1、高二期末文学类文本阅读提分对点复习分析标题的含义与作用【考点概述】此类题在散文与小说阅读中都常出现，其经典问法是“联系全文，分析标题在文中所起的作用（有什么好处）”。或“根据本文内容，你认为是否有必要更换文章题目？为什么？”【答题技巧】答题时要善于转化，诸如“标题好在哪里”“标题能否更换”“作者为什么要以某某为标题”，其实都是分析该标题的作用。分析时可从以下角度思考：1标题本身的角度：点明写作对象，多表现为以人或物为标题的小说。如果标题用了修辞手法，则要从修辞角度分析。标题本身的意境特点。如穆时英的小说莲花落，“莲花落”本是小说主人公乞讨时所唱的歌，同时也有很强的画面感。分析为：“莲花落”本为
2、歌曲名，但意象优美，具有美感与文学气息。2情节结构的角度：统领全篇，概括主要故事情节，大多以主谓或动宾短语的标题为主，如林黛玉进贾府。作为文章的线索，或串起文本的若干故事情节，或见证（记录）了事件的发展变化，起线索作用的标题，往往在文中总是反复出现。3内容主旨的角度：借标题表达作者的情感、态度。如棋王，一个“王”字表达了作者的赞美之情。标题也可能是文中主人公某种精神品质的载体。如梁晓声的丢失的香柚，“香柚”象征着特殊时期一个帮助“我”的素不相识的大姐的美好心灵。标题指明了某种有比喻特征（或象征意味）的形象。标题揭示了某种精神或哲理，以突出主旨，升华主题。4人物塑造的角度：标题为某物时，往往用物
3、的特点突出（或烘托）人物的品质。如梁晓声的小说孩儿面（注：“孩儿面”是一方古砚的名称），作者用“孩儿面”的古朴特点突出归还古砚的青年也具有古朴淡泊的美好品德。5表达效果的角度：设置悬念，激发阅读兴趣。此类标题有一个较为突出的特点，即看上去似乎有点“怪”（费解），或者标题本身看似自相矛盾，如都德的最后一课。渲染（营造）某种氛围。真题练习【2022四川省射洪市高二下学期期中】阅读下面材料，完成下面小题。俄罗斯性格（前苏联）阿托尔斯泰 我的朋友伊戈尔年轻健壮，十分出众。每当他从坦克炮塔里钻出来的时候，简直犹如战神！但在库尔斯克那场猛烈的战斗中，伊戈尔中尉那辆坦克不幸被德国鬼子的一颗炮弹击中。他虽然活
4、了下来，但脸被烧得模糊不清。八个月之后递给他一面镜子的护士转过身去，哭了起来，而他立即把镜子还给了她。他说：“这还不算是最糟糕的事。就这副嘴脸也一样能活下去，一样能回到战场。”他被批准休假二十天，于是他动身回家探望父母去了。他回到村子里的时候，天色已接近黄昏。他走到父母住的房子侧面，站在齐膝深的雪里弯下身子往窗里探望。他看见了母亲正在暗淡的灯光下准备晚饭，母亲还是披着那条黑色的披巾，但老多了，耸着消瘦的双肩“啊，早知道，至少每天该给她写上几个字，讲讲自己的情况”伊戈尔从窗外望着母亲，他明白，决不能让她受惊，决不能让那张熟悉的、年老的脸因绝望而战栗。好吧，就这样吧！于是他推开了门，走进院子里，然
5、后走到台阶上，敲了敲房门，母亲在门里答应着：“谁？”“苏联英雄格罗莫夫中尉。”他回答说。他的心猛烈地跳动着，他就把肩头顶在门楣上。不，母亲没有听出是他的声音，他自己也仿佛是第一次听到这个声音，他的声音在多次手术之后已经变得沙哑、沉闷、含糊不清了。“亲爱的，你有什么事吗？”她问。“我给您带来了您儿子伊戈尔中尉的问候。”这时候她打开门，跑向他，一把抓住了他的双手。“我的伊戈尔还活着？他好吗？亲爱的，你快进屋坐吧。”伊戈尔坐在桌旁的一条长凳上。这个地方还是他当年双脚够不着地板时坐的那个地方。那时候，母亲常常摸着他的头，说道：“吃吧，好儿子。”不一会儿，他的父亲回来了，这些年来也衰老了许多，他的胡须好
6、像撒上一层白粉。他看了看客人，在门口跺了跺破毡靴，不慌不忙地解开了围巾，脱下短皮袄，然后走到桌子跟前，握了握客人的手，啊，多么熟悉的、宽阔的、慈父的手啊，这就是他小时候每当犯了错误父亲用来惩罚他的那只又宽又大的手啊！伊戈尔中尉坐的时间越长，把自己的事当成别人的事讲得越多，就越是没有办法把真相和盘托出，坐在父母的桌子面前，他既觉得幸福温暖，又感到委屈心酸。他们就像当年那样坐下来吃晚饭，在吃饭的时候，伊戈尔中尉才发觉母亲特别留神地盯着他握勺的那只手。他苦笑一下，这时母亲抬起头来，脸上的肌肉痛苦地抽动着。他被安排在大炕上睡觉。这里的每块砖头，木板墙上的每条缝隙，天花板上的每个疤结，他都是熟悉的。屋里
7、的羊皮和面包的气味这种家里舒适和亲切的气味，就是在死亡面前也是无从忘记。三月的风在屋顶上呼啸着。父亲在隔板后面打着鼾，母亲辗转反侧叹息着，久久没有入睡。中尉俯伏而卧，把脸埋在手掌里。第二天早上，木柴燃烧的噼啪声惊醒了他，母亲悄悄地在炉边忙活着，他的皮靴已刷干净放在门边，他那当初从家里带到战场上的包脚布也已洗干净，挂在晾衣绳上他回到了原来所在的团队。战友们怀着由衷喜悦的心情迎接他归队，这就使他卸下了那个把他折磨得吃不下、睡不着、喘不过气来的精神包袱。大概过了两个星期，母亲来了一封信：“你好，我的宝贝儿子，我害怕给你写信，我不知道心里在想什么。你那儿来过一个人，是个非常好的人，只是面貌太丑，他本想
