1、11 1 走走入入历历史史22 2高一历史导言课 一、什么是历史 二、历史有什么用 三、高中历史学什么四、怎样学习历史稷山中学稷山中学 历史组历史组 33 3 材料二材料二 汉语的汉语的“历史历史”是是“历历”和和“史史”两个单音两个单音节词的合成词，汉节词的合成词，汉许慎许慎说文解字说文解字云：历，过也，云：历，过也，传也。史，记事者也；从又传也。史，记事者也；从又持中，中，正也。持中，中，正也。两个词两个词综合起来的意思，就是综合起来的意思，就是“对对过去的事情所做的客观的记过去的事情所做的客观的记录录”。一、什么是历史一、什么是历史?材料一材料一 英语中的英语中的历史（历史（histor
2、yhistory）一词与故事一词与故事（storystory）一词共同源出希腊文）一词共同源出希腊文histriahistria，其本意为，其本意为“征征问问”、“问而知之问而知之”。44 4 第一层面第一层面是指过去真实发生过的事情，是不以是指过去真实发生过的事情，是不以人的意志为转移的过去真实发生过的事情，具有人的意志为转移的过去真实发生过的事情，具有客观性，包括客观性，包括自然和人类社会发展自然和人类社会发展的历史。的历史。第二层面第二层面是用文字或其他方式记录的历史，是用文字或其他方式记录的历史，是人们依据史料对过去发生过的事情的记载或撰是人们依据史料对过去发生过的事情的记载或撰述，带
3、有一定的述，带有一定的主观性主观性。历史不仅是指过去的历史不仅是指过去的事实事实本身，更是指本身，更是指人们对过去事实的人们对过去事实的有意识、有选择的记录有意识、有选择的记录。55 51.于个人：于个人：读史可以明读史可以明智智。培根培根以史为鉴以史为鉴,可以可以知知兴替。兴替。唐太宗唐太宗 历史学以人类的活动为特定的对象，它思载万千，历史学以人类的活动为特定的对象，它思载万千，视通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比其它学科更视通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比其它学科更能激发人的能激发人的想象力想象力。马克马克布鲁赫布鲁赫 在现代西方，历史知识已经取代了形而上学和宗教，历史在现代西方，历
4、史知识已经取代了形而上学和宗教，历史学不仅是一种学科，也是一种学不仅是一种学科，也是一种生命方式生命方式，思维方式思维方式。人们依靠。人们依靠自己的人生经历理解历史，对历史进行有选择的吸自己的人生经历理解历史，对历史进行有选择的吸收。收。海登海登怀特怀特二、历史有什么用知识知识能力能力智慧智慧思维方式思维方式情怀情怀66 6季子越，季子越，20152015年毕年毕业于洛阳业于洛阳理工学院理工学院附属中学，附属中学，以以667667分被分被中国科学中国科学院大学化院大学化学专业录学专业录取。取。2020季子越事件季子越事件77 7（1）国民自信力就建立在对民族历史和文化的深刻认同。）国民自信力就
5、建立在对民族历史和文化的深刻认同。顾维钧的愤怒：顾维钧的愤怒：山东是中国文化的摇篮，中国的圣者孔子和孟子山东是中国文化的摇篮，中国的圣者孔子和孟子就诞生在这片土地上，孔子犹如西方的耶稣，山东是中国的，无论从经就诞生在这片土地上，孔子犹如西方的耶稣，山东是中国的，无论从经济方面还是战略上，还有宗教文化，中国不能失去山东，就像西方不能济方面还是战略上，还有宗教文化，中国不能失去山东，就像西方不能失去耶路撒冷！失去耶路撒冷！（2）历史带给国民自信力，但这种自信力必须是一种理性的，）历史带给国民自信力，但这种自信力必须是一种理性的，而不是盲目的自信。而不是盲目的自信。乾隆帝的傲慢与偏见乾隆帝的傲慢与偏
