1、17 17 跳跳 水水第第1 1课时课时第第2 2课时课时 跳水本是一项优美跳水本是一项优美的水上体育运动，然而的水上体育运动，然而今天我们看到的并非是今天我们看到的并非是一次跳水表演，而是一一次跳水表演，而是一个惊险的故事。个惊险的故事。第第1 1课时课时新课导入新课导入 列夫列夫托尔斯泰（托尔斯泰（1828191018281910），俄国作家，），俄国作家，出身贵族。创作时期长达出身贵族。创作时期长达6060年，作品深刻反映出年，作品深刻反映出以宗法社会为基础的农民世界观的矛盾，无情揭以宗法社会为基础的农民世界观的矛盾，无情揭露沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶。他露沙皇制度和新兴资本主
2、义势力的种种罪恶。他是俄国最伟大的文学家之一，也是世界文学史上是俄国最伟大的文学家之一，也是世界文学史上最杰出的作家之一。最杰出的作家之一。主要作品：长篇小说主要作品：长篇小说安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜战争与和平战争与和平复活复活等。等。作者简介作者简介艘艘susu一艘船一艘船航航 肆肆 帽帽 桅桅 撕撕 逗逗唬唬hh吓唬吓唬钩钩 扭扭 咧咧 舱舱 鸥鸥 瞄瞄hnhn航行航行ss放肆放肆momo帽子帽子wiwi桅杆桅杆ss撕开撕开dudu逗弄逗弄uu鱼钩鱼钩nini扭转扭转lili咧嘴咧嘴cncn船舱船舱uu海鸥海鸥miomio瞄准瞄准注意右上部的笔顺。注意右上部的笔顺。注意横向笔画间距的匀称。
3、注意横向笔画间距的匀称。正确书写右下部分。正确书写右下部分。桅杆桅杆：船上挂帆的杆子。：船上挂帆的杆子。横木横木放肆放肆风平浪静风平浪静龇牙咧嘴龇牙咧嘴心惊胆战心惊胆战词语解释词语解释l形容痛苦或凶狠的样子。本课形容痛苦或凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样子。用来形容猴子做怪相的样子。l形容非常害怕。形容非常害怕。l（言行）轻率任意，毫无顾忌。（言行）轻率任意，毫无顾忌。l没有风浪，水面很平静，形容没有风浪，水面很平静，形容平静无事。平静无事。读句子，看拼音写字词。读句子，看拼音写字词。1.1.一一susu（）帆船正在海面上）帆船正在海面上hn xnhn xn（），），wi nwi n（）
4、上停歇着几）上停歇着几只只hi uhi u（）。）。2.2.孩子孩子dudu（）弄猴子，猴子龇牙）弄猴子，猴子龇牙lili（）嘴，嘴，nini（）动着身子，然后抢过孩子）动着身子，然后抢过孩子的的mo zimo zi（），不停地），不停地ss（）咬着。）咬着。艘艘航行航行桅杆桅杆海鸥海鸥逗逗咧咧扭扭帽子帽子撕撕 默读课文，思考：文中写到了哪些人物？默读课文，思考：文中写到了哪些人物？这些人物之间发生了什么事情？用小标题的这些人物之间发生了什么事情？用小标题的形式概括出来。形式概括出来。水手、猴子、孩子、船长水手、猴子、孩子、船长水手拿猴子取乐水手拿猴子取乐 猴子逗孩子生气猴子逗孩子生气孩子追猴
5、子遇险孩子追猴子遇险 船长逼孩子跳水船长逼孩子跳水课文解读课文解读课文是按什么顺序写的？课文是按什么顺序写的？第第1 1自然段：故事的起因自然段：故事的起因第第2 24 4自然段：故事的经过自然段：故事的经过第第5 5、6 6自然段：故事的结果自然段：故事的结果故事的发展顺序故事的发展顺序孩子一开始的心情是怎样的？孩子一开始的心情是怎样的？船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。孩子为什么这么开心？孩子为什么这么开心？一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它作，惹得大家哈哈大笑。它显然知
6、道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。取乐，因而更加放肆起来。猴子的猴子的“放肆放肆”水手的水手的“取乐取乐”默读课文第默读课文第2 24 4自然段，画出体现孩子心情自然段，画出体现孩子心情变化的语句，并概括出孩子的心情变化及其原因。变化的语句，并概括出孩子的心情变化及其原因。那个孩子哭笑不得。那个孩子哭笑不得。孩子却气得脸都红了。孩子却气得脸都红了。孩子气极了。孩子气极了。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。起抖来。那个孩子哭笑不得。那个孩子哭笑不得。哭笑不得：哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不哭笑不得：哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好
7、。知如何是好。抓住猴子的动作和水手的反应说说孩子为什么哭笑不得。抓住猴子的动作和水手的反应说说孩子为什么哭笑不得。猴子抢走了帽子，水手们又在大笑。猴子抢走了帽子，水手们又在大笑。此时孩子的心情：此时孩子的心情：难为情、尴尬、窘迫难为情、尴尬、窘迫 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。下帽子来用
8、牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子却气得脸都红了。孩子却气得脸都红了。孩子气极了。孩子气极了。孩子生气的原因：孩子生气的原因：猴子撕咬帽子更凶了，水手们笑得更欢。猴子撕咬帽子更凶了，水手们笑得更欢。猴子不但