8、在这儿住几天，可是马上就又走了。孩子，从那时候起，晚上我就总睡不着觉，我总以为，是你回来了。你父亲为此责骂我，他说，你这个老太婆真是老糊涂了，他要是我们的儿子，他会不认我们吗要是他的话，干吗要隐瞒呢，有这样一张脸，就像到我们家来的那个人一样，是应该值得骄傲的。他尽量要说服我，可是作为母亲的心总是觉得，这个人就是你，是你回来看我们来啦亲爱的伊戈尔，给我来个信吧，看在上帝的面上，你告诉我，发生了什么事？或者是我真的发疯了”叶戈尔把这封信给我看了。我对他说：“你真是个傻瓜，快给你母亲写封信吧，请求她原谅你，别让她再难过了你这副模样她是不会嫌弃的”他当天就写了这样一封信：“亲爱的双亲：请原谅我无礼，回
9、过咱家的那个人确实是我你们的儿子”过了几天，我和伊戈尔正站在靶场里，一个士兵跑来对他说：“中尉同志，有人找您。”我们动身回镇上去，当走近我和他合住的房子时，我看见他心情激动，忐忑不安，一直咳嗽不停，我想：“坦克手呀，你这个坦克手，怎么还会这样紧张！”我们走进屋去，他走在我的前面。我听见他说了一声：“妈妈，你好哇！这是我呀！”于是我看到一个瘦小的老太太扑上去紧贴在他的胸前。是啊，这就是俄罗斯性格！看来，一个人是平凡的，但是，当严峻的灾难降临的时候，他的心中会产生一种伟大的力量1【考点：理解与鉴赏小说的艺术特点】下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是A小护士“把身子转了过去，抽泣起来”，作
10、者运用侧面烘托的手法写伊戈尔受伤后的相貌，给读者留下了想象空间。B“父亲打鼾”与“母亲翻来覆去”形成鲜明的对比，表现出两人对于“客人”身份不同的态度，突出了母亲的复杂心情。C小说开头和结尾以第三人称视角叙述，伊戈尔回家的故事以第一人称视角叙述，两种视角相结合使情节的展开更加合理。D小说采用以小见大的写法，通过对人物的塑造、细节的描写、内心活动的揭示来展现真正的俄罗斯性格。2【考点：理解文本内容，分析表现手法】伏笔是小说常用的技法，请从文中举两个例子加以说明。3【考点：分析文章标题的含义】俄罗斯被人们戏称为“战斗民族”，这与他们的民族性格密切相关。请结合全文，探究标题“俄罗斯性格”的丰富意蕴。1
11、C【解析】C“小说开头和结尾以第三人称视角叙述，伊戈尔回家的故事以第一人称视角叙述”错误。文章第一段开篇以第一人称略写“我”亲闻朋友伊戈尔德略莫夫的事，原著中他的坦克在小山冈上的一片麦地里中了弹，机组有两名战士当场牺牲。文章最后一段“是啊，这就是俄罗斯性格”，都是运用了第一人称。德略莫夫回家隐瞒自己的真实身份，作者用第三人称的视角来进行叙述。故选C。2“就在吃晚饭的时候，伊戈尔中尉发现母亲特别注意看他那拿着勺的手”表明母亲对伊戈尔拿着匙子的姿势非常熟悉，猜测是自己的儿子。“他那当初从家里带到战场的包脚布也已洗得干净，挂在晾衣绳上”，以母亲洗净熟悉的包脚布，间接表明母亲已经知道他的身份。【解析】
12、结合“他们就像当年那样坐下来吃晚饭，在吃饭的时候，伊戈尔中尉才发觉母亲特别留神地盯着他握勺的那只手。他苦笑一下，这时母亲抬起头来，脸上的肌肉痛苦地抽动着”分析，吃饭的时候，母亲特别留神地盯着他握勺的那只手，说明他母亲看到这熟悉的握勺子姿势，内心产生怀疑，猜测自己面前的这个人应该就是自己的儿子。结合“他的皮靴已刷干净放在门边，他那当初从家里带到战场上的包脚布也已洗干净，挂在晾衣绳上”分析，母亲已经帮他把裹脚布洗干净了，这个包脚布是当初从家里带到战场上的，说明母亲对这个包脚布很熟悉。母亲洗这个包脚布，内心肯定会起疑，间接说明母亲知道他的身份了。3伊戈尔受伤之后几乎毁容，但他却乐观地想自己还活着，这
13、是一种直面挫折，顽强不息的精神。伊戈尔是在反抗入侵者的战役中受伤，并且伤好之后回到部队继续战斗，父亲认为儿子如果为了国家受伤，也是值得自豪的，反映了他们面对入侵，保家卫国，同仇敌忾的精神。伊戈尔思念亲人，却隐藏自己的身份与亲人相见，母亲虽对儿子毁容忧心忡忡，但却将担忧隐藏在心底，体现了他们为了亲人甘愿承受苦难，隐忍坚强的高贵品质。【解析】结合“他虽然活了下来，但脸被烧得模糊不清”“这还不算是最糟糕的事。就这副嘴脸也一样能活下去，一样能回到战场”等分析，小说主人公受伤后容貌大变以至于自己不忍直视，但他说：“这还不算是最糟糕的事。就这副嘴脸也一样能活下去，一样能回到战场。”可以看出他身上的乐观、直
