1、第三节第三节 历史课堂的组织与调控历史课堂的组织与调控 执教：李庆忠执教：李庆忠专业必修课专业必修课第五章第五章王城校区王城校区请你参与请你参与 1、将备课转变为上课，就是课堂实、将备课转变为上课，就是课堂实施。试想，历史课堂教学需要怎样的组织施。试想，历史课堂教学需要怎样的组织与管理？与管理？2、在组织教学的过程中，有哪些环、在组织教学的过程中，有哪些环节需要调控？这些调控意味着什么？节需要调控？这些调控意味着什么？3、历史教学与其他学科相比，在教、历史教学与其他学科相比，在教学中具有怎样的特殊性？针对这些特殊性学中具有怎样的特殊性？针对这些特殊性应采取哪些课堂教学措施？应采取哪些课堂教学措
2、施？一、历史课堂的组织一、历史课堂的组织 1 1、设计教学问题。、设计教学问题。传统教学以知识学传统教学以知识学习为中心，而新课程教学提倡习为中心，而新课程教学提倡“以问题为中以问题为中心心”，这将给课堂教学带来很大的变化。，这将给课堂教学带来很大的变化。一要先教有疑。一要先教有疑。学起于思，思源于疑。学起于思，思源于疑。学习的过程实际上是一个不断产生疑问并学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问的过程。解除疑问的过程。二是教学过程不仅从问题开始，而且二是教学过程不仅从问题开始，而且以问题为终结。以问题为终结。新课程就是要让学生带着新课程就是要让学生带着问题走进教室，而且带着问题走出教室。
3、问题走进教室，而且带着问题走出教室。（1 1）课堂的演进层次。）课堂的演进层次。开始做什么，开始做什么，接着做什么？再做什么？等等。接着做什么？再做什么？等等。（3 3）每层的过渡承接。）每层的过渡承接。最好是用简最好是用简洁的问题过渡。相互衔接，浑然一体。洁的问题过渡。相互衔接，浑然一体。（4 4）师生的活动内容。）师生的活动内容。紧扣课本，紧扣课本，前后联系，适当补充，有所拓展。前后联系，适当补充，有所拓展。（2 2）教学的主题层次。）教学的主题层次。点题在先，点题在先，重点跟上，带着难点，明确主干点。重点跟上，带着难点，明确主干点。精选、抓准、得当、到位、有效。精选、抓准、得当、到位、有
4、效。2 2、设计教学活动、设计教学活动 一是合理分配时间。一是合理分配时间。每一教学环节的每一教学环节的时间得当，克服前松后紧或前紧后松。时间得当，克服前松后紧或前紧后松。二是师生各自所用时间得当。二是师生各自所用时间得当。克服教克服教师用得过多，学生所用时间过少。师用得过多，学生所用时间过少。三是学生个人时间与集体时间得当。三是学生个人时间与集体时间得当。克服集体活动时间过多，学生个人自学、克服集体活动时间过多，学生个人自学、独立思考、参与学习时间过少的现象。独立思考、参与学习时间过少的现象。四是各类学生所用时间得当。四是各类学生所用时间得当。克服优克服优秀生用得过多，中下生往往被遗忘的现象
5、。秀生用得过多，中下生往往被遗忘的现象。五是教学时间的遗失。五是教学时间的遗失。克服脱离教学，克服脱离教学，东扯西拉，浪费宝贵教学时间的现象。东扯西拉，浪费宝贵教学时间的现象。3 3、设计教学时间、设计教学时间教学时间分配及补遗教学时间分配及补遗开课：开课：5分钟分钟第一目：第一目：810分钟分钟第二目：第二目：810分钟分钟第三目：第三目：810分钟分钟巩固小结：巩固小结：5分钟分钟开课时间不宜过长；开课时间不宜过长；重点部分应有保证；重点部分应有保证；学生活动不能走过场；学生活动不能走过场；课堂教学一切要抓紧。课堂教学一切要抓紧。研究表明，课堂教学高潮形成的最研究表明，课堂教学高潮形成的最
6、佳时间计算公式为：佳时间计算公式为：（课堂时间（课堂时间11）0.618+1=0.618+1=可能存在的高潮时间可能存在的高潮时间 如果一堂课如果一堂课4545分钟，那么分钟，那么 （451451）0.618+1=28.1920.618+1=28.192（分钟）（分钟）如果一节课如果一节课4040分钟，那么分钟，那么（401401）0.618+1=25.1020.618+1=25.102（分钟）（分钟）二、加强课堂调控二、加强课堂调控 课堂是千变万化的。不论教师做了多课堂是千变万化的。不论教师做了多么充分的准备，课堂上会不可避免地出现么充分的准备，课堂上会不可避免地出现一些意外的事情。一些意外