9、不理，还撕得更凶了。猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了猴子比他猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。孩子却气得脸都红了。孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上
10、桅杆去追猴子。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。“你逃不了！你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。孩子一边追赶一边喊。孩子气极了。孩子气极了。他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。晃地走上横木去取帽子。恼怒恼怒愤怒愤怒 读一读孩子前后表现的句子，用恰当的词概括孩子读一读孩子前后表现的句子，用恰当的词概括孩子的这两处心情。的这两处心情。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。原因：原因：水手们吓呆了，有的人还大叫起来，惊醒了水手们吓呆了，有的人还大叫起来，惊醒了孩子，孩子意识到自己的处境危险。孩
11、子，孩子意识到自己的处境危险。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。孩子此时的心情：孩子此时的心情：惊恐惊恐 课文多次描写水手们的课文多次描写水手们的“笑笑”，把相关的语句，把相关的语句找出来，说说这几次找出来，说说这几次“笑笑”与故事情节发展的联系。与故事情节发展的联系。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。得大家哈哈大笑。水手们又大笑
12、起来。水手们又大笑起来。水手们笑得更欢了。水手们笑得更欢了。孩子的心情孩子的心情开心开心尴尬尴尬恼怒恼怒愤怒愤怒 水手们的水手们的“笑笑”在推动故事情节发展中起着推波助澜的在推动故事情节发展中起着推波助澜的作用，即水手们的作用，即水手们的“笑笑”也是促使孩子不顾一切地去追猴子也是促使孩子不顾一切地去追猴子的原因之一。的原因之一。读句子，照样子做批注，体会水手们的读句子，照样子做批注，体会水手们的“笑笑”是怎样推动故事情节发展的。是怎样推动故事情节发展的。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。惹得大家哈哈大笑。猴子知道大家拿它取乐，便更
13、猴子知道大家拿它取乐，便更放肆放肆，为后文，为后文猴子抢孩子的帽子猴子抢孩子的帽子一事作好了铺垫。一事作好了铺垫。水手们继续纵容水手们继续纵容_，为后文，为后文_一事作了铺垫。一事作了铺垫。水手们的笑让孩子感到很生气，促使孩子水手们的笑让孩子感到很生气，促使孩子_而遇到危险，为后文而遇到危险，为后文_作了铺垫。作了铺垫。（1 1）水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不）水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子得，眼巴巴地望着猴子猴子猴子猴子逗孩子生气猴子逗孩子生气 （2 2）水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。）水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。追猴子追猴子船长救孩子船长救
14、孩子第第2 2课时课时复习导入复习导入 想想故事的起因、经过和结果，把下面想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。的内容填写完整，再讲讲这个故事。水手拿猴子取乐水手拿猴子取乐（）（）猴子逗孩子生气猴子逗孩子生气孩子追猴子遇险孩子追猴子遇险船长逼孩子跳水船长逼孩子跳水孩子得救孩子得救 一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去逗弄船长的儿子，孩子恼羞成怒，为了又去逗弄船长的儿子，孩子恼羞成怒，为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬
15、上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，用枪逼儿子跳水，使孩子脱船长急中生智，用枪逼儿子跳水，使孩子脱离了险境。离了险境。课文解读课文解读 自由读课文第自由读课文第5 5、6 6自然段，说说你有什自然段，说说你有什么疑惑。么疑惑。船长为什么要逼孩子跳水？船长为什么要逼孩子跳水？还有其他救孩子的方法吗？还有其他救孩子的方法吗？作者为什么以作者为什么以“跳水跳水”为题？为题？船长观察到了哪些情况才决定用枪逼孩子跳水的？船长观察到了哪些情况才决定用枪逼孩子跳水的？不利的状况不利的状况有利的条件有利的条件孩子心惊胆战地站在桅孩子心惊胆战地站在桅杆