14、面挫折的坚强品质。结合“你父亲为此责骂我，他说，你这个老太婆真是老糊涂了，他要是我们的儿子，他会不认我们吗要是他的话，干吗要隐瞒呢，有这样一张脸，就像到我们家来的那个人一样，是应该值得骄傲的”分析，通过父亲的话语，父亲认为如果他的脸变得和来过咱家的这个人那样，该感到骄傲才对，反映出他们面对入侵，保家卫国，齐心合力等。结合“苏联英雄格罗莫夫中尉。他回答说。他的心猛烈地跳动着，他就把肩头顶在门楣上”“我给您带来了您儿子伊戈尔中尉的问候”“伊戈尔中尉坐的时间越长，把自己的事当成别人的事讲得越多，就越是没有办法把真相和盘托出，坐在父母的桌子面前，他既觉得幸福温暖，又感到委屈心酸”“母亲辗转反侧叹息着，
15、久久没有入睡”“伊戈尔中尉才发觉母亲特别留神地盯着他握勺的那只手”等分析，德略莫夫想念父母，为了不让父母担心痛苦，以苏联英雄格罗莫夫中尉的身份回家探亲，母亲猜测出那个人可能是儿子，但却将担忧藏在心里，默默承受着痛苦。体现了他们不愿让亲人承受痛苦而甘愿自己承担一切的优秀品质。句子理解赏析 此类题在散文与小说阅读中都常出现。对句意的理解，要结合所给出句子的前后文。重点语句的含义，往往在该句前后，用相关的句子或词语作了表述，常常只是换了一种说法来表达而已。对句子的赏析，多选择有修辞特色的句子（如描写句），有时也会选择意蕴丰富、画龙点睛的关键句。经典问法是“请分析文中画线的句子的表现手法与表达效果”。
16、【答题技巧】此类题一般都有“赏析”“表现手法”“表达效果”等指明答题方向的词语。赏析时首先要区别句子的类型，主要有描写句（分写人、写景、写物）、修辞句、含蓄句。1描写句。如果是写人，则从写人的手法进行分析；如果是写景（物），则从写景（物）的角度（调动不同感官、观察角度、动态与静态、对比、衬托等）进行分析。2修辞句。基本思路是先指明用了什么修辞手法，再具体分析修辞的运用情况或作用（如果句子里出现了体现情感倾向的词语，还要说明所表达的感情）。3含蓄句。这种句子一般未必使用某种典型的修辞手法；如果句子的形式特点鲜明，则要从句式（长句与短句）、语体风格（口语化或典雅化）角度，重点分析该句子的言外之意与
17、表达的情感；如果句子的形式特点不鲜明，则要从选材、用词、艺术手法（对比、衬托、渲染等）角度指出句子的基本内容及其蕴含了作者怎样的情感。【吉林省实验中学高二月考】阅读下面的文字，完成小题。一双鞋叶骑 这是雪后的第三天。天空已经没有纷飞的雪花，地上的积雪也开始融化，这儿一块白，那儿一块白，四周成了家里的棉花地。我出门的时候很早，天才刚刚蒙蒙亮。走出家门那瞬间，自己不经意打了个哆嗦，天气很冷，比下雪的那天更冷，融雪需要吸收空气中的热量，这是我从书本上学到的知识。我走在重重群山里，山很大，一直蔓延到你眼睛能看到的最远的地方，然后像一扇门一样，紧紧地关上，让你永远不知道山后的世界是什么样子。所以，从走进
18、校门那天起，“走出大山”就成了老师们灌输给我的第一个人生信条，而现在，我正走在这条人生道路上，去乡里的小学上学。然而，在今天的路途中，我却遇到了一点麻烦，我的胶鞋上有一条缝。如果没有记错的话，这双胶鞋应该是三年前买的，能穿到今天，我跟家人都很满意。但现在它的使用年限到了，鞋底也已经裂开了，这让我有些手足无措。融雪打湿了路面，没多久，混合着雨雪和黄土的泥水，通过裂缝渗进鞋里，我的噩梦就此开始。起初，我觉得有很多蚂蚁在我的脚板和脚趾头上叮咬，接着，这种感觉成了用母亲纳鞋底的锥子在脚上戳，再然后，这些感觉全部消失了，自己的脚跟鞋融为了一体，鞋即是脚，脚即是鞋。当然，这种感觉并不好受，所以我在中途停下
19、来，在路边找到一些干燥的枯草放进鞋底。一开始，我觉得自己似乎踩在了家里的棉被上，但没多久，这些枯草也放肆起来，跟我的身体套起近乎，成了我脚掌的一部分。我不知道自己是怎么“走”到学校的，像是走，也像是飘。但不管如何，当站在校门口的时候，我感觉自己的承受力已经到了极限，于是，我决定脱下鞋，光着脚走进教室，开始一天的学习。就在这时，我的眼前闪过一道白光，一个我并不认识的人对着我拍了一张照。后来，我才知道，这是我们市里一家报社的记者，那天，他正好到学校采风，报道乡下学校在雪后坚持学习的情况。一个乡村小孩，背着书包，赤着脚，提着胶鞋，走进校门，身后是一片茫茫白雪。据说，这张照片一发布，就在网上引发了大轰
20、动，很多人在新闻下面留言，说自己很感动，有的还打电话到报社，问这是哪所学校？这个孩子现在怎么样了？要捐款救助。没几天，大批的新闻记者赶到我的学校，有这个社，那个社；有这个报，那个报。他们要采访我、报道我，问我那天上学遇到了什么情况，以后长大了有什么梦想。我的老师，还拿来一张报纸，对我说，这是全国很知名的报刊，上面发了我的照片，还配了一篇评论，评论说：孩子，你吃的苦，将会照亮你未来的路。我迷迷糊糊的，脑袋有些发胀，每天还要面对很多不认识的记者，人更加糊涂了。“来，小朋友，你提着胶鞋上学的照片，在全国引起了极大的反响，大家很关注你，也很关心你，你有什么话想跟大家说吗？”我抬起脑袋，看着眼前大大小小
