1、乐府诗集乐府诗集 五千年的华夏文明始终伴随着战争，五千年的华夏文明始终伴随着战争，无论哪一个朝代都有战争的刀痕，印在文无论哪一个朝代都有战争的刀痕，印在文学诗词的长卷中，反映战争的作品占据着学诗词的长卷中，反映战争的作品占据着相当大的篇幅。其中，无论是用剑和心抒相当大的篇幅。其中，无论是用剑和心抒写的豪情，还是用弓和刀叙述的征战，抑写的豪情，还是用弓和刀叙述的征战，抑或是用白发和眼泪表达的思念，都让人长或是用白发和眼泪表达的思念，都让人长叹，让人流泪，让人感怀。今天我们来叹，让人流泪，让人感怀。今天我们来学学习习一首写战争的诗歌十五从军征。一首写战争的诗歌十五从军征。导入新课导入新课1 1、了
2、解了解有关乐府诗集的文学常识；理有关乐府诗集的文学常识；理解诗句含义，整体把握诗歌内容。解诗句含义，整体把握诗歌内容。2 2、结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，、结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味艺术魅力。感悟诗意，品味艺术魅力。3 3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。惜和平生活的情感。学习目标学习目标 乐府诗乐府诗 汉乐府原指汉代采诗制乐的官署，后来又专指汉乐府原指汉代采诗制乐的官署，后来又专指汉代的乐府诗。这些采集来的歌谣和其他乐府配曲汉代的乐府诗。这
3、些采集来的歌谣和其他乐府配曲入乐的诗歌即被后人称为乐府诗。乐府诗入乐的诗歌即被后人称为乐府诗。乐府诗是是成为继成为继诗经楚辞后的又一种新诗体。现存汉乐府诗经楚辞后的又一种新诗体。现存汉乐府有一百多篇，散见于汉书后汉书文选有一百多篇，散见于汉书后汉书文选和南朝时徐陵编的玉台新咏等书中，宋朝人郭和南朝时徐陵编的玉台新咏等书中，宋朝人郭茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编成乐府诗集茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编成乐府诗集（最最为完备为完备）。汉乐府的现实主义的优秀传统对后世的。汉乐府的现实主义的优秀传统对后世的许多诗人起过示范性的作用，它的以五言和杂言为许多诗人起过示范性的作用，它的以五言和杂言为主的形式，也推动
4、了诗体的发展。主的形式，也推动了诗体的发展。文体知识文体知识 汉朝时，北部时时受到匈奴的威汉朝时，北部时时受到匈奴的威胁，战乱频繁，统治阶级大量征兵，胁，战乱频繁，统治阶级大量征兵，兵役沉重。十五从军征就写了一兵役沉重。十五从军征就写了一个从军老兵回家后不见亲人的悲苦经个从军老兵回家后不见亲人的悲苦经历。历。背景资料背景资料松松柏柏(bi)(bi)冢冢(zhng)(zhng)累累累累(li)(li)狗狗窦窦(du)(du)雉雉(zh)(zh)舂舂谷谷(chng)(chng)羹羹饭饭(gng)(gng)饴饴(y)(y)字音字形字音字形 十五从军征，八十十五从军征，八十始始得得归归。道道逢乡里人：
5、逢乡里人：“家中有家中有阿阿谁？谁？”“遥看是君家，松柏遥看是君家，松柏冢冢累累累累。”兔从狗兔从狗窦窦入，入，雉雉从梁上飞。从梁上飞。坟墓坟墓洞穴洞穴回家回家译文：译文：十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回家乡。十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回家乡。路上他碰到一个乡邻，问：路上他碰到一个乡邻，问：“我家里还有什么人？我家里还有什么人？”“远远看过去是你家，松树柏树中墓坟众多。远远看过去是你家，松树柏树中墓坟众多。”近前近前看兔子从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞去飞来。看兔子从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞去飞来。疏通文意疏通文意在路上在路上才才众多的样子众多的样子野鸡野鸡前缀，用在某些称谓或代词前面
6、前缀，用在某些称谓或代词前面中庭生中庭生旅谷旅谷，井井上生上生 旅葵旅葵。舂谷舂谷 持持作饭，采葵持作作饭，采葵持作羹羹。羹饭。羹饭一时一时熟，不知熟，不知饴饴阿谁。阿谁。出门东向看，泪出门东向看，泪落落沾我衣。沾我衣。井台井台沾湿沾湿译文：译文：院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤台。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，不知道送给谁一起吃。走出大和饭一会儿都做好了，不知道送给谁一起吃。走出大门向着东方张望；老泪纵横洒落在征衣上。门向着东方张望；老泪纵横洒落在征衣上。疏通文意疏通
