1、存在问题：一、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述课文内容了。二、分不清哪些该删，那些该留。三、抓不住重点，不分主次。叙事类文章一般包含时间、地点、人物和时间的起因、经过、结果六个要素。找出文中的六要素，并合理组织它们，这就是主要内容。答题方法：答题方法：主要人物在什么情境下做(或说)什么事（或话），最终结果怎么样。可以先把主体事件用几个字可以先把主体事件用几个字概括出来，然后再补充要素。概括出来，然后再补充要素。答题格式：答题格式：主要内容主要人物（+时间、地点）+主要事件+结果 如最后一课如最后一课时间是普法战争期间，地点是法国阿尔时间是普法战争期间，地点是法国阿尔萨斯省一个乡村
2、学校，人物是小弗朗士萨斯省一个乡村学校，人物是小弗朗士和韩麦尔先生，事件是韩麦尔先生给孩和韩麦尔先生，事件是韩麦尔先生给孩子们上最后一堂法语课。子们上最后一堂法语课。概括这四要素可得出主要内容：普概括这四要素可得出主要内容：普法战争期间，法国阿尔萨斯省一个乡法战争期间，法国阿尔萨斯省一个乡村学校里，小弗朗士在韩麦尔先生的村学校里，小弗朗士在韩麦尔先生的最后一堂法语课上受到了深刻的爱国最后一堂法语课上受到了深刻的爱国主义教育。主义教育。“信任信任”试验试验 在大学时，我学的是心理专业，教我们课的是学在大学时，我学的是心理专业，教我们课的是学校最有名的周严教授。校最有名的周严教授。一次上课时，周教
3、授来到教室，他对我们说：一次上课时，周教授来到教室，他对我们说：“今天我们不上课了，来做一个今天我们不上课了，来做一个信任信任试验。试验。”他他让我们面朝他排成两排，然后前排的同学不借助让我们面朝他排成两排，然后前排的同学不借助任何物体，向后仰面倒去，由后面的同学接住。任何物体，向后仰面倒去，由后面的同学接住。听了周教授的话，前后两排的同学互相望着，听了周教授的话，前后两排的同学互相望着，都心照不宣地都心照不宣地“哈哈哈哈”笑起来。这样的游戏，我们笑起来。这样的游戏，我们同学之间，私下曾经玩过多次，每次都是在前排同学之间，私下曾经玩过多次，每次都是在前排的同学向后倒去的瞬间，站在后面的那位同学
4、便的同学向后倒去的瞬间，站在后面的那位同学便快速抽出身来，这样，前面的同学由于失去重心，快速抽出身来，这样，前面的同学由于失去重心，“砰砰”的一声，仰面摔倒在地上。所以后来再有同的一声，仰面摔倒在地上。所以后来再有同学说玩这样的游戏，前面的同学再也不肯真的向学说玩这样的游戏，前面的同学再也不肯真的向后倒去了。后倒去了。周教授见我们都准备好了，他说了一声周教授见我们都准备好了，他说了一声“开始开始”。听了。听了周教授的指令后，站在前面的许多同学，开始一点一周教授的指令后，站在前面的许多同学，开始一点一点向后倾斜，但每个人都暗自掌握着身体的平衡，并点向后倾斜，但每个人都暗自掌握着身体的平衡，并不让
5、自己失去重心。后面的同学见了，知道前面的同不让自己失去重心。后面的同学见了，知道前面的同学并不真倒，所以只是伸出手来，象征性地在前面同学并不真倒，所以只是伸出手来，象征性地在前面同学的衣服上轻轻碰了一碰，算是扶住了前面的同学。学的衣服上轻轻碰了一碰，算是扶住了前面的同学。这时，一个我们没想到的情景出现了，平时上这时，一个我们没想到的情景出现了，平时上课坐在我前面个头有一米八零的一位男生，看上去很课坐在我前面个头有一米八零的一位男生，看上去很轻松的样子，向后直直地倒去。在他后面接他的是一轻松的样子，向后直直地倒去。在他后面接他的是一位小巧的女生，她见男生向她倒去，先是一愣，接着位小巧的女生，她见
6、男生向她倒去，先是一愣，接着便使尽全力，一把抱住了他。看得出，女生非常吃力，便使尽全力，一把抱住了他。看得出，女生非常吃力，但还是稳稳地托住了男生。但还是稳稳地托住了男生。试验结束后，周教授走上讲台，他指着那位男生和女生说：试验结束后，周教授走上讲台，他指着那位男生和女生说：“今天的今天的信任信任试验，他们两人做得是最成功的。同学们，试验，他们两人做得是最成功的。同学们，什么是信任呢？信任便是像刚才这位男同学一样，心里对什么是信任呢？信任便是像刚才这位男同学一样，心里对别人没有丝毫的戒备和猜忌之心，把自己完全地交给别人；别人没有丝毫的戒备和猜忌之心，把自己完全地交给别人；而这位女同学，则向我们