21、的镜头。我更紧张了，战战兢兢、一字一顿地说：“苦难是人生的一笔财富，它让我学会坚韧、学会坚强，以后我一定好好学习，走出大山，做一个对社会有用的人。”这段话，是董老师写给我的，据说他给我前，还让校长看过。记者们满意地离开了。放学时，我逃一般跑出了学校。一路上，我一直想着那天上学的情景，想着蚂蚁，想着锥子，想着那些放肆的枯草，它们让我不寒而栗。我不喜欢它们，我不愿意赞美它们。“其实，我想要一双鞋。”因为，我走在重重群山里，山很大，一直蔓延到你眼睛能看到的最远的地方。(原载北京文学2019年第9期)1【考点：分析和鉴赏思想内容与艺术特色】下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A小说用
22、第一人称的叙述角度，叙事亲切，增强了小说的真实感，便于抒情。B小说运用几处细节描写，让读者身临其境般地感受到主人公穿着开裂的胶鞋走在泥雪地里的痛苦。C从“我迷迷糊糊的，脑袋有些发涨，每天还要面对很多不认识的记者，人更加糊涂了。”可以看出由于照片被刊登出来以及记者们的采访，“我”因为兴奋而一时紧张，不知道说什么好。D小说中用“苦难是人生的一笔财富”与“我不愿意赞美它们”对比，揭示本文主旨：相比于大量的宣传报道，感人的豪言壮语，解决实际问题才更直接，更有效，更有意义。2【考点：理解和赏析句子】文中划线的句子在小说中出现了两次，它们分别有何含义和作用?3【考点：分析标题的作用】请结合文本简述小说以“
23、一双鞋”为标题的好处。1C【解析】C.“我因为兴奋而一时紧张”错误，由“没几天，大批的新闻记者赶到我的学校，有这个社，那个社；有这个报，那个报。他们要采访我、报道我，问我那天上学遇到了什么情况，以后长大了有什么梦想”等可知，“我”不是兴奋，而是对这种情形不理解，不知道为何有人报道“我”。故选C。2第一处：说明“我”生活于大山之中，环境艰苦，求学不易。引出下文，为“我”上学途中的那次经历做铺垫。（或者答“为下文写老师给我们灌输走出大山的人生信条做铺垫”亦可。）第二处：交代“我”想要一双鞋的实际原因：山很大，山路难走，而“我”还要走很长的山路。“重重大山”既是指实际的大山，又是指阻挡在我面前的重重
24、困难。照应前文，给读者留下想象的空间，令人回味。【解析】理解句子含义，首先要找到句子在文中的所在位置，根据上下文，看看句子的表层含义下，是否具有深层含义，如比喻义，引申义。看看句子有没有指代某种东西，或者作者想传递的特殊情感。句子的作用一般有以下几点：统摄全篇，领起下文；承上启下；总结上文等。“我走在重重群山里，山很大，一直蔓延到你眼睛能看到的最远的地方”这句话在文中出现了两次，两次的含义和作用都不相同。第一处出现在文章第四段句首，前面三段已经重点交代了地上的积雪和求学路上的寒冷，然后作者写下这句话，从含义上讲，“重重群山”是说山之大，“一直蔓延到你眼睛能看到的最远的地方”也是在说山大得一望无
25、尽，由此可知，“我”是一个生活在大山之中的人，生存环境艰苦；在一个寒冷的融雪的清晨，“我”走在重重的群山里，为的是去求学，这就暗示了“我”求学的不易。从作用上讲，这句话放在前面，是为了引出下文，因为冷，因为胶鞋裂开了，“我”在泥雪里赶路很痛苦，才不得已脱下鞋，才会有被记者拍照、上报纸、被采访的情节。第二处在文章结尾部分，“其实，我想要一双鞋。因为，我走在重重群山里，山很大，一直蔓延到你眼睛能看到的最远的地方”，从句子含义上看，一个“因为”很明显交代了“我”想要一双鞋的实际原因：山很大，山路难走，而“我”还要走很长的山路。文中说“我迷迷糊糊的，脑袋有些发胀，每天还要面对很多不认识的记者，人更加糊
26、涂了”，所以此处的“重重大山”，不仅指实际的大山，也指阻挡在我面前的重重困难，譬如大量的宣传报道给“我”带来的困惑。从作用上讲，后面划线的句子照应了前文，给读者留下想象的空间，令人回味和反思，我们该怎样真正帮助那些渴望走出大山的孩子，是轰轰烈烈的宣传报道、空喊几声口号，还是默默伸出援助之手，献上一些实际的救助，哪怕是一双胶鞋。3结构上：“一双鞋”是本文的行文线索，贯穿全文。小说由一双裂了缝的胶鞋开始到“我”想要一双鞋而终。情节上：推动了情节发展。正是由于胶鞋裂开了，我在泥雪里赶路很痛苦，才不得已脱下鞋，才会有被记者拍照、上报纸、被采访的情节。人物形象上：在上学赶路途中，一双穿了三年的胶鞋开裂了
27、，“我”承受的刻骨铭心痛苦却从没有放弃上学的想法，刻画了以“我”为代表的大山里的孩子们物质生活的贫乏和坚毅的意志品质。主旨上：有揭示主题，深化主旨的作用。小说结尾处“我”最想要的是“一双鞋”，相比于大量的宣传报道，感人的豪言壮语，解决实际问题才更直接，更有效，更有意义。【解析】小说标题作用一般有：交代主要的人物形象；概括小说情节结构；点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；贯串全文，起线索作用；具有象征意义；揭示小说主旨，深化主题；寄托作者情感；展开情节，前后呼应；对比讽刺，强化效果；奠定文章的感情基调；从给读者的感情来说，还有吸引读者的兴趣，引发阅读的冲动的作用。结构上：“一双鞋”是本文的