6、见 ：当英国马嘎尔尼使团将通商的意愿表达给乾：当英国马嘎尔尼使团将通商的意愿表达给乾隆帝的时候，乾隆对马嘎尔尼不行跪拜之礼表示不满，坚决拒绝了英国隆帝的时候，乾隆对马嘎尔尼不行跪拜之礼表示不满，坚决拒绝了英国通商请求，并回复通商请求，并回复“天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无。无。”88 83 3、历史对、历史对个人能力的培养和人生观、价值观的塑造个人能力的培养和人生观、价值观的塑造（1 1）生活中需要历史：姓氏、旅游、影视、鉴赏、收藏）生活中需要历史：姓氏、旅游、影视、鉴赏、收藏姓氏姓氏认识自己的祖先认识自己的祖先影视影视 了解历史的背
7、景了解历史的背景 旅游旅游探寻历史的踪迹探寻历史的踪迹收藏收藏透视历史的缩影透视历史的缩影 鉴赏鉴赏解读历史的意趣解读历史的意趣99 93 3、历史对、历史对个人能力的培养和人生观、价值观的塑造个人能力的培养和人生观、价值观的塑造（2 2）历史对思维能力的培养）历史对思维能力的培养阅读能力、分析能力、归纳总结能力等；增长智慧、开阔视野、提升修养。阅读能力、分析能力、归纳总结能力等；增长智慧、开阔视野、提升修养。欲知大道，必先为史欲知大道，必先为史（3）历史教育折射出对真善美和民主自由等精神的追求。）历史教育折射出对真善美和民主自由等精神的追求。苏格拉底之死苏格拉底之死西斯廷圣母西斯廷圣母101
8、0102.2.于社会：于社会：史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴者也。求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴者也。梁启超梁启超人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱而人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱而又强韧的细丝，将珠子穿起来成为社会。而公民社会，又强韧的细丝，将珠子穿起来成为社会。而公民社会，因为不依赖皇权或神权来坚固它的底座，文化便成为它因为不依赖皇权或神权来坚固它的底座，文化便成为它最重要的黏合剂。最重要的黏合剂。龙应台龙应台 一切历史都是当代史。一切历史都是当代史。
9、克罗齐克罗齐在继承与反思中发展在继承与反思中发展二、历史有什么用111111民主的源头：古希腊民主制度民主的发展：现代西方民主制度121212131313 灭人之国，必先去其史；堕人之枋，败人之纲纪，必先灭人之国，必先去其史；堕人之枋，败人之纲纪，必先去其史；绝人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，去其史；绝人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史。必先去其史。龚自珍龚自珍3.3.于国家民族于国家民族历史是一个民族的集体记忆。历史是民族凝聚的同心圆。历史是一个民族的集体记忆。历史是民族凝聚的同心圆。康生康生二、历史有什么用集体记忆，联系纽带，文化之集体记忆，联系纽带，文化之
10、源源 若一民族对其以往了无所知，此必为无文化之民族；此民若一民族对其以往了无所知，此必为无文化之民族；此民族中之份子对其民族必无甚深之爱，必不能为其民族有奋斗而族中之份子对其民族必无甚深之爱，必不能为其民族有奋斗而牺牲，此民族终将无争存于世之力量。故欲知其国民对国家有牺牲，此民族终将无争存于世之力量。故欲知其国民对国家有深厚之爱情，必先使其国民对以往历史有深厚之认深厚之爱情，必先使其国民对以往历史有深厚之认识。识。”钱穆国史大纲钱穆国史大纲141414台湾高中历史课纲拍板！民进党台湾高中历史课纲拍板！民进党“去中国化去中国化”得逞。（图片来得逞。（图片来源：台湾源：台湾中时电子报中时电子报20