7、的事情。课堂教学的调控，很大程度上是刺激课堂教学的调控，很大程度上是刺激学生集中注意力，调动学习积极性。学生集中注意力，调动学习积极性。教师教师引路，学生走路。引路，学生走路。使学生在教师的指导下，使学生在教师的指导下，自学、思考、讨论、训练、实践等多种学自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。习活动，独立地获得知识，培养能力。1 1、教法调控。、教法调控。良好的方法是成功的良好的方法是成功的基石。课堂教学方法是否新颖、多样，是基石。课堂教学方法是否新颖、多样，是决定能否有效地实施课堂教学调控的一大决定能否有效地实施课堂教学调控的一大因素。因素。2 2、激趣调控。
8、、激趣调控。兴趣是推动学习活动兴趣是推动学习活动的内在动力。学生对学习发生兴趣时，总的内在动力。学生对学习发生兴趣时，总是积极主动，乐此不疲。因而，教师要激是积极主动，乐此不疲。因而，教师要激起学生浓厚的学习兴趣，起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣以趣激疑，以趣激思，激思，那么，课堂教学的主动权将牢牢地那么，课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。掌握在教师的有效调控范围内。3 3、语言调控。、语言调控。教师教学语言应当准教师教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅。确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅。教师的语言还要语音清晰，音量适度，语教师的语言还要语音清晰，音量适
9、度，语速适中，有节奏感，才能增强语言的吸引速适中，有节奏感，才能增强语言的吸引力和感染力。力和感染力。4 4、情绪调控。、情绪调控。教师的情绪直接影响教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生学习的最敏感着学生的情绪，是影响学生学习的最敏感因素之一。教师在课堂教学中要注意将自因素之一。教师在课堂教学中要注意将自己的情绪调整到最佳状态。己的情绪调整到最佳状态。5 5、反馈调控。信息反馈是课堂教学、反馈调控。信息反馈是课堂教学的关键环节。的关键环节。及时调控教学进程，扬长救及时调控教学进程，扬长救失，亡羊补牢；失，亡羊补牢；及时捕捉学生的听课情绪、及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，迅速
10、调整教学措神态等间接的反馈信息，迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入。施，并将教学继续引向深入。6 6、机智调控。、机智调控。在课堂教学中，往往在课堂教学中，往往会遇到来自自身、学生和外界的意想不到会遇到来自自身、学生和外界的意想不到的偶发事件。对于这些偶发事件，若处理的偶发事件。对于这些偶发事件，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致一堂课教学的失败。导致一堂课教学的失败。三、关注教学生成三、关注教学生成生成是新课程倡导的一个重要理念。生成是新课程倡导的一个重要理念。生成性教学，是指在弹性预设的前提生成性教学，是指在弹性预设的前提下，在教学过程中
