点拨点拨分论点中，分论点中，1、2论述论点所含事物本身具论述论点所含事物本身具有的特点，有的特点，3、4论述人物对论点所含事物的态度论述人物对论点所含事物的态度做法结果。学生作文中，仅涉及后者的居多，因做法结果。学生作文中，仅涉及后者的居多，因而论述思路狭窄，力度不足。但若再能从而论述思路狭窄，力度不足。但若再能从“青春青春年华年华”本身所具有的特点方面去论述，思路阔了，本身所具有的特点方面去论述，思路阔了，说理充分了
17、，论证的力度就大大强了。说理充分了，论证的力度就大大强了。第13页/共22页（五）、从辩证角度拓展（五）、从辩证角度拓展 点拨点拨有些题目，如有些题目，如文凭与水平文凭与水平模仿、借模仿、借鉴、创造鉴、创造等，都含有两个或两个以上的概念，它等，都含有两个或两个以上的概念，它们往往既有联系又有矛盾。分析这些概念有些什么们往往既有联系又有矛盾。分析这些概念有些什么联系、什么矛盾，可能有哪些发展变化，如何促进联系、什么矛盾，可能有哪些发展变化，如何促进它们的转化，就得从辩证角度展开论述。它们的转化，就得从辩证角度展开论述。第14页/共22页练习：练习：如：如：文凭与水平文凭与水平一文的论述思路：一文
18、的论述思路：论点：既需要文凭更需要水平。论点：既需要文凭更需要水平。分论点：分论点：1文凭在一定程度上反映了水平。文凭在一定程度上反映了水平。2在一般情况下，文凭是衡量一个人水平的最在一般情况下，文凭是衡量一个人水平的最简便、最直观的标准。简便、最直观的标准。3文凭并不完全反映水平。文凭并不完全反映水平。文凭相同，水平不一定相同；文凭相同，水平不一定相同；水平是个变量；水平是个变量；有文凭不一定有水平；有文凭不一定有水平；没有高文凭不一定没有高水平。没有高文凭不一定没有高水平。4有文凭而没有水平，日子难过。有文凭而没有水平，日子难过。点拨点拨分论点中，分论点中，1、2论述论述“要有文凭要有文凭
19、”，3、4论论述述“更要有水平更要有水平”。第15页/共22页（六）对比拓展（六）对比拓展点拨点拨这样的思路由两个方面组成，其中一方面是这样的思路由两个方面组成，其中一方面是正面的，一方面是反面的，往往是用反面的来突出正面的，一方面是反面的，往往是用反面的来突出正面的。行文过程，一般是先正后反；但如果是用正面的。行文过程，一般是先正后反；但如果是用正面的来论证反面是错误的，行文过程又往往是先正面的来论证反面是错误的，行文过程又往往是先反后正。反后正。方法：方法：先正后反，或先反后正先正后反，或先反后正 第16页/共22页例文例文说宽容说宽容(节选节选)宽容是一种涵养，一种美德，一个宽容的人往往
20、可以获宽容是一种涵养，一种美德，一个宽容的人往往可以获得别人的尊重和爱戴。北宋有位叫吕蒙正的人，年轻时为得别人的尊重和爱戴。北宋有位叫吕蒙正的人，年轻时为相，第一次上朝就遭到文武百官的嘲弄，大家认为他乳臭相，第一次上朝就遭到文武百官的嘲弄，大家认为他乳臭未干，不像是治国安邦的栋梁之材。对如此非议，他的部未干，不像是治国安邦的栋梁之材。对如此非议，他的部下都愤愤不平。但出乎意料的是，吕蒙正本人却满不在乎，下都愤愤不平。但出乎意料的是，吕蒙正本人却满不在乎，毫不计较，最后终于以才学识见赢得了大臣们的敬佩。从毫不计较，最后终于以才学识见赢得了大臣们的敬佩。从此，此，“宰相肚里好撑船宰相肚里好撑船”便