11、18.8.14）151515 民进党当局上台一年来，除了政治民生问题上的施政表现备受诟病外，其在岛内民进党当局上台一年来，除了政治民生问题上的施政表现备受诟病外，其在岛内大搞大搞“去中国化去中国化”，推动，推动“台独台独”价值观，加快推行价值观，加快推行“台独史观台独史观”教化，被台湾教化，被台湾主流舆论和各界有识之士批评为错估形势，挑衅大陆，造成社会不安和族群撕裂。主流舆论和各界有识之士批评为错估形势，挑衅大陆，造成社会不安和族群撕裂。蔡英文刚上台就要打破惯例，取消遥祭南京中山陵的仪式和清明遥祭黄帝陵典礼，蔡英文刚上台就要打破惯例，取消遥祭南京中山陵的仪式和清明遥祭黄帝陵典礼，还美其名曰还美
12、其名曰“去封建化去封建化”。其背后的意图司马昭之心路人皆知。虽然蔡英文口口。其背后的意图司马昭之心路人皆知。虽然蔡英文口口声声说要声声说要“维持现状维持现状”，但私下却干着，但私下却干着“改变现状改变现状”的勾当，推动修订的勾当，推动修订“公投公投法法”，大幅降低，大幅降低“公投公投”的提案及通过门槛，为的提案及通过门槛，为“法理台独法理台独”奠定基础、创造条奠定基础、创造条件。件。短短一年间，民进党当局不断加大短短一年间，民进党当局不断加大“去中国化去中国化”力度，放任去孙、去蒋、去孔、力度，放任去孙、去蒋、去孔、去郑，试图以抽丝剥茧的方式切断两岸历史联结。清算蒋介石，清除全台各地蒋去郑，试
13、图以抽丝剥茧的方式切断两岸历史联结。清算蒋介石，清除全台各地蒋介石铜像，全面介石铜像，全面“去蒋化去蒋化”，斗完两蒋（蒋介石、蒋经国）斗孙中山，连孔子、，斗完两蒋（蒋介石、蒋经国）斗孙中山，连孔子、妈祖也不放过。去年是孙中山先生诞辰妈祖也不放过。去年是孙中山先生诞辰150150周年，民进党当局不仅没有任何纪念活周年，民进党当局不仅没有任何纪念活动，还企图惩处赴大陆参加纪念活动的台湾人士。今年动，还企图惩处赴大陆参加纪念活动的台湾人士。今年4 4月，在郑成功收复台湾月，在郑成功收复台湾356356周年祭典上，民进党当局打破半个多世纪的惯例，不再派内部事务主管部门负周年祭典上，民进党当局打破半个多
14、世纪的惯例，不再派内部事务主管部门负责人主祭，把祭典变相责人主祭，把祭典变相“降格降格”。此举也引发台湾社会各界的强烈不满。此举也引发台湾社会各界的强烈不满。161616 “真正的学者不是局限在一国的舞台上，而是应该具有在世界都真正的学者不是局限在一国的舞台上，而是应该具有在世界都能随时适用的见识和姿态。能随时适用的见识和姿态。”入江启四郎入江启四郎4.4.于世界和人类于世界和人类二、历史有什么用勃兰特华沙之跪勃兰特华沙之跪安倍参拜靖国神安倍参拜靖国神社社 伟大的学者需要的不仅仅是超越国家利益的客观，更重要的伟大的学者需要的不仅仅是超越国家利益的客观，更重要的是属于整个人类的悲悯的心灵。是属于
15、整个人类的悲悯的心灵。”萧淑贞发现人性萧淑贞发现人性171717三、高中历史课程中外历史纲要中国古代史 中国近现代史 世界史国家制度与社会治理经济与社会生活 文化交流与传承 史学入门史料研读181818高中历史高中历史教材教材通 史专题史高一年级学习（合格性考试）高二年级学习（等级性考试）中外历史纲要（上）中外历史纲要（下）国家制度与社会治理经济与社会生活文化交流与传播1919192 2、课程设置与高考的衔接、课程设置与高考的衔接必修必修课程课程全体学生必须学习的共同基础课程，1学年，是对学业质量水平进行评价的重要内容。学生经必修课程学习，经考核达到学业质量标准的水平2，可获得4学分，可以毕业