28、行文线索，它贯串了全文。小说写在一个融雪的寒冷清晨，“我”脚下的胶鞋裂了缝；“我”特别痛苦，因为“脚跟鞋融为了一体”；到学校门口时，“我决定脱下鞋，光着脚走进教室”；因为一双鞋，“我”被拍照，被争相采访报道；小说最后以“我”想要一双鞋而终。情节上：“一双鞋”推动了情节发展。正是在那样一个融雪的清晨，由于胶鞋裂开了，“我”在泥雪里赶路很痛苦，才不得已脱下鞋，才会有被记者拍照、上报纸、被采访的情节，可见所有的情节都与“一双鞋”有关。人物形象上：“我”“从走进校门那天起，走出大山就成了老师们灌输给我的第一个人生信条”，所以在上学赶路途中，一双穿了三年的胶鞋开裂了，“我”虽然承受着刻骨铭心痛苦，却从没
29、有放弃上学的想法，刻画了以“我”为代表的大山里的孩子们物质生活的贫乏和坚毅的意志品质；文章最后写出“我”的心声，“其实，我想要一双鞋”，正是通过一双鞋表达了主人公的困惑。主旨上：“一双鞋”有揭示主题，深化主旨的作用。小说结尾处“我”最想要的是“一双鞋”，相比于大量的宣传报道，感人的豪言壮语，解决实际问题才更直接，更有效，更有意义。小说以小见大，通过对主人公对“一双鞋”的渴望，反映出一个严肃的社会问题，我们该怎样让山中的孩子真正走出大山，这值得我们每一个人深思。2022年全国甲卷语文试题支队政委（节选）王愿坚我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟
30、棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？”“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。“我让你干什么你干什么？”“一定！”他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？”“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。”我疑疑惑惑地背起他。来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了，老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“
31、真的叫你干啥你干啥？”“真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。“好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！”“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！”直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药
32、，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦“快，快下手哇！”他在催我。“我，我干不来！”我痛苦地说。“你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说疮口出了脓，比不长还受用，帮我挤挤就好了，好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，三大纪律头一条就是服从命令，我命令你：挤！”我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？”“没头系，你，你别管我！”我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意
33、，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？”“说说不上”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。“再追上来怎么办呢？”我又问。“嗯”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。“要是真来了，咱就再干他一下，好不好？”“嗯”他又是一阵猛抖。一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！”蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里