11、由教师和学生根据不同下，在教学过程中由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。的教学情境，自主构建教学活动的过程。生成需要教师科学地分析，灵活地引生成需要教师科学地分析，灵活地引导。一个最为基本的、前提性的条件就是导。一个最为基本的、前提性的条件就是学生现有的学习水平，这是生成的基点，学生现有的学习水平，这是生成的基点，也是生长点。也是生长点。1 1、创设情境，酝酿生成。、创设情境，酝酿生成。生成需要一定的情境，在适宜的情境生成需要一定的情境，在适宜的情境之下，学生会积极地参与到教学中实践中之下，学生会积极地参与到教学中实践中来，并可能激发灵感，酝酿生成。来，并可能激发灵感，酝酿
12、生成。2 2、参与互动，促进生成。、参与互动，促进生成。师生在进入了情境之后，必然要发生师生在进入了情境之后，必然要发生师生以及生生之间的交往互动。在互动中师生以及生生之间的交往互动。在互动中思想碰撞，擦出火花，促进生成。思想碰撞，擦出火花，促进生成。3 3、开拓视野，鼓励生成。、开拓视野，鼓励生成。换个角度，换个时间，换个场合，多换个角度，换个时间，换个场合，多问一个为什么？思考背景，审视过程，质问一个为什么？思考背景，审视过程，质疑结论，询问术语，争取想到、看到课文疑结论，询问术语，争取想到、看到课文背后的背后的“历史历史”，这就是生成的可能。，这就是生成的可能。4 4、引导总结，升华生成
13、。、引导总结，升华生成。教学是一个永无终结的过程，教与学教学是一个永无终结的过程，教与学相依相伴永无穷尽。学生的大脑总在转动，相依相伴永无穷尽。学生的大脑总在转动，各种新的信息在影响着人们。只有生成最各种新的信息在影响着人们。只有生成最终促使历史学习的内化与创新素养的提升。终促使历史学习的内化与创新素养的提升。列强与军阀这两个敌人的联合力量是十分强列强与军阀这两个敌人的联合力量是十分强大的。这个艰巨任务由谁来完成呢？大的。这个艰巨任务由谁来完成呢？农民阶级农民阶级太平天国太平天国义和团运动义和团运动民族资产民族资产阶阶 级级戊戌变法戊戌变法辛亥革命辛亥革命无产阶级无产阶级二七二七惨案惨案失败失
14、败失败失败低潮低潮任何一个革命阶级都不可任何一个革命阶级都不可能单独完成革命任务能单独完成革命任务建立革命统一战线建立革命统一战线案例案例革命的民主派；革命的民主派；有一定威信；有一定威信；南方建根据地；南方建根据地；孙中山的转变。孙中山的转变。“二七二七”惨案的教惨案的教训，认识统一战线训，认识统一战线重要性重要性国共合作得以实现是有几种力量共同促国共合作得以实现是有几种力量共同促成的？成的？国共合作的条件国共合作的条件思考思考中国共中国共产党产党国民国民党党共产共产国际国际中共在二七罢工后认识到建立革命统一战中共在二七罢工后认识到建立革命统一战线的必要线的必要国民党是比较真正的民主派，孙中
15、山欢迎国民党是比较真正的民主派，孙中山欢迎中共与他合作中共与他合作共产国际指示中共与国民党合作共产国际指示中共与国民党合作必要性必要性可能性可能性重要外因重要外因答答中共建立统一中共建立统一战线，为什么战线，为什么首先谋求与国首先谋求与国民党合作？民党合作？国共合作的条件国共合作的条件革命性革命性一定威信一定威信一定实力一定实力合作诚意合作诚意革命性革命性反清反清 多次发动武装多次发动武装起义起义反袁反袁 发动二次革命、发动二次革命、护国运动护国运动反段反段 发动护法运发动护法运动动反曹反曹 第二次护法第二次护法运动运动一定威信一定威信 孙中山及其领导的国孙中山及其领导的国民党在当时人们的心民
16、党在当时人们的心中，已经成为中，已经成为革命的革命的象征象征，其愈挫愈奋的，其愈挫愈奋的顽强精神，为人民所顽强精神，为人民所敬仰，在社会上敬仰，在社会上享有享有崇高的威望。崇高的威望。一定实力一定实力国民党在南方建立了国民党在南方建立了一块可贵的一块可贵的根据地根据地，并拥有一支数万人的并拥有一支数万人的军队军队合作诚意合作诚意国民党领导人孙中山国民党领导人孙中山同共产党人建立了联同共产党人建立了联系，系，真诚地真诚地欢迎中国欢迎中国共产党同他合作共产党同他合作国共合作的条件国共合作的条件为什么孙中山先生真诚欢迎合作呢？为什么孙中山先生真诚欢迎合作呢？文文率率同志为民国而奋斗三十年，同志为民国