16、。选修选修课程课程学生根据个人兴趣、升学需求（选修历史）选择的课程。每个模块2学分，1学期，经考核合格，达到学业质量标准的水平3或水平4，可获得相应学分。是学业考试的内容，记入高考成绩。选修选修课程课程校本课程，课标建议的课程是学生根据专业发展（历史相关专业）或对历史有浓厚兴趣的学生选择的课程。每个模块2学分，1学期，经考核合格，达到学业质量标准的水平3或水平4，可获得相应学分。考试成绩记入综合素质评价，供高校招生参考。202020 历史学历史学是研究人是研究人类历史进类历史进程的学科，程的学科，是在一定是在一定的的历史观历史观指导指导下对下对人类历史人类历史的的叙述和叙述和阐释阐释。普通高普
17、通高中历史课中历史课程标准程标准212121 单元导语：单元导语：本单元内各课的核心内容，了解学习本单元的目的要求。本单元内各课的核心内容，了解学习本单元的目的要求。情景导入：情景导入：导入图和导入图图解，用简略的说明文字简洁地引出本课要讲述的内容。导入图和导入图图解，用简略的说明文字简洁地引出本课要讲述的内容。学习聚焦：学习聚焦：以简练的文字总结、提炼该目的核心内容。以简练的文字总结、提炼该目的核心内容。史料阅读：史料阅读：加深对正文的理解，学习阅读史料、分析史料，深入贯彻历史学科核心加深对正文的理解，学习阅读史料、分析史料，深入贯彻历史学科核心 素养。素养。历史纵横：历史纵横：正文难以展开
18、又必备历史概念、事件等。正文难以展开又必备历史概念、事件等。思考点：思考点：紧密结合正文，简短设问。紧密结合正文，简短设问。学思之窗：学思之窗：结合阅读材料提出思考问题，提高分析思考能力。结合阅读材料提出思考问题，提高分析思考能力。图表：图表：与课文内容相辅相成的各种插图和表格。与课文内容相辅相成的各种插图和表格。探究与拓展：探究与拓展：包括包括“问题探究问题探究”和和“学习拓展学习拓展”两部分，通过相关材料分析和思考，两部分，通过相关材料分析和思考，综合锻炼，提高历史学科核心素养。综合锻炼，提高历史学科核心素养。222222四、怎样学习历史1.1.落实落实“预习预习听讲听讲复习复习作业作业”
19、四环节学习法四环节学习法（1 1）会预习）会预习寻找和提出问题；寻找和提出问题；（2 2）会听讲）会听讲掌握史实、概念、联系。掌握史实、概念、联系。学习学习“五到五到”：上课一要上课一要“耳到耳到”；二要；二要“眼到眼到”；三要；三要“手到手到”，历史课主要是，历史课主要是记笔记；记提纲、要点、问题、提示记笔记；记提纲、要点、问题、提示 ;四要四要“口到口到”；五要；五要“心到心到”。（3 3）会复习）会复习温故知新；把知识系统化，网络化；温故知新；把知识系统化，网络化；（4 4）检验学习效果）检验学习效果作业作业（5 5）见多识广）见多识广课外活动（阅读、讲座、参观访问、写作等）课外活动（阅读、讲座、参观访问、写作等）232323中国古代朝代更替示意图中国古代朝代更替示意图夏夏商商战国战国西周西周春秋春秋东周东周秦西汉西汉东汉东汉三国两三国两晋晋 南北朝南北朝隋隋唐唐五代五代十国十国北宋北宋辽辽 西夏西夏 金金南宋南宋元元明明清清中国古代朝代歌中国古代朝代歌夏商夏商与与西周西周 东周东周分两段分两段 春秋春秋和和战国战国 一统一统秦两汉秦两汉 三分三分魏蜀吴魏蜀吴 两晋两晋前后沿前后沿 南北朝南北朝并立并立 隋唐隋唐五代传五代传 宋元明清宋元明清后后 皇朝至此完皇朝至此完 242424