34、。我停住了手，这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛啊！”汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。文本二：长征：前所未闻的故事（节选）【美】哈里森索尔兹伯里陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种
35、成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来，为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的
36、浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。【注】见陈丕显回忆录赣南三年游击战争。材料来自1984年3月23日对胡华的采访。7下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化。B文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。C文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”，这样的话语既带着战争年代的特定色彩，也表现出陈毅的乐观与幽默。D通过对老胡和陈毅
37、战胜身体痛苦的描写，两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝，更写出了革命信仰的巨大力量。8老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。（6分）9这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。（6分）2022年全国乙卷语文试题阅读下面的文字，完成下面小题。“九一八”致弟弟书萧红可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白
38、银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说一生活在这边，前途是没有希望的我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。但是没有读过你
39、的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了
40、，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的，半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？”等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被
41、秋风卷着，弯着腰，抱着膀，那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到打着寒战。可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什
42、么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水
43、，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。愿你在远方快乐和健康。7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船，都表达了前途未卜的意思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。B.“我”有一个时期写给弟弟的信中，谈的总是些樱桃树玫瑰花之
44、类的“空话”，这些话题看似亲切，实则回避了弟弟信中流露出的苦闷。C.弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜，写出了“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。D.信件的结尾处，点出“又快到九一八了”，照应了信件开头“这十年中”的说法，同时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起。8.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。9.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。【7题详解】本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。C“我在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情”错误