7、展示出了最好的而这位女同学，则向我们展示出了最好的值得信任值得信任的例的例证，就是不管自己有多困难，都会把别人交付的事情办好。证，就是不管自己有多困难，都会把别人交付的事情办好。他们两人之所以把这场试验做成功，就是因为他们把相互他们两人之所以把这场试验做成功，就是因为他们把相互信任演绎到最为完美。信任演绎到最为完美。”“在我们生活中，我们总是渴望他人的信任，希望在我们生活中，我们总是渴望他人的信任，希望别人信任自己，可是又有多少人能够向他人付出信任呢？别人信任自己，可是又有多少人能够向他人付出信任呢？在我们要求别人信任自己的时候，最好先问一下自己。在我们要求别人信任自己的时候，最好先问一下自己
8、。”说到这里，教授一副语重心长的样子，说到这里，教授一副语重心长的样子，“一个人值得别人一个人值得别人信任是幸福的，而一个人信任他人则是高尚的。同学们，信任是幸福的，而一个人信任他人则是高尚的。同学们，让我们先试着做高尚的人，再做一个幸福的人吧让我们先试着做高尚的人，再做一个幸福的人吧”教授的话音刚落，教室里便响起了久久的掌声教授的话音刚落，教室里便响起了久久的掌声 在一节心理课上，周严教授（人）让在一节心理课上，周严教授（人）让学生做了一个学生做了一个“信任信任”试验（事），教试验（事），教育学生应作一个信任别人和值得别人育学生应作一个信任别人和值得别人信任的人（结果）。信任的人（结果）。题
9、目是文章的眼睛，透过题目我们往往能题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多文章信息。不少课文的题目，捕捉到很多文章信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。面。往事依依往事依依：写了作者对几件十分留恋的写了作者对几件十分留恋的往事的回忆。往事的回忆。
10、如从百草园到三味书屋一课的标题适当补充一下：文章回忆了作者童年时代在百草园和三味书屋的一段难忘的生活经历。二、二、段意合并法。段意合并法。把每段的段意连起来，就是文章把每段的段意连起来，就是文章的主要内容。的主要内容。如祖国，我终于回来了，课文第一大段如祖国，我终于回来了，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人
11、们的支持下，在中国政府和人民的关义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。三个大段的怀下，钱学森终于回到了祖国。三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在用种种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。终于回到了祖国。别让委屈再版 记得在小学的时候每星期有作文
12、课。国文教师除了在记得在小学的时候每星期有作文课。国文教师除了在作文卷上有批语外，还把全班的作文排好了名次，当堂作文卷上有批语外，还把全班的作文排好了名次，当堂唱名发还。如名次排在后面，显得非常难堪，于是大家唱名发还。如名次排在后面，显得非常难堪，于是大家对作文都很努力。我本来就喜欢作文，再加上努力，所对作文都很努力。我本来就喜欢作文，再加上努力，所以作文发还时，常是名字在前几名之中。以作文发还时，常是名字在前几名之中。一次作文，题目是一次作文，题目是“北风北风”还是还是“春风春风”我已记不清了，我已记不清了，作完后自己很得意。当时觉得下星期发还时，我一定是作完后自己很得意。当时觉得下星期发还