17、而奋斗三十年，中间出生入死，失败之数，不可偻指，中间出生入死，失败之数，不可偻指，顾失败之惨酷，未有甚于此役者。顾失败之惨酷，未有甚于此役者。盖历次失败，虽原因不一，而其究盖历次失败，虽原因不一，而其究竟则为失败于敌人。此役者敌人已竟则为失败于敌人。此役者敌人已为我屈，所代敌人而兴者，乃为十为我屈，所代敌人而兴者，乃为十余年卵翼之陈迥明，且其阴毒凶狠，余年卵翼之陈迥明，且其阴毒凶狠，凡敌人所不忍者，皆为之而无恤（凡敌人所不忍者，皆为之而无恤（顾虑之意）。顾虑之意）。摘自孙中山摘自孙中山致致 海海 外同志书外同志书1922年年国民党正在堕落中国民党正在堕落中死亡，因此要救活死亡，因此要救活它，需
18、要新血液！它，需要新血液！共产党共产党第一次国共合作的方针第一次国共合作的方针共产党人当时力量共产党人当时力量弱小弱小，国民党作为，国民党作为当时社会上的第一当时社会上的第一大党，以这种方式大党，以这种方式合作能够被孙中山合作能够被孙中山和国民党所接受。和国民党所接受。“党内合作党内合作”不是不是共产党并入国民共产党并入国民党党，共产党必须，共产党必须在政治上、思想在政治上、思想上、组织上保持上、组织上保持自己的独立性。自己的独立性。共产国际共产国际的建议的建议两党合作为什么要采用党内合作两党合作为什么要采用党内合作的形式？的形式？1、新三民主义与旧三民主义相比、新三民主义与旧三民主义相比“新
19、新”在何处？在何处？2、新三民主义与三大政策的关系？、新三民主义与三大政策的关系？3、新三民主义与中国共产党（民主）、新三民主义与中国共产党（民主）革命纲领的关系？革命纲领的关系？国共合作的实现国共合作的实现国民党国民党“一大一大”新三民主义与旧三民主义相比新三民主义与旧三民主义相比“新新”在何处？在何处？三民主义三民主义 新三民主义新三民主义民权民权主义主义反对民族压迫反对满洲贵州的统治中国民族自求解放，反对帝国主义侵略；中国境内各民族一律平等内容内容“新新”：突出反：突出反对帝国主义侵略对帝国主义侵略思想思想“新新”：反帝，就是与：反帝，就是与社会主义国家联合，即社会主义国家联合，即联俄联
20、俄；进一步接受中共反帝反封建进一步接受中共反帝反封建主张，即主张，即联共联共。新旧三民主义之比较一国共合作的实现国共合作的实现国民党国民党“一大一大”新旧三民主义之比较二三民主义新三民主义民生主义平均地权平均地权节制资本内容内容“新新”：提出：提出“耕者耕者有其田有其田”的主张；的主张；“节制节制资本资本”，使私人资本不能，使私人资本不能操众国计民生操众国计民生。思想思想“新新”：体现了扶：体现了扶助农工的政策。助农工的政策。新的新的“民生主义民生主义”重新解释重新解释“平均地权平均地权”，提出了新的方，提出了新的方针。针。“农民之缺乏田地沦为佃户者，国家当给以土地，资其耕作。农民之缺乏田地沦
21、为佃户者，国家当给以土地，资其耕作。”即即“实行耕者有其田实行耕者有其田”，反封建性进一步加强反封建性进一步加强。“节制资本节制资本”，“凡本国人及外国人之企业或有独占的性凡本国人及外国人之企业或有独占的性质，或规模过大，为私人所不能办者，如银行、铁路、航路之质，或规模过大，为私人所不能办者，如银行、铁路、航路之属，由国家经营管理之，使私有资本制度不能操众国民之生属，由国家经营管理之，使私有资本制度不能操众国民之生计计”，“工人之失业者，国家当为之谋救济之道，尤当为之制工人之失业者，国家当为之谋救济之道，尤当为之制劳工法，以劳工法，以改良工人生活改良工人生活”，这样民生主义和，这样民生主义和扶
22、助农工扶助农工紧密结紧密结合起来，推动国民革命。合起来，推动国民革命。国共合作的实现国共合作的实现国民党国民党“一大一大”新三民主义与旧三民主义相比新三民主义与旧三民主义相比“新新”在何处？在何处？新三民主义或真三民主义，是联俄、联共、扶助新三民主义或真三民主义，是联俄、联共、扶助农工三大政策的三民主义，没有三大政策，或三大政农工三大政策的三民主义，没有三大政策，或三大政策缺一，在新时期中，就都是伪三民主义或半三民主策缺一，在新时期中，就都是伪三民主义或半三民主义。义。毛泽东毛泽东新三民主义和三大政策之间的关系？新三民主义和三大政策之间的关系？新三民主义是纲领，是奋斗目标新三民主义是纲领，是奋