7、文意旅生，植物未旅生，植物未经播种而野生经播种而野生同同“贻贻”，送给，送给这里指用蔬菜煮的菜羹这里指用蔬菜煮的菜羹野葵，野葵，葵，一种蔬葵，一种蔬菜，菜，嫩叶可以吃嫩叶可以吃拿着拿着一会儿一会儿用杵臼捣去用杵臼捣去谷物的皮壳谷物的皮壳u 十五从军征是一首叙事诗，请概十五从军征是一首叙事诗，请概括诗歌的主要内容。括诗歌的主要内容。诗歌描绘了一个诗歌描绘了一个“少小离家老大少小离家老大回回”的老兵返乡途中与到家之后的情的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实。了当时的社会现实。整体把握整体把握u 这首这首诗围绕老兵的返乡经历及其
8、情感变诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化谋篇结构，巧妙自然，层次分明。化谋篇结构，巧妙自然，层次分明。请请概况老兵的返乡经历和情感变化。概况老兵的返乡经历和情感变化。返乡经历：始得归返乡经历：始得归归途中归途中返回家中返回家中出门东看；出门东看；情感变化：急想回家，急想知道家情感变化：急想回家，急想知道家中还有谁，盼望与亲人团聚中还有谁，盼望与亲人团聚(归途中归途中)希望落空希望落空彻底失望彻底失望（返回家中，返回家中，满目荒凉）满目荒凉）悲哀流泪，心茫然（出悲哀流泪，心茫然（出门东看）。门东看）。整体把握整体把握u 这首诗这首诗选取了哪些意象？有何特点？选取了哪些意象？有何特点？意象意象：松柏
9、、丛冢、跳兔、飞雉、庭松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、井院、旅谷、井台台、旅葵。、旅葵。景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。整体把握整体把握u 齐读齐读全诗全诗，你认为最能概括老兵一你认为最能概括老兵一生经历的是哪句生经历的是哪句？“十五从军征十五从军征，八十始得归。八十始得归。”合作探究合作探究u 怎样理解怎样理解“十五从军征，八十始得归十五从军征，八十始得归”？“十五十五”和和“八十八十”两个数字相对照，可两个数字相对照，可理解为实数，也可理解为虚数，是一种夸张理解为实数，也可理解为虚数，是一种夸张的手法，突出其的手法，突出其“从军征从军征”时间之久（在汉时
10、间之久（在汉朝，男子朝，男子2323岁起正式服兵役，直到岁起正式服兵役，直到5656岁。如岁。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长）。间可能会更长）。“始得归始得归”与与“从军征从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。相呼应，则表明他中途一直未能回来。开篇看似平淡，却耐人寻味，含蓄点出开篇看似平淡，却耐人寻味，含蓄点出了战争周期之长和当时百姓兵役之繁重。了战争周期之长和当时百姓兵役之繁重。合作探究合作探究u 老老兵兵在回家路上的心情怎样？从哪里在回家路上的心情怎样？从哪里可以看出？可以看出？老兵心情喜悦、充满期盼。老兵心情喜悦、充满期盼。
11、从从“道逢乡里人，家中有阿谁道逢乡里人，家中有阿谁”可可以看出。以看出。合作探究合作探究u 老兵满怀希望地返回家乡老兵满怀希望地返回家乡，他多么希望他多么希望亲人早已在路旁迎接亲人早已在路旁迎接，老兵的愿望能否老兵的愿望能否实现？实现？不能实现不能实现，“遥看是君家，松柏冢累累遥看是君家，松柏冢累累”。合作探究合作探究u 老老兵兵在回家路上，对家中景象可能进行了在回家路上，对家中景象可能进行了各种美好的想象，但他实际见到的景象是各种美好的想象，但他实际见到的景象是怎样的？诗人是按什么顺序描写的？怎样的？诗人是按什么顺序描写的？他实际见到的是他实际见到的是“松柏冢累累松柏冢累累。兔从兔从狗窦入，
12、雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵生旅葵”的荒凉破败的景象。的荒凉破败的景象。是按由远及近的顺序描写的。是按由远及近的顺序描写的。合作探究合作探究u 回到家后回到家后，这位这位八十八十岁的老人是怎么岁的老人是怎么生活的呢生活的呢？（1 1）舂谷持作饭舂谷持作饭，采葵持作羹。采葵持作羹。（2 2）羹饭一时熟羹饭一时熟，不知饴阿谁。不知饴阿谁。（3 3）出门东向看出门东向看，泪落沾我衣。泪落沾我衣。合作探究合作探究u 赏析赏析“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁饭一时熟，不知贻阿谁”。写老兵的行动和内心世界。这一具写老兵的行
13、动和内心世界。这一具体形象的描绘，极深刻地写出了老兵无体形象的描绘，极深刻地写出了老兵无以言状的孤独凄凉的心境。以言状的孤独凄凉的心境。合作探究合作探究u 面对这一切面对这一切，老人的心情如何老人的心情如何？“出门东向看出门东向看，泪落沾我衣。泪落沾我衣。”合作探究合作探究u 赏析赏析“出门东向看，泪落沾我衣出门东向看，泪落沾我衣”。动作、神态描写，细节描写，将举动作、神态描写，细节描写，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。得淋漓尽致。合作探究合作探究u 结合全诗，分析诗中主人公