16、顶端的横木上，摇摇杆顶端的横木上，摇摇晃晃；横木下是硬邦邦晃晃；横木下是硬邦邦的甲板的甲板海面风平浪静；海面风平浪静；水手都在甲板上；水手都在甲板上；自己手里有枪自己手里有枪在那个危急时刻，船长是怎么想的？在那个危急时刻，船长是怎么想的？孩子站得这么高，如果摔到甲板上，孩子站得这么高，如果摔到甲板上，必死无疑；现在风平浪静，水手们又都在必死无疑；现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，才会有一甲板上，只有让孩子跳进水里，才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧。线生机，还是用枪逼他跳水吧。作者为什么没有把船长的心理活动描写出来？作者为什么没有把船长的心理活动描写出来？因为孩子站在最高的
17、横木上，极其危险，因为孩子站在最高的横木上，极其危险，多等待一刻就意味着发生意外的风险增多等待一刻就意味着发生意外的风险增加一分。当时的情况不允许船长多想。加一分。当时的情况不允许船长多想。直接写船长当机立断，举枪瞄准孩子，直接写船长当机立断，举枪瞄准孩子，命令他跳水，更能突显船长头脑冷静，命令他跳水，更能突显船长头脑冷静，在危急关头具有果断处事的能力。在危急关头具有果断处事的能力。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：桅杆顶端的横木上，就立
18、刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！向海里跳！快！不跳我就开枪了！”朗读指导：船长的话简短，指令清楚。朗读时要朗读指导：船长的话简短，指令清楚。朗读时要读出命令的语气，语气强烈，音量大，读得干脆一些。读出命令的语气，语气强烈，音量大，读得干脆一些。船长的办法好在哪里？船长的办法好在哪里？船长的办法好在综合考虑了孩子所处船长的办法好在综合考虑了孩子所处险境的不利状况和有利条件，使孩子不会险境的不利状况和有利条件，使孩子不会因为摔伤而有性命之忧，而且船上的水手因为摔伤而有性命之忧，而且船上的水手也能及时救起孩子，这样，孩子生还的可也能及时救起孩子，这样，孩子生还的可能性就很大了。能性
19、就很大了。在那生死攸关的时刻，还有别的办法救孩子吗？在那生死攸关的时刻，还有别的办法救孩子吗？在当时的情况下，没有更好的办法救孩在当时的情况下，没有更好的办法救孩子，要救孩子，一要有一定的把握，二要赢子，要救孩子，一要有一定的把握，二要赢取时间。在甲板上铺棉被等方法都不能保证取时间。在甲板上铺棉被等方法都不能保证让孩子脱险。让孩子脱险。对课文中船长的做法，同学们有着不同的评价。对此你有对课文中船长的做法，同学们有着不同的评价。对此你有什么看法？说说你的理由。什么看法？说说你的理由。船长看到儿子处于危险中，没有慌乱，而是船长看到儿子处于危险中，没有慌乱，而是急中生智救了儿子，他真厉害！急中生智救
20、了儿子，他真厉害！元元元元 船长虽然救了儿子，但是跳进大海里也很船长虽然救了儿子，但是跳进大海里也很危险啊！他考虑问题还不够周全。危险啊！他考虑问题还不够周全。状状状状 我赞同我赞同_的观点，理由是：的观点，理由是：_元元元元因为当时情况因为当时情况紧急，孩子极度惊恐，随时都有可能从高高的甲板紧急，孩子极度惊恐，随时都有可能从高高的甲板上摔下来丧命，船长逼儿子跳入海中虽然有些铤而上摔下来丧命，船长逼儿子跳入海中虽然有些铤而走险，但却是当时能最快救下儿子的最好办法。走险，但却是当时能最快救下儿子的最好办法。课文为什么以课文为什么以“跳水跳水”为题？为题？“跳水跳水”这一部分是故事中最精彩的内容。
21、这一部分是故事中最精彩的内容。孩子只有跳进水里，才能逃过这场危机，可见孩子只有跳进水里，才能逃过这场危机，可见“跳水跳水”是故事的重要内容。是故事的重要内容。“跳水跳水”这个方法是故事的关键人物船长想出这个方法是故事的关键人物船长想出来的，从办法的妙处中能体会船长的果断、机来的，从办法的妙处中能体会船长的果断、机智以及航海经验丰富。智以及航海经验丰富。跳跳 水水板书设计板书设计猴子猴子“放肆放肆”钻钻摘摘 戴戴 爬爬 咬咬 撕撕撕撕 抓抓 爬爬爬爬 钩钩 挂挂 坐坐 扭扭 做做水手水手“取乐取乐”笑笑笑笑笑笑吓吓 叫叫孩子的心情孩子的心情开心开心尴尬尴尬恼怒恼怒愤怒愤怒惊恐惊恐船长的决定船长的
22、决定不利的状况不利的状况有利的条件有利的条件 本文主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平本文主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。船险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。船长这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离长这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。了险境。主题概括主题概括拓展延伸拓展延伸河狭水急，人急计生。河狭水急，人急计生。增广贤文增广贤文【译文】河道狭窄水流自然湍急，关键时刻人则会急中生智。1.1.熟读课文，会认会写课文中的生字词。熟读课文，会认会写课文中的生字词。2.2.课外阅读列夫课外阅读列夫托尔斯泰的其他文学托尔斯泰的其他文学作品，并谈谈你的感受。作品，并谈谈你的感受。课后作业课后作业感谢聆听感谢聆听