13、时，我一定是在前几名之中。没有想到，不仅前几名没有我，甚至中在前几名之中。没有想到，不仅前几名没有我，甚至中间也没有，而是排在最后一个。我根本不明白是怎么回间也没有，而是排在最后一个。我根本不明白是怎么回事了。事了。下了课，去问国文老师下了课，去问国文老师?老师说：老师说：“这不像你这个小学这不像你这个小学生作的，一定是抄自什么杂志上的。生作的，一定是抄自什么杂志上的。”我惊讶得不得了。我惊讶得不得了。我说：我说：“确实是我作的。确实是我作的。”老师说：老师说：“你不可能作这么好。你不可能作这么好。你是抄的。你如果说你不是抄的，拿出证明来你是抄的。你如果说你不是抄的，拿出证明来!”我反抗我反抗
14、也无从反抗起，委屈地哭了一场。也无从反抗起，委屈地哭了一场。小时候的多少事情，现在儿乎都忘了，惟独这次所受的小时候的多少事情，现在儿乎都忘了，惟独这次所受的委屈，总是记得清清楚楚。委屈，总是记得清清楚楚。事情竟然无独有偶，我在大学三年级时，又出现了一次事情竟然无独有偶，我在大学三年级时，又出现了一次类似的事。那是考交流电路的课，有一道最低还是最高类似的事。那是考交流电路的课，有一道最低还是最高劝率的问题，教授所讲过的是用微积分求最大或最小的劝率的问题，教授所讲过的是用微积分求最大或最小的方法。我在考试时，嫌那个方法麻烦，竟异想天开方法。我在考试时，嫌那个方法麻烦，竟异想天开?用用几何作圆，利用
15、切线的关系，找出答案来。那一次考试，几何作圆，利用切线的关系，找出答案来。那一次考试，我又是很得意，却没有想列这一题竟然得了零分。我又是很得意，却没有想列这一题竟然得了零分。教授说我不会微积分；而这个几何方法呢，一定是从别教授说我不会微积分；而这个几何方法呢，一定是从别处抄来的。于是我在小学所受的委屈再版了一次。处抄来的。于是我在小学所受的委屈再版了一次。时光流水似的逝去，我在美国当了教授，又遇到一次类时光流水似的逝去，我在美国当了教授，又遇到一次类似的事，不过我扮演的不是学生，而是教师的角色。似的事，不过我扮演的不是学生，而是教师的角色。有一个美国学生提交一篇学期论文。当作期末考试。我有一个
16、美国学生提交一篇学期论文。当作期末考试。我翻来覆去地看他这篇论文，发现不仅风格清新，而且创翻来覆去地看他这篇论文，发现不仅风格清新，而且创新满纸，令人不能相信是一个大学生所作。新满纸，令人不能相信是一个大学生所作。我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。问题就这么极我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。问题就这么极端：如果是抄来的，只有给不及格；如果不是抄来的，端：如果是抄来的，只有给不及格；如果不是抄来的，那就太好了。我到图书馆查了两天最新到的期刊，看看那就太好了。我到图书馆查了两天最新到的期刊，看看有无类似的东西却不得要领。于是请教一位同事，问他有无类似的东西却不得要领。于是请教一位同事，问他该
17、怎么办。该怎么办。我这位同事对我提出的问题，倒显得有些惊异。他说：我这位同事对我提出的问题，倒显得有些惊异。他说：“如果你不能查出你的学生是抄来的，你就不能说他是如果你不能查出你的学生是抄来的，你就不能说他是抄来的。你的学生并没有义务去证明他不是抄来的，这抄来的。你的学生并没有义务去证明他不是抄来的，这是罗马法的精神。文明与野蛮的分际，就在这么细微的是罗马法的精神。文明与野蛮的分际，就在这么细微的差别上。我觉得这是常识，你却觉得这是个问题，好奇差别上。我觉得这是常识，你却觉得这是个问题，好奇怪！怪！”我不禁一怔：幸亏同事提醒，否则，那种委屈又我不禁一怔：幸亏同事提醒，否则，那种委屈又会再版。会
18、再版。听了这一番教训后，我倒没什么惭愧的感觉而是想起听了这一番教训后，我倒没什么惭愧的感觉而是想起中国文化中好多好多莫须有与想当然的故事。中国文化中好多好多莫须有与想当然的故事。1、本文写了三件事，请任选一件事，用、本文写了三件事，请任选一件事，用句话简要概括其内容。句话简要概括其内容。2、本文围绕中心选取了三个、本文围绕中心选取了三个“类似的事类似的事”作为材料；三个材料的作为材料；三个材料的“类似类似”点是：点是：。第一件；我读小学时写了一篇很得意的作第一件；我读小学时写了一篇很得意的作文，老师说我是抄的，我委屈地哭了。文，老师说我是抄的，我委屈地哭了。第二件：我读大学时用几何作图法解答求