45、，从上文“事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我”“不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了”“我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我”“半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的”可知，二人之间一直有书信往来，都相互牵挂，感情并没有断绝，“重拾”无从说起。故选C。【8题详解】本题考查学生分析文章内容，把握作者情感的能力。由题干可知，考生需要到文中找到写“恍恍惚惚”情感状态的内容，然后结合具体的情节分析由来。第一处，“世事恍恍惚惚地就过了”，结合“记得这十年中只有那么一个短促时间是与你相处的”“记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家
46、的时候，你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看”可知，“我”和弟弟相处时间短暂，而且“我”离开家的时候弟弟年纪还小，这是“我”内心对弟弟固有的印象；而“而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说一生活在这边，前途是没有希望的”“我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子”“你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的”这些内容则体现出弟弟的成长，但对于弟弟表现出的成长状态，“我”感觉新奇，不相信弟弟已经长大
47、，从当初那个不知离别是什么滋味的孩子成了一个有了自己的思想的青年，而这种“恍恍惚惚”的背后其实是“我”对弟弟的牵挂和想念。第二处是“只觉得恍恍惚惚的”，这是弟弟决定参军抗日之时“我”的心理状态；结合“我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意”“可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果”可知，“我”的内心对于弟弟的离开有不舍，有担心，但又不能阻止弟弟参军抗日，内心纠结矛盾，这种矛盾的背后是对弟弟的担忧、不舍；结合“
48、我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的”“就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个”可知，“我”看到和弟弟一样的青年非常高兴，因为从他们的身上看到了弟弟的影子，这些体现出的是对弟弟的思念。【9题详解】本题考查学生分析品味作者情感态度的能力。由题干可知，考生需要找出这两处内容，结合“我”的心理感受以及弟弟和这些青年的生活状态进行分析。如在上海时，“我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱”点明了“我”的心理状态是“慌乱”；结合“我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去”可知，“我”对这群青年未来的方向感到迷茫，
49、结合“你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头”可知，这群年轻人是可爱的，他们粗直，内心满是力量，勇敢向前，但是“你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀”可知，这群年轻人没有目标，只是盲目的乱闯乱撞，所以“我”的内心是慌乱不安的。如在山西时，“那时我心里可开心极了”点明了“我”的心理状态是“开心”；结合“因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担
50、水，中国有你们，中国是不会亡的”可知，这群年轻人快乐活泼，积极勇敢，他们拿起枪战斗，生活有目标，“我”从他们身上看到我们这个民族的希望。2022年全国卷语文试题江上【注】冯至子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南塑去，是一片人烟稀少的平原。他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪
