1、牵一只蜗牛去散步精彩上帝给了我一个任务，上帝给了我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。叫我牵一只蜗牛去散步。我想走快点，我想走快点，可蜗牛虽然很用力，可蜗牛虽然很用力，每次却只能前进那么一点点。每次却只能前进那么一点点。我催它、唬它、责备它，我催它、唬它、责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛在说：仿佛在说：“人家已经尽了全力！人家已经尽了全力！”我拉它，我扯它，甚至踢它，我拉它，我扯它，甚至踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬往前爬真奇怪，真奇怪，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？上帝啊！为
2、什么？”天上一片安静。天上一片安静。“唉！也许上帝去抓蜗牛了！唉！也许上帝去抓蜗牛了！”好吧！松手吧！好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？反正上帝不管了，我还管什么？任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。咦？我闻到了花香，原来这边有个花园。咦？我闻到了花香，原来这边有个花园。我感到微风轻轻吹来，我感到微风轻轻吹来，原来夜里的风这么温柔。原来夜里的风这么温柔。慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，慢着！我听到了鸟声，还有虫鸣。慢着！我听到了鸟声，还有虫鸣。我听到了鸟声，还有虫鸣。于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓 庄于谐】是一种浪漫我们是否已经不再适合担任教师这一角色
3、，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？必须经常自我询问的六个问题：【考试成绩背后的棍棒、重负、冷漠】1给课堂一份轻松与欢乐于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓 庄于谐】是一种浪漫我们是否因为生活的平淡，缺乏了热情，毫无梦想，毫无真善美的信念？3让“浪漫”牵着走出自己的智慧和幸福【什么是“弱势群体”】我看到了满天的星斗多亮丽。北大钱理群教授则主张我们这样去思维：要把教育当作一件事来做；【考核指标之一：幽默、情趣，在孩子面前恣意的笑容】我们是否滥用了授予我们的权力，时常逾越了道德的底线？一个人一辈子只能做一件事；一件事也不一定能做好；于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于
4、嬉，寓 庄于谐】是一种浪漫我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？【体罚孩子、言语伤害】我看到了满天的星斗多亮丽。咦？以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，我忽然想起来，莫非是我弄错了？莫非是我弄错了？上帝是叫蜗牛牵我去散步？上帝是叫蜗牛牵我去散步？我们是否处于对权力的恐惧或难以抵挡的功利的诱惑，扭曲自己的行为，伤害儿童的心灵，并辜负了孩子们的质朴、珍贵的信任？【什么是“弱势群体”】教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊我听到鸟声，我听到虫鸣，于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓 庄于谐】是一种浪漫【体罚孩子、言语伤害】我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时
5、常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊必须经常自我询问的六个问题：重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？2“坚守”是一种职业的使命必须经常自我询问的六个问题：我催它、唬它、责备它，原来夜里的风这么温柔。北大钱理群教授则主张我们这样去思维：要把教育当作一件事来做；原来夜里的风这么温柔。戴建荣老师教学的玩中出活【聊、读、玩】是一种浪漫我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？我们应该去除忧虑、焦躁和忿忿不平，平心静气地思考教育，用一种慢的、悠闲的心境，但却迈着理
6、性、坚定的步伐投入到日常的并不是天天精彩的工作中去，用点滴的努力汇成教育理想。【考试成绩背后的棍棒、重负、冷漠】我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？二、课堂应该让孩子二、课堂应该让孩子 生命之花静悄悄开放生命之花静悄悄开放必须经常自我询问的六个问题：【考试成绩背后的棍棒、重负、冷漠】我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？戴建荣老师教学的玩中出活【聊、读、玩】是一种浪漫反正上帝不管了，我还管什么？必须经常自我询问的六个问题：必须经常自我询问的六个问题：教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊必须经常
7、自我询问的六个问题：【什么是“弱势群体”】为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？必须经常自我询问的六个问题：【考试成绩背后的棍棒、重负、冷漠】我们应该去除忧虑、焦躁和忿忿不平，平心静气地思考教育，用一种慢的、悠闲的心境，但却迈着理性、坚定的步伐投入到日常的并不是天天精彩的工作中去，用点滴的努力汇成教育理想。一、教育需要“散步”的从容与耐心必须经常自我询问的六个问题：二、课堂应该让孩子 生命之花静悄悄开放【体罚孩子、言语伤害】我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？反正上帝不管了，我还管什么？原来夜里的风这么温柔。我们是否滥用了授予我们的权力，时常逾越了道
8、德的底线？三、教育理想需要三、教育理想需要“蜗牛式蜗牛式”的的“妥协妥协”与与“坚守坚守”2 2“坚守坚守”是一种职业的使命是一种职业的使命“想着大问题，做好小事情想着大问题，做好小事情”北大钱理群教授则主张我们这样去北大钱理群教授则主张我们这样去思维：思维：要把教育当作一件事来做；要把教育当作一件事来做；一个人一辈子只能做一件事；一件一个人一辈子只能做一件事；一件事也不一定能做好；重要的是尽力事也不一定能做好；重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。一件就是一件。于永正老师课堂的慈眉善目于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓寓教于嬉，寓 庄于谐庄
9、于谐】是一种浪漫是一种浪漫窦桂梅老师上课的文学浸染窦桂梅老师上课的文学浸染【动听的声音，动听的声音，优美的语言，文学的气质优美的语言，文学的气质】是一种浪漫是一种浪漫戴建荣老师教学的玩中出活戴建荣老师教学的玩中出活【聊、读、玩聊、读、玩】是一种浪漫是一种浪漫我们是否出于教育功利，扭曲自己的行为，伤害儿童的心灵，并辜负了孩子们的质朴、珍贵的信任？任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。我听到鸟声，我听到虫鸣，必须经常自我询问的六个问题：【考核指标之一：幽默、情趣，在孩子面前恣意的笑容】我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？我们是否已经不再适合担任教师
10、这一角色，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？【考试成绩背后的棍棒、重负、冷漠】必须经常自我询问的六个问题：【体罚孩子、言语伤害】1给课堂一份轻松与欢乐于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓 庄于谐】是一种浪漫我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？我看到了满天的星斗多亮丽。【考核指标之一：幽默、情趣，在孩子面前恣意的笑容】必须经常自我询问的六个问题：任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关
11、爱与呵护的心灵？我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？【考试成绩背后的棍棒、重负、冷漠】于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓 庄于谐】是一种浪漫【考核指标之一：幽默、情趣，在孩子面前恣意的笑容】任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。我听到了鸟声，还有虫鸣。原来夜里的风这么温柔。【什么是“弱势群体”】一件事也不一定能做好；我们是否已经不再适合担任教师这一角色，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？我们是否滥用了教育授予我们的权力，时常逾越了道德的底线？于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓 庄于谐】是一种浪漫必须经常自我询问
12、的六个问题：一、教育需要“散步”的从容与耐心必须经常自我询问的六个问题：二、课堂应该让孩子 生命之花静悄悄开放一、教育需要“散步”的从容与耐心咦？以前怎么没有这些体会？【什么是“弱势群体”】【考试成绩背后的棍棒、重负、冷漠】必须经常自我询问的六个问题：我听到了鸟声，还有虫鸣。蜗牛用抱歉的眼光看着我，【体罚孩子、言语伤害】必须经常自我询问的六个问题：教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊1给课堂一份轻松与欢乐一、教育需要“散步”的从容与耐心我听到鸟声，我听到虫鸣，我们是否常常忘了我们是一个教师，教书育人，让孩子健康幸福的成长是我们的天职？我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们
13、注视、关爱与呵护的心灵？我们是否已经不再适合担任教师这一角色，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？我们是否因为生活的平淡，缺乏了热情，毫无梦想，毫无真善美的信念？我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？我们是否已经不再适合担任教师这一角色，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊我们是否因为生活的平淡，缺乏了热情，毫无梦想，毫无真善美的信念？北大钱理群教授则主张我们这样去思维
14、：要把教育当作一件事来做；重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。我们是否出于教育功利，扭曲自己的行为，伤害儿童的心灵，并辜负了孩子们的质朴、珍贵的信任？一、教育需要“散步”的从容与耐心于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓 庄于谐】是一种浪漫为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？我们是否滥用了授予我们的权力，时常逾越了道德的底线？【考试成绩背后的棍棒、重负、冷漠】必须经常自我询问的六个问题：原来夜里的风这么温柔。教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊必须经常自我询问的六个问题：必须经常自我询问的六个问题：【体罚孩子、言语伤害】我们是否处于对权力的恐惧或难以抵挡的功利的诱惑，扭曲自己的行为，伤
15、害儿童的心灵，并辜负了孩子们的质朴、珍贵的信任？我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？我听到鸟声，我听到虫鸣，教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊【体罚孩子、言语伤害】教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊原来夜里的风这么温柔。二、课堂应该让孩子 生命之花静悄悄开放北大钱理群教授则主张我们这样去思维：要把教育当作一件事来做；我感到微风轻轻吹来，我听到鸟声，我听到虫鸣，我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？我催它、唬它、责备它，必须经常自我询问的六个问题：任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。戴建荣老师教学的玩中出活【
16、聊、读、玩】是一种浪漫窦桂梅老师上课的文学浸染【动听的声音，优美的语言，文学的气质】是一种浪漫窦桂梅老师上课的文学浸染【动听的声音，优美的语言，文学的气质】是一种浪漫必须经常自我询问的六个问题：教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊必须经常自我询问的六个问题：蜗牛用抱歉的眼光看着我，1给课堂一份轻松与欢乐重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。【体罚孩子、言语伤害】我们是否常常忘了我们是一个教师，教书育人，让孩子健康幸福的成长是我们的天职？我们应该去除忧虑、焦躁和忿忿不平，平心静气地思考教育，用一种慢的、悠闲的心境，但却迈着理性、坚定的步伐投入到日常的并不是天天精彩的工作中去，用点滴的努
17、力汇成教育理想。【带着别人的教案进课堂】我感到微风轻轻吹来，必须经常自我询问的六个问题：一、教育需要“散步”的从容与耐心【体罚孩子、言语伤害】教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊我催它、唬它、责备它，我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？我们是否已经不再适合担任教师这一角色，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？原来夜里的风这么温柔。任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。我催它、唬它、责备它，我们是否已经不再适合担任教师这
18、一角色，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？1给课堂一份轻松与欢乐必须经常自我询问的六个问题：【体罚孩子、言语伤害】教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊一、教育需要“散步”的从容与耐心必须经常自我询问的六个问题：反正上帝不管了，我还管什么？原来夜里的风这么温柔。重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。【什么是“弱势群体”】我们是否因为生活的平淡，缺乏了热情，毫无梦想，毫无真善美的信念？我们是否滥用了授予我们的权力，时常逾越了道德的底线？任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。我感到微风轻轻吹来，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？教育是慢的艺术慢慢走，欣赏啊我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？窦桂梅老师上课的文学浸染【动听的声音，优美的语言，文学的气质】是一种浪漫我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？