21、成了后世称赞他以及其他贤良便成了后世称赞他以及其他贤良者气度的习用语。相反，三国时期的周瑜，虽是一位文武者气度的习用语。相反，三国时期的周瑜，虽是一位文武双全、多谋善断的重臣名将，但心胸狭窄。时至今日，只双全、多谋善断的重臣名将，但心胸狭窄。时至今日，只要一提起他，人们就会说：要一提起他，人们就会说：“这位英雄是被诸葛亮气死这位英雄是被诸葛亮气死的。的。”话语之间，不无惋惜的味道。可见，这一弱点给他话语之间，不无惋惜的味道。可见，这一弱点给他的英名带来多大的影响。的英名带来多大的影响。第17页/共22页点拨点拨 这个选段由两个事例组成，一个是历这个选段由两个事例组成，一个是历史贤相吕蒙正的宽容
22、大度，一个是名将周史贤相吕蒙正的宽容大度，一个是名将周瑜气量狭小，用周瑜来对比吕蒙正，正反瑜气量狭小，用周瑜来对比吕蒙正，正反对比，突出了对比，突出了“一个宽容的人往往能获得一个宽容的人往往能获得别人的尊重与爱戴别人的尊重与爱戴”的论点。这样的思路的论点。这样的思路构成了正反对比的辩证关系。如果这里只构成了正反对比的辩证关系。如果这里只从正面来论述吕蒙正的宽容大度，当然也从正面来论述吕蒙正的宽容大度，当然也可成文，但不但内容不充实，而且论点不可成文，但不但内容不充实，而且论点不突出，效果要逊色得多。可见，文章的思突出，效果要逊色得多。可见，文章的思路是为内容，特别是为论证中心服务的。路是为内容
23、，特别是为论证中心服务的。第18页/共22页(七七)从反面设问拓展从反面设问拓展 点拨点拨在正面论述之后在正面论述之后,再从反面设想别人会提出什么再从反面设想别人会提出什么理由来反驳自己的观点理由来反驳自己的观点,接着批驳别人的理由是站不住接着批驳别人的理由是站不住脚的脚的,从而证明自己的观点是正确的。从而证明自己的观点是正确的。第19页/共22页 训练训练清朝人洪亮吉清朝人洪亮吉治平篇治平篇的论述思路的论述思路:论点论点:治平日久治平日久,人口激增人口激增,此足虑也。此足虑也。分论点分论点:1.生活每况愈下生活每况愈下,入不敷出。入不敷出。2.隙地未尽辟隙地未尽辟,闲廛未尽居也。闲廛未尽居也
24、。3.天地有法天地有法,君、相有法。君、相有法。点拨点拨分论点中分论点中,1是正面论证观点是正面论证观点;2、3是从反面设问是从反面设问(若能把闲置之地全开垦出来若能把闲置之地全开垦出来,把空屋都利用起来，人口把空屋都利用起来，人口激增之事不足虑激增之事不足虑;认为天地会认为天地会“用水旱疾疫用水旱疾疫”抑制人口抑制人口激增，统治者会有解决人口激增的多种办法），然后加激增，统治者会有解决人口激增的多种办法），然后加以驳斥，从而得出以驳斥，从而得出“尽辟隙地尽辟隙地”“”“尽居闲廛尽居闲廛”无济于事无济于事，天地无法，君相无法的结论，让人彻底丢掉不切实际，天地无法，君相无法的结论，让人彻底丢掉不切实际的幻想。的幻想。第20页/共22页 实例训练实例训练 给下列议论文拟论述提纲：给下列议论文拟论述提纲：1、谈谈“好高骛远好高骛远”2、苦与乐苦与乐 3、勤奋小议勤奋小议 4、论幸福论幸福 5、说小说小 6、团结协作论团结协作论 第21页/共22页感谢观看！感谢观看！第22页/共22页