23、斗目标三大政策是实现纲领和目标的方法和手段三大政策是实现纲领和目标的方法和手段新新三民主义是三大政策的三民主义，包含反帝反封建的主三民主义是三大政策的三民主义，包含反帝反封建的主张，贯彻了张，贯彻了“联俄、联共、扶助农工联俄、联共、扶助农工”的精神，具有革命的精神，具有革命性。性。国共合作的实现国共合作的实现国民党国民党“一大一大”为什么说国民革命失败了？为什么说国民革命失败了？因为没有完成革命的任务：因为没有完成革命的任务：打倒帝国主义，推翻军阀统治，打倒帝国主义，推翻军阀统治，统一中国。中国仍然处于帝国主统一中国。中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治之下。义和封建主义的统治之下。总结分析：
24、总结分析：判断一场革命的成败就看它判断一场革命的成败就看它是否完成革命任务是否完成革命任务思考讨论：思考讨论：概括国民大革命的成果有哪些？概括国民大革命的成果有哪些？解析：解析：回顾回顾1924年年1927年整个大革命的积极成果。年整个大革命的积极成果。参考：参考：黄埔军校；黄埔军校；新三民主义；新三民主义；国民会议运动；国民会议运动；五卅运动；五卅运动；工农运动蓬勃发展；工农运动蓬勃发展；汉口、九江人民收回英租界；汉口、九江人民收回英租界；大革命的历史作用（大革命的历史作用（P148149）；等等。）；等等。分析比较国民革命和辛亥革命的异同点分析比较国民革命和辛亥革命的异同点v相同相似点相同
25、相似点v1、社会背景、社会背景v 半殖民地半封建半殖民地半封建v2、革命性质、革命性质v 反帝反封建的资产阶级民主革命反帝反封建的资产阶级民主革命v3、革命后果、革命后果v 有巨大功绩，但最终失败有巨大功绩，但最终失败v4、失败原因、失败原因v 客观上，中外反动势力联合客观上，中外反动势力联合v 主观上，革命领导阶级的软弱、妥协主观上，革命领导阶级的软弱、妥协不同点不同点v1、社会背景社会背景（革命范畴）（革命范畴）v国：新民主主义革命；辛：旧民主主义革命国：新民主主义革命；辛：旧民主主义革命v2、革命纲领革命纲领（新三民主义与旧三民主义：反帝）（新三民主义与旧三民主义：反帝）v3、革命领导革
26、命领导v4、群众基础群众基础v5、革命武装革命武装v6、革命结果革命结果v国：基本推翻北洋军阀的反动统治，第一次从帝国：基本推翻北洋军阀的反动统治，第一次从帝国主义手中收回被侵略权益（租界），扩大了共国主义手中收回被侵略权益（租界），扩大了共产党的影响。产党的影响。v辛：推翻清王朝辛：推翻清王朝审视历史：审视历史：大革命是属于新民主主义革命范畴的，它是不是纯粹大革命是属于新民主主义革命范畴的，它是不是纯粹的新民主主义革命？为什么？的新民主主义革命？为什么？提示：提示：新旧民主主义革命最根本的区别是领导阶级的变化，新旧民主主义革命最根本的区别是领导阶级的变化，旧民主主义革命是资产阶级领导的，而新
27、民主主义革命旧民主主义革命是资产阶级领导的，而新民主主义革命是由无产阶级领导的。大革命发生在五四运动之后，理是由无产阶级领导的。大革命发生在五四运动之后，理论上当然属于新民主主义革命，但在大革命的革命统一论上当然属于新民主主义革命，但在大革命的革命统一战线中，资产阶级居主导地位。所以，大革命不是完全战线中，资产阶级居主导地位。所以，大革命不是完全意义上的新民主主义革命。意义上的新民主主义革命。课后思考课后思考 1、课堂教学是一项基本功。你认为、课堂教学是一项基本功。你认为怎样才能把中学历史课上好？怎样才能把中学历史课上好？3、从你自己的实际出发，你自己应、从你自己的实际出发，你自己应把握的有哪几个课堂调控环节？把握的有哪几个课堂调控环节？4、为什么有的青年教师上课时会出、为什么有的青年教师上课时会出现先紧后松或先松后紧现象？应当如何去现先紧后松或先松后紧现象？应当如何去解决？解决？2、试想在设计教学时，应如何体现、试想在设计教学时，应如何体现历史学科的特点？历史学科的特点？