14、的形象。结合全诗，分析诗中主人公的形象。主人公是主人公是一个久战沙场、不得归家，一个久战沙场、不得归家，年老归家却已家破人亡，孤苦无依、内心年老归家却已家破人亡，孤苦无依、内心哀伤的老兵形象。哀伤的老兵形象。合作探究合作探究u 本文运用了哪些描写？有何作用？本文运用了哪些描写？有何作用？语言描写、环境描写、动作描写、语言描写、环境描写、动作描写、神态描写神态描写，通过路人说出的哀景来写出通过路人说出的哀景来写出哀情，环境描写写出了家中的荒凉景象，哀情，环境描写写出了家中的荒凉景象，动作动作、神态描写写出老兵举目无亲孤身神态描写写出老兵举目无亲孤身一人而又悲痛欲绝的茫然之情。（或：一人而又悲痛欲
15、绝的茫然之情。（或：多侧面地分步骤地传达出主人公凄凉悲多侧面地分步骤地传达出主人公凄凉悲伤的感情不断加深的过程）。伤的感情不断加深的过程）。合作探究合作探究u 人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。同学们，回顾全诗想想，这一切是什么原同学们，回顾全诗想想，这一切是什么原因造成的？因造成的？战争是残酷的，它让有家的人变得无战争是残酷的，它让有家的人变得无家可归，它让百姓饥寒交迫，尸骨遍野。家可归，它让百姓饥寒交迫，尸骨遍野。老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影，古往今来，不知多少家人们的一个缩影，古往今来，不知多
16、少家庭因为战争而妻离子散，家破人亡，即使庭因为战争而妻离子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受着战争的痛苦。着战争的痛苦。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 这首这首乐府民歌乐府民歌描绘了一个描绘了一个“少小离家少小离家老大回老大回”的老兵返乡途中与到家之后的老兵返乡途中与到家之后，看看到家破人亡的情景到家破人亡的情景，反映出封建兵役制度反映出封建兵役制度给人民带来的深重苦难给人民带来的深重苦难，表达了诗人对战表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。争的控诉及对和平的向往。老兵老兵服了整整六十五年兵役服了整整六十五年兵役，竟然还是竟然
17、还是全家唯一的幸存者全家唯一的幸存者，那些没有服兵役的亲人那些没有服兵役的亲人们们，坟上松柏都已葱葱郁郁坟上松柏都已葱葱郁郁，可以想见他们可以想见他们生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能牺牲的士卒牺牲的士卒。这首诗不仅写老兵一人的不幸，。这首诗不仅写老兵一人的不幸，还反映了当时整个社会现实的黑暗，表现了还反映了当时整个社会现实的黑暗，表现了比个人不幸更深广的全体人民的不幸和社会比个人不幸更深广的全体人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱。的凋敝、时代的动乱。课堂小结课堂小结 十五从军征十五从军征 返乡经历：始得归返乡经历：始得归归途中归途中返回家返回家中中出
18、门东向看出门东向看 情感变化：急想回家（归途中）情感变化：急想回家（归途中）希希望落空望落空彻底失望彻底失望悲哀流泪悲哀流泪 心茫然心茫然 主旨：主旨：揭露揭露封建兵役制度封建兵役制度的罪恶的罪恶，控控诉诉战争战争，向往向往和平和平。板书设计板书设计u 积累写战争的诗积累写战争的诗，体会战争给人民带来的体会战争给人民带来的伤害。伤害。（1 1）白骨露于野，千里无鸡鸣。白骨露于野，千里无鸡鸣。（曹操）曹操）（2 2）年年战骨埋荒外年年战骨埋荒外，空见蒲桃人汉家空见蒲桃人汉家。（李颀李颀）（3 3）凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。（曹松）凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。（曹松）（4 4）一男附书至
19、，二男新战死。一男附书至，二男新战死。室中更无人，惟有乳下孙。室中更无人，惟有乳下孙。（杜甫杜甫）（5 5）烽火连三月烽火连三月，家书底万金家书底万金。（杜甫杜甫）（6 6）可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！（陈陶陈陶）拓展延伸拓展延伸1 1、用原文语句填空。、用原文语句填空。（1 1）十五从军征十五从军征中表现从征历时之久的中表现从征历时之久的诗句是诗句是：_。（2 2）十五从军征十五从军征暗示老人孤苦哭伶仃，暗示老人孤苦哭伶仃，无依无靠的诗句是无依无靠的诗句是：_。课堂检测课堂检测十十五从军征，八十始得归五从军征，八十始得归 羹饭一时熟，不知羹饭一时熟，不知饴饴阿谁阿谁 2 2、十五从军征、十五从军征是怎样揭示出封建兵是怎样揭示出封建兵役制度给劳动人民造成的苦难的役制度给劳动人民造成的苦难的？通过久经征战的老兵，还家后的凄通过久经征战的老兵，还家后的凄凉处境，悲苦心情揭示出来的。凉处境，悲苦心情揭示出来的。课堂检测课堂检测