19、第二件：我读大学时用几何作图法解答求功率问题的考题，教授说我不懂微积分，功率问题的考题，教授说我不懂微积分，还说是抄的。还说是抄的。第三件：我当教授时怀疑学生的一篇好论第三件：我当教授时怀疑学生的一篇好论文是抄的，于是查资料并请教同事，寻求文是抄的，于是查资料并请教同事，寻求解决办法。解决办法。老师怀疑学生的创新能力 有的文章结构上有总起句、总结句、过渡有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。语句，稍加改动，就可以成为全
20、文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄抄”。如伟大的友谊，直接摘抄过渡。如伟大的友谊，直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。他们在共产主义的事业上亲密合作。有时候我们摘录中心句后，还需要有时候我们摘录中心句后，还需要“串串”。如老舍笔下的猫，既写了大猫，又写如老舍笔下的猫，既写了大猫，又写了满月的小猫了满月的小猫。我们在概括课文大意时，。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性必须把文中
21、两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。意表达得更精炼。在阅读过程中，必须注意对理在阅读过程中，必须注意对理解文章内容有帮助的关键词；解文章内容有帮助的关键词；同时更要注意文章一些特殊句同时更要注意文章一些特殊句子，如开头句、结尾句、过渡子，如开头句、结尾句、过渡句等，它们往往与文章中心内句等，它们往往与文章中心内容要点密切相关。容要点密切相关。如词典的故事如词典的故事“文中文中
22、我我的情感的情感是怎样变化的是怎样变化的?请用几个词语依次概请用几个词语依次概括出来。括出来。”这道题理清文中情感线索，可以先找出能很好地表现人物心理的关键词(加点的词语)：“我们便每天盼望着去到那个对我们来讲非常遥远的小镇。”“书店干净的木地板在脚下发出好听的声音。但上面几个凹印的字却一下撞进我的眼里：汉语成语词典。我把攥着一块钱人民币的手举起来，嘴里发出了很响的声音”“我越想止住眼泪，这该死的液体越是欢畅地奔涌而出。”“我看到了希望，便擦干了眼泪。”从此，我对于任何一本好书都怀着好奇与珍重之感。”根据题干的要求概括为：盼望根据题干的要求概括为：盼望兴奋兴奋(激动激动)伤心伤心(绝望绝望)看
23、到看到希望希望珍惜。珍惜。即在概括的时候，找准与原因或条件相关联的词句，去除不必要的修饰、限制语，保留极为重要的、必不可少的、关键的、能够揭示事物因果关系或条件关系的词句。母爱无知第3题“弟弟在招工中得以过关的秘密直到那年12月lO日才被揭穿，其实前文已多处作了铺垫，请找出来，并用自己语言加以概括。”根据题干要求，在整体感知文章过程中，很容易找出相关句子：“谁都不知道母亲最后是怎么说服那位当事人的，反正那天回来，她春风满面地告诉我们，从明天起，弟弟就可以上班了。”“只是半年后。我发现了一件奇怪的事，这件奇怪的事情跟母亲有关每当弟弟快发工资的日子，母亲都会到皮鞋厂去一趟，并且，母亲好像不希望我和父亲知道这件事，出发前她总会巧妙地躲开我们。”然后用“去粗取精法”进行压缩，把能够表现主要意思的词语、短语保留下来，组织成句：(1)母亲是怎样说服招工负责人让弟弟进皮鞋厂的。(2)母亲在弟弟发工资的日子总要躲开我们去弟弟厂里。一、准确 不能以偏概全，概括要点时不能有遗漏；不能以罗列代替概括，把罗列到的小的具体材料当作要点概括。二、简洁 这是从答题字数要求来说的，有许多题目明确要求答案在多少个字以内，所以，答题的语言一定要精练，切忌罗嗦。
